摘 要：《语文课程标准》指出：“小学生作文就把自己经历的事情或看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”小学生作文是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式；也是小学生认识世界，进行创造性表述的过程。指导小学生写好作文，可以从笔下有物、笔下有情、笔下有神等方面加以引导，以达到文从字顺、乐于表达的成效。
　　关键词：笔下有物；笔下有情；笔下有神
　　《语文课程标准》指出：“小学生作文就把自己经历的事情或看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”小学生作文是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式；也是小学生认识世界，进行创造性表述的过程。进入小学中高段，作文教学指导无疑成为语文教学中的一个重点，也是一个难点。近些年，笔者在这方面做了诸多尝试，在此与同行探讨分享。
　　首先，要让学生做到笔下有物。古人提倡文章必须做到言之有“物”。这所谓的“物”，应该就是文章要有具体的人物，事物，景物。写人记事的文章，必须写出有血有肉有鲜明个性的人，通过具体的事件突出人物的形象，思想，性格特征，让读者从文字表述中感受到人物真实存在。写景抒情的文章，必须写出不同时间、不同地点、不同特征的景物。那么如何做到这一点呢？笔者认为，必须让学生学会观察。写人，必须让学生观察具体的人。笔者让学生自己找一个班上的同学或者老师，不写出姓名，只抓住这个人的外貌最突出的特征，语言动作的特点、发型、身材、笑容等入手加以描写。写好后，让学生在小组内朗读，让听众来判断是谁？如果听众听完内容就判断出这个人是谁，那就算成功。否则，就是失败。成功有奖，失败有惩。学生在竞争中享受作文的乐趣。另外，借鉴范文必不可少，像朱自清先生的《春》和《荷塘月色》中对景物的描述就值得学生去借鉴；鲁迅的《少年闰土》，朱自清的《背影》，冰心的《小橘灯》等都可以让学生借鉴人物描写。笔者经常让学生去读一些名家名篇，写读书笔记等。通过这样一些指导，学生基本上就能做到笔下有“物”了。
　　其次，二要让学生做到笔下有情。有了笔下有物，还得让学生做到笔下有情。古人曾有过“一事一物总关情”的说法。也就是说，文章必须突出情感，才可以打动人。文章中必须要表现作者对人事景物的一种情感表达，才能引起读者的共鸣；否则，读者就认为文章枯燥无味，读文章就如同嚼蜡。怎样写出文章的情感呢？写人，一定要让学生写自己熟悉的人，能让自己感受到真情的人。长期以来，学生大都去写那些远离自己生活的人。写出的人，千人一面，虚情假意，打动不了自己，更不要说去打动别人。笔者做过这样的尝试：让学生给在外地的亲人写信，让亲人回信，然后把写得动人的信打印出来在班上传阅，让作者有成就感。笔者也做过这样的尝试：让学生回家给自己的亲人洗脚，然后把自己的感受写出来；让学生去妈妈那里了解自己出生前后，妈妈受过那些折磨，爸爸做了哪些准备，然后让他们写出来。这样做后，学生有真实感受，写出来的文章就会流露出真实情感。一切景语皆情语，对景物的描写，同样要表达情感。春夏秋冬，大自然会用自己独特的美来吸引人类。季节变换时，笔者经常会带学生出去感受大自然的美景，让学生去领悟大自然的美，去享受身心愉悦的情感，然后在文章中表达出来。同样，借鉴名家名篇也必不可少。朱自清的“背影”，鲁迅的“故乡”，矛盾的“白杨礼赞”等，都可以让学生去阅读借鉴其中抒发情感的方式。
　　最后，要让学生做到笔下有神。这里所说的“神”就是文章的主题。文章的主题必须突出，不然，一篇文章就是无头苍蝇，无本之木。写文章一定要有一个中心。有了这个中心，材料的安排，人事景物的描写才能集中统一。否则，就不能成为一篇真正意义上的文章。为了做到这一点，笔者经常让学生在课本现代文阅读中学会自己归纳文章中心。笔者适当补充，让他们懂得作者是怎样突出文章中心的。在他们写作时，笔者要求他们首先确定中心，然后选取材料，最后构思如何突出中心。让他们由易到难，明白自己写文章要歌颂什么，赞扬什么，喜欢什么，被什么感动，被什么吸引，被什么鼓励，学习他人什么，感悟到什么等……在寫作文时，一定要用事实和描写来突出，不能用喊口号的文字来体现。刚开始学生觉得很难，经过反复写作练习就逐渐养成了中心突出的习惯了。文章是改好的，不能一蹴而就，经常写，经常改，文章自然而然就成了好文章，就符合要求了。
　　综上所述，小学作文要做到笔下有物、笔下有情、笔下有神。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.
　　[2]李芝芬.平等对话用心交流——也谈小学生作文评语的写作[J].考试周刊，2015.
　　[3]腾胜男.爸爸，请您夸夸我[J].阅读作文·小学版，2013.
　　[4]燕子姐姐.作文评选不公平[J].小学生之友：智能探索版，2015.
　　作者简介：
　　商国友，四川省凉山彝族自治州，四川省金阳县小银木中心校。