追时代之星,追心之所向

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夜幕降临,繁星点点,可最为人瞩目的还是夜空中星光最璀璨的那些.如今社会,何尝不是!日新月异,时代快速更替,有“星”层出不穷,如流云飞逝,似昙花一现.有星常驻祖国夜空,在大时代里星辉闪烁,明亮人心.青年人追星,应追那些时代之星,追心之所向.
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党的十九大报告提出要大力弘扬劳模精神和工匠精神,开创教育改革发展新局面.高职院校作为技能型人才培养的主阵地应当将工匠精神明确纳入到人才培养目标中.江西外语外贸职业学院通过校园文化建设、制度建设、专业建设共同构建出工匠精神的培育环境与体系,并基于这个工匠精神的培育环境与体系,在对学生进行技能培养的同时帮助学生体悟、认同与传承工匠精神,最终实现技能型人才“德技并修”的培养目标.
实践教学是职业教育重要的人才培养模式和核心环节,探索实践教学质量管理问题既是高职院校教育质量整体提升的需要,更是高职教育实现人才培养目标的需要.依据全面质量管理理论,明晰高职院校实践教学质量管理目标定位、建构实践教学质量管理主体间合作博弈运行机制、建立完善的实践教学质量管理制度保障体系,是提高实践教学质量管理进而助推职业教育高质量发展的理性选择.
目前,我国职业教育经费逐年增长,然而投资体系不完善、投资机制不顺畅的问题仍然难以突破.基于国内经济背景及劳动力市场发展需求,泰国建立并完善其职业教育与培训投资机制.该机制主要包括三部分内容:投资主体、投资内容及投资标准,三者互动协调共同保障职业教育与培训顺畅运行.资助主体多元化、企业地位主体化、资助模式多元化是该机制的显著特征.基于特征分析,提出我国职业教育与培训应建立健全多元化投资机制、创新发展职业教育与培训投资模式、进一步加强企业投资主体地位.
构建质量保障体系对1+X证书制度取得预期成果具有重要意义,但当前1+X证书质量保障存在参与主体利益分歧、顶层制度保障不健全、质量评估指标价值偏离和外部质量保障缺位等现实挑战.基于此,1+X证书质量保障体系必须打造“三位一体”质量保障框架、制定预前性保障制度、建立工作指向的评估指标体系和引入独立客观的外部质量保障,并且设计质量准备系统、过程质控系统、考核与反馈系统和质量持续跟踪系统四部分构成的质量保障框架,实现复合型高素质技能人才培养质量的螺旋式上升.
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为贯彻全国职业教育大会精神,落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,2021年10月15日,“推动现代职业教育高质量发展”论坛系列研讨活动首场在天津举行.
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福建船政学堂是我国近代第一所采用西方教育模式培养海军和造船技术人员的职业学校,其近代办学管理制度与方式是在中国的第一次尝试.文章对福建船政学堂在生源匮乏情况下,为招到高素质的学生而制定严格招生考试制度、为保证人才培养方向而实行的思想政治教育管理、为保证培养质量而制定的严格日常管理制度、严格毕业标准和高质量就业等方面的实践经验进行系统的整理和探索,为当今职业教育办学提供了有益的参考和借鉴.
人类社会在二十一世纪后迎来了“新平和时期”,社会生产力增长与医疗技术进步的共同作用使得人类寿命显著延长.人口老龄化现实和终身教育理念相互碰撞,如何实现老年人群体的积极老龄化成为社会和政府关注的热点问题.澳大利亚作为世界上较早进入老龄化社会的国家之一,在过去的四十年里积累了比较丰富的老年教育发展经验,其老年教育的典型代表第三年龄大学(U3A)在组织架构、经费投入、课程设置与师资配置、线下与线上教学等方面形成了独特的澳式风格,表现出自主自治、经费投放双轨式、课程灵活等特点.文章通过对U3A运行机制的剖析与梳理
绩效管理是中国特色高水平高职学校和专业建设计划的重要问题,在“项目制”治理理念下,生成了以表格填报和复核审查为主要内容的“双高”建设绩效管理载体.“治理表”对应双高建设十大任务,细化为信息与数据采集表,并运用指标、编码与标志性成果以彰显“双高”建设贡献度、社会认可度、重视程度,在实践中应深化基于“治理表”的基准化分析,推进“双高”建设可持续发展.
黑夜里的海,波涛汹涌.孤独的船,随风漂流,似乎随时都会被湮没在漆黑的漩涡里.而船上的舵手,面沉如水,任风雨飘摇,仍不动如山,目中有光.遥不可及的海平面,如舵手的心神般平静,透出淡淡幽光.一定有一座灯塔,在凶险的夜里献出炽热与光芒,庇护着志在远方的旅行者.舵手微笑,迎风而上.rn但其实,灯塔不是夜的独角,它的周围,有太多的繁杂.这变幻莫测的夜,就是我们的世界.你我,都是行色匆匆的旅行者.我们都向往光明,都需要方向.而海岸线上的灯红酒绿,是否会迷惑我们的双眼?
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