论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0232-01
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养新时代高素质人才的奠基工作。作文教学又是一个复杂的系统工程，它不仅关系到培养学生的写作能力，而且还关系到培养学生学会做人。《全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。”小学生识字、写字、语言表达能力都很差，知识的积累、技能的培养需要一定的过程，小学生作文需经历字、词积累——说话——写话——作文长期的综合训练。小学生作文就像刚开始学步的孩子，他需要自身的力量、兴趣和他人的搀扶。为此，我认为要搞好作文教学，培养学生的写作能力，首先要激发学生写作兴趣，积累丰富的词语、佳句；其次注重作文教学和写作方法的指导，使学生没材料写、不愿写到有话可写、乐意写，达到提高学生作文能力。下面就小学作文教学谈谈自己的浅见。
1注重在课堂教学中阅读教学与习作相结合。
“新大纲”指出：“习作教学与阅读教学是密切配合的，在阅读教学中注重引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段，连段成篇的方法。”这明确了习作方法的指导应落实在具体的阅读教学中。选入教材的课文无论是些人记事的，还是写景状物的每篇都是优美的习作例文。在阅读教学中我们应该巧妙设计，合理安排，充分调动学生学习的积极性。在熟读课文的基础上，引导学生了解作者的写作思路，学生理解文章的主要内容之后，在与学生一起探究文章的层次，最后指导学生学习作者是怎样遣词造句以及其他的写作方法和写作思路。如《庐山的云雾》这课作者先总写变化无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，接着又采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。此文在阅读教学时教师应授之以法，做好积累、内化和迁移运用的训练。主要抓住以下几点：一是激励引导学生反复朗读课文，抓住文中重点的词句，通过多种形式的朗读感悟庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的美；二是在教学第二自然段时，指导学生弄清观察的顺序和表达方法；三是指导学生用学习第二段的方法自学第三自然段。为了发展学生的思维，让学生说说第三段最后的省略号是省略了什么？学生思考了一会儿说出了云雾在短时间里还会由什么变为什么，学生回答非常积极；四是学习全文后，引导学生在仿照二、三自然段的写法写一处景物。（写哪儿景物学生自定）尝试用总分手法抓住景物特点来写，这样，使阅读教学与作文有机结合起来。
2注意培养学生坚持写日记、写读后感培养写作兴趣，提高写作能力。
学生写作能力的培养是日积月累的过程，单靠每两周一次习作训练是远远不够的，必须坚持多写多练。通过写日记、写读后感、续编故事来练笔培养学生的写作兴趣。从三年级开始，坚持让学生每周写两篇日记，刚开始许多学生不知道写日记写些啥，即使写出来的日记内容也很空洞，针对这些问题，我找了一些优秀的日记读给他们听，又引导他们处处留心观察周围的事物，用心捕捉自己的体验。只要你把看到的、听到的、做了的或想到的用语言文字写下来就是一篇很好的日记。曾经有一位学生写了这样一篇日记“昨天，我没交作业。今天老师批评了我，我想我以后一定按时完成作业。”我这样批到：老师相信你一定能说到做到！从那以后，那位学生再也没拖拉作业了。
每教学完一篇课文都让学生写读后感或续编故事，学生写读后感其实是让学生写学了这课的收获，是对所学知识的复习巩固，这也是写日记的内容，还有位学生写了这样一篇日记“今天，我们学习了《掌声》这篇课文，课文讲了因残疾而自卑的小英在同学们的掌声中走上演讲台，在同学们的鼓励下变的活泼开朗。我懂得了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”其实这段话多数是教学这课时全文的总结，他略加变动写成了自己的读后感，我认为这很好，即达到了学生练笔又使学生有了写作的材料。
注重培养学生多读、多背、摘录优美词句提高写作能力。
古人云：“不积跬步，无以至千里”、“不积溪流，不以至大海”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”白居易小时候读诗以致口舌生疮；曹植背诗赋达十万言，托尔斯泰称道：背诵是锻炼记忆的体操。
我记得有这样一句话：“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必俊其源。”熟读、背诵就是语文学习的本和源，就是学生日日操练的基本功。“多读胸中有本，勤写笔下生花”，这是千百年来人们总结的经验，我们何不效仿呢？在语文基础教学中，必要的死记硬背是不可少的，只有积累了丰富的字、词、句、段、篇，才能有不断激发学生思维转化的可能，教师也才有培养学生思维能力、创造能力的可能。正所谓“巧妇难为无米之炊。”当然，背诵积累不是一朝一夕的事，他需要我们锲而不舍、持之以恒。只要我们舍得下功夫指导学生多读、多背，坚持摘录优美的字、词、句、段、篇，我坚信学生的写作能力一定会大幅提高。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养新时代高素质人才的奠基工作。作文教学又是一个复杂的系统工程，它不仅关系到培养学生的写作能力，而且还关系到培养学生学会做人。《全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。”小学生识字、写字、语言表达能力都很差，知识的积累、技能的培养需要一定的过程，小学生作文需经历字、词积累——说话——写话——作文长期的综合训练。小学生作文就像刚开始学步的孩子，他需要自身的力量、兴趣和他人的搀扶。为此，我认为要搞好作文教学，培养学生的写作能力，首先要激发学生写作兴趣，积累丰富的词语、佳句；其次注重作文教学和写作方法的指导，使学生没材料写、不愿写到有话可写、乐意写，达到提高学生作文能力。下面就小学作文教学谈谈自己的浅见。
1注重在课堂教学中阅读教学与习作相结合。
“新大纲”指出：“习作教学与阅读教学是密切配合的，在阅读教学中注重引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段，连段成篇的方法。”这明确了习作方法的指导应落实在具体的阅读教学中。选入教材的课文无论是些人记事的，还是写景状物的每篇都是优美的习作例文。在阅读教学中我们应该巧妙设计，合理安排，充分调动学生学习的积极性。在熟读课文的基础上，引导学生了解作者的写作思路，学生理解文章的主要内容之后，在与学生一起探究文章的层次，最后指导学生学习作者是怎样遣词造句以及其他的写作方法和写作思路。如《庐山的云雾》这课作者先总写变化无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，接着又采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。此文在阅读教学时教师应授之以法，做好积累、内化和迁移运用的训练。主要抓住以下几点：一是激励引导学生反复朗读课文，抓住文中重点的词句，通过多种形式的朗读感悟庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的美；二是在教学第二自然段时，指导学生弄清观察的顺序和表达方法；三是指导学生用学习第二段的方法自学第三自然段。为了发展学生的思维，让学生说说第三段最后的省略号是省略了什么？学生思考了一会儿说出了云雾在短时间里还会由什么变为什么，学生回答非常积极；四是学习全文后，引导学生在仿照二、三自然段的写法写一处景物。（写哪儿景物学生自定）尝试用总分手法抓住景物特点来写，这样，使阅读教学与作文有机结合起来。
2注意培养学生坚持写日记、写读后感培养写作兴趣，提高写作能力。
学生写作能力的培养是日积月累的过程，单靠每两周一次习作训练是远远不够的，必须坚持多写多练。通过写日记、写读后感、续编故事来练笔培养学生的写作兴趣。从三年级开始，坚持让学生每周写两篇日记，刚开始许多学生不知道写日记写些啥，即使写出来的日记内容也很空洞，针对这些问题，我找了一些优秀的日记读给他们听，又引导他们处处留心观察周围的事物，用心捕捉自己的体验。只要你把看到的、听到的、做了的或想到的用语言文字写下来就是一篇很好的日记。曾经有一位学生写了这样一篇日记“昨天，我没交作业。今天老师批评了我，我想我以后一定按时完成作业。”我这样批到：老师相信你一定能说到做到！从那以后，那位学生再也没拖拉作业了。
每教学完一篇课文都让学生写读后感或续编故事，学生写读后感其实是让学生写学了这课的收获，是对所学知识的复习巩固，这也是写日记的内容，还有位学生写了这样一篇日记“今天，我们学习了《掌声》这篇课文，课文讲了因残疾而自卑的小英在同学们的掌声中走上演讲台，在同学们的鼓励下变的活泼开朗。我懂得了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”其实这段话多数是教学这课时全文的总结，他略加变动写成了自己的读后感，我认为这很好，即达到了学生练笔又使学生有了写作的材料。
注重培养学生多读、多背、摘录优美词句提高写作能力。
古人云：“不积跬步，无以至千里”、“不积溪流，不以至大海”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”白居易小时候读诗以致口舌生疮；曹植背诗赋达十万言，托尔斯泰称道：背诵是锻炼记忆的体操。
我记得有这样一句话：“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必俊其源。”熟读、背诵就是语文学习的本和源，就是学生日日操练的基本功。“多读胸中有本，勤写笔下生花”，这是千百年来人们总结的经验，我们何不效仿呢？在语文基础教学中，必要的死记硬背是不可少的，只有积累了丰富的字、词、句、段、篇，才能有不断激发学生思维转化的可能，教师也才有培养学生思维能力、创造能力的可能。正所谓“巧妇难为无米之炊。”当然，背诵积累不是一朝一夕的事，他需要我们锲而不舍、持之以恒。只要我们舍得下功夫指导学生多读、多背，坚持摘录优美的字、词、句、段、篇，我坚信学生的写作能力一定会大幅提高。