摘 要：通过数据监测分析后，发现低得分的题目，然后寻找得分率低的原因，通过教学反思，提出教学策略，对教学内容实现优化后，让改进后的教学设计进入课堂，再通过后续数据监测来证明教学的有效性，最终证明基于数据监测的低得分题对教学指导策略的研究是有效和有针对性的。
　　 关键词：数据分析;低得分;教学指导
　　 教学是讲究持续性的，教师在教学过程中要不断积累经验，同时要发现自己的不足，并且去努力改变自己的不足，只有持续优化的教学才是有生命力的教学。教学不仅是着眼于一届学生，还要反思和优化教学设计，放眼于多届学生，这样教师的教学水平才会提高，教学质量才会提高，教学的有效性和针对性才会更强。
　　 本文主要通过数据监测来发现问题，分析并发现根源之后优化教学设计，最终实现对本届学生的弥补教学和对后几届学生的持续有效教学。本文对一道得分率低的题目展开思考和优化，最终在教学中获得了很好的效果。
　　 一、针对低得分题的教学指导的路径设计
　　 为了更好地提高教学的有效性和针对性，教师好好利用得分率低的题目，好好研究低得分题型，发现教学或者学习中的不足，有效地去寻找合适的方法来优化是很重要的。教师发现问题后，建立完善的解决路径非常重要，针对低得分题的教学指导的路径设计如下图。
　　 二、通过数据监测发现低得分题目
　　 每次大型考试后都会有质量分析[1]，基于数据的质量分析是合理的，也能有效说明问题。在年级质量分析后，学科教师应该更加关注题型的数据分析，通过统计每道题目的得分率进行数据监测。数据监测的思路路径如下图：
　　 （一）全班同学的得分情况
　　 从数据表1中可以明显看出第5题的得分率比较低，查出该题目是：
　　 一只足够大的容器中装有100牛顿的水，利用这100牛顿的水能产生的浮力是（