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摘要：中学生作文写作，在得高分的功利导向下，存在求新求奇和求稳求妥的倾向。这些错误倾向，偏离了作文写作本源，扼杀了作文写作生机。为了正本清源，教师必须引导学生正确积累作文写作元素，写出真性情，让作文写作回归正确轨道。
关键词：作文 本源 性情 积累
一、作文的基本功用
传统意义上的作文，是指经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，属于动词词组。而名词化和一般意义上的作文，则是指学生在语文课堂上的习作作品。正所谓言为心声，文如其人，所有体裁的作文，包括以客观叙事为特征的说明文，都是作者心理活动和思想情感认识的文字化，都能反映出作文者的感情态度和逻辑思维。作文对青少年学生的意义，除了训练学生思维、增进语言文字表达能力和人际沟通交际等工具作用之外，更重要的，在于培养学生的创新精神，增强学生的道德人文素养，引导培养学生形成正确的世界观，教育学生热爱生活、热爱生命。正因为作文承担有如此重要的工具功能和教化功能，所以作文教学和作文写作在整个语文课程中占有相当比重。国家教育部门为了引起学校对作文课程设置的重视，在语文试卷中加大作文分值的比重，使作文成绩占据整个语文成绩的半壁江山。学生的作文写作水平、作文质量还能真实反映出学生的历史、政治、地理等人文社科知识水平。作文，可以说成为了解学生人文素养，窥测学生精神世界的窗口。
二、作文写作的误区
作文所承载和投射出来的重大意义和重大价值的回应催生出广大学子也包括部分教师对作文写作的高度重视，以至于“剑走偏锋”“无所不用其极”。一个最值得注意的倾向就是，作文一味求新求奇，以追求轰动效应，博取批改作文教师的赞许，获得高分。新概念作文的标新立异，高考作文中的文言文写作、甲骨文写作、藏头诗写作……不一而足。客观地讲，在林林总总的新奇作文现象中，确实出现了一些有才气、有分量、有价值、让人耳目一新的好作文，让一些学生成功脱颖而出，甚至“一举成名天下知”，但其不良导向也很明显，甚至是主要的：学生的投机心理得以滋生和助长，致使他们不注重平时作文能力的培养，不是靠“人有我优”的质量作文取胜，而只打“人无我有”的牌，挖空心思搜刮生僻材料、极端观点、华丽言辞，作文动辄微言大义，语不惊人死不休。还有部分教师受教学政绩驱使，将作文教学的重点放在押题上，平时为学生准备下几套万能方案，逢考则将思路开阔的话题作文朝着自己预设好的狭窄话题上生拉硬靠，打作文对题和跑题的擦边球，以不变应万变。作文写作中求新求奇和求稳求妥的这两种错误倾向，是由于揠苗助长和故步自封作祟，都是没有处理好作文写作中传统和创新的关系，忽略或者忘记了作文写作的初衷与本源，而希冀直奔作文成功的结果。希望破灭之后，带给学生的是迷惘和困惑，还有对作文写作的厌恶，学生的想象力和思想感情被扼杀。任以上两种错误倾向蔓延发展下去，对学生身心的戕害，对教育事业的贻害，都将是巨大的。
三、作文发端于真性情
作文写作，从本质上讲应该是写作主体思想感情的自然流露。写作者运用已经具备的语言文学知识，将自己内心的思想感情，按照一定的作文规则，进行系统化、连贯化和修饰化。但无论如何，思想感情始终是作文的灵魂，是作文的生命力所在。而语言文字则是思想感情得以表现的载体，属于工具性的东西。古人作文的法则讲究“信达雅”三个字。“信”排在第一位，要求语言文字一定要忠实反映作文者的思想感情，这是能够称其为作文的根本；“达”则是要求文字对思想感情的表现，在忠诚的基础上，要尽量准确，不能词不达意，削弱思想感情的表现程度；“雅”则是在前两者的基础上，对表现思想感情的文字进行修饰渲染，使其富有文采和鲜明性。一个人思想感情的丰富程度，一般同他的语言文字的丰富程度、表达能力是成正比的。什么样的思想见解，总是通过与其相匹配的文字表达出来。《论语》中说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”科学定理、真理名言，总是以严密理性客观的语言文字表达出来，方能显出其神圣权威；而处世道理、为人心得，则更适合以平实朴易的语言文字表现出来。学生作文，是一种“我手写我心”，只要是真性情的流露，无论其文风是老成还是清新，无论其立意是深远还是稚嫩，其见解不管是出于公论还是一家之言，其文必定都有闪光之处，有可圈可点之处，有吸引打动读者之处。相反，正处于人格成长期、世界观形成期的青年学生，在作文中鹦鹉学舌，将并不属于自己的现成思想理论甚至语句照搬过来，然后以自己稚嫩的笔触组织布局成一篇“四不像”东西，即使其下笔洋洋洒洒，论述鞭辟入里，观点振聋发聩，结果却仍不能打动人，只会制造出一种不伦不类的让人发笑感。一味求新求异的作文，炮制出的是外强中干的作文空壳，作文者自己也不知所云的声嘶力竭的呼喊背后，是灵魂的丧失和思想感情的削足适履。而求稳求妥的作文，看似放之四海而皆准，实则是对作文立意的偷梁换柱，对思想感情和思维能力的自我设限，在动笔之初就决定了作文水准的平庸和逊色。以上两种作文写作倾向，均是对性情的矫饰和扼杀，也就导致了写出的作文没有生命力，得不到读者的欢迎，不受作文评判者的青睐。
四、作文的基础在于积累
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活之树长青，精神之花长开，因而反映人类精神生活的文字作品才能长有生命力。作文的源泉在于生活，离开了对生活的观察，生活中的积累，作文便成为了无源之水，无本之木。作文的生机植根于生活的沃土，并通过写作者的生活阅历、生活感受表达出来。缺少生活阅历的作者不是好作者，其作品也不是好作品。有了生活阅历，不懂珍惜和尊重，一味玩世不恭的人，也写不出好的作品来。要写出好的作文，就要拥抱生活，热爱生活，从生活中汲取作文写作素材和营养元素，写出成功的作品。作为中小学生，虽然生活经历、人生阅历不够丰富厚重，但只要有一颗热爱生活、体验生活的心，同样可以写出带有闪光性的、吸引读者的好作文来。
“板凳须坐十年冷，文章不写一字空。”作文写作，还需要对间接经验、对知识有深厚的积累和储备。功夫在诗外，缺少了文学素养和知识底蕴，无论写作者如何挖空心思，推敲提炼，作文的质量都难以达到上乘。青少年学生兴趣广泛，记忆力强，正是好好读书的黄金时期。因此，教师必须引导学生摒弃心浮气躁和急功近利思想，潜心阅读，特别是阅读经典文学作品，通过对文学大师思想、语言文字的含英咀华、揣摩推敲，来反复磨炼提升自己的写作思想、写作思维和文笔，将文学精华吸收转化为自己的东西，达到“腹有诗书气自华”。
参考文献：
[1]宋燕.怎样在作文教学中培养学生的真情[J].吉林教育，2008（25）.
[2]杨秀.作文教学要注重发挥学生的创造性才能[J].新作文：教育教学研究，2007（11）.
[3]倪学勤.生活作文教学“情趣”是怎样“炼”成的[J].教育科研论坛，2009（5）.
[4]张翼.对中学生作文失真问题的研究[J].福建师范大学学报，2005（8）.
（责编 张亚欣）
关键词：作文 本源 性情 积累
一、作文的基本功用
传统意义上的作文，是指经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，属于动词词组。而名词化和一般意义上的作文，则是指学生在语文课堂上的习作作品。正所谓言为心声，文如其人，所有体裁的作文，包括以客观叙事为特征的说明文，都是作者心理活动和思想情感认识的文字化，都能反映出作文者的感情态度和逻辑思维。作文对青少年学生的意义，除了训练学生思维、增进语言文字表达能力和人际沟通交际等工具作用之外，更重要的，在于培养学生的创新精神，增强学生的道德人文素养，引导培养学生形成正确的世界观，教育学生热爱生活、热爱生命。正因为作文承担有如此重要的工具功能和教化功能，所以作文教学和作文写作在整个语文课程中占有相当比重。国家教育部门为了引起学校对作文课程设置的重视，在语文试卷中加大作文分值的比重，使作文成绩占据整个语文成绩的半壁江山。学生的作文写作水平、作文质量还能真实反映出学生的历史、政治、地理等人文社科知识水平。作文，可以说成为了解学生人文素养，窥测学生精神世界的窗口。
二、作文写作的误区
作文所承载和投射出来的重大意义和重大价值的回应催生出广大学子也包括部分教师对作文写作的高度重视，以至于“剑走偏锋”“无所不用其极”。一个最值得注意的倾向就是，作文一味求新求奇，以追求轰动效应，博取批改作文教师的赞许，获得高分。新概念作文的标新立异，高考作文中的文言文写作、甲骨文写作、藏头诗写作……不一而足。客观地讲，在林林总总的新奇作文现象中，确实出现了一些有才气、有分量、有价值、让人耳目一新的好作文，让一些学生成功脱颖而出，甚至“一举成名天下知”，但其不良导向也很明显，甚至是主要的：学生的投机心理得以滋生和助长，致使他们不注重平时作文能力的培养，不是靠“人有我优”的质量作文取胜，而只打“人无我有”的牌，挖空心思搜刮生僻材料、极端观点、华丽言辞，作文动辄微言大义，语不惊人死不休。还有部分教师受教学政绩驱使，将作文教学的重点放在押题上，平时为学生准备下几套万能方案，逢考则将思路开阔的话题作文朝着自己预设好的狭窄话题上生拉硬靠，打作文对题和跑题的擦边球，以不变应万变。作文写作中求新求奇和求稳求妥的这两种错误倾向，是由于揠苗助长和故步自封作祟，都是没有处理好作文写作中传统和创新的关系，忽略或者忘记了作文写作的初衷与本源，而希冀直奔作文成功的结果。希望破灭之后，带给学生的是迷惘和困惑，还有对作文写作的厌恶，学生的想象力和思想感情被扼杀。任以上两种错误倾向蔓延发展下去，对学生身心的戕害，对教育事业的贻害，都将是巨大的。
三、作文发端于真性情
作文写作，从本质上讲应该是写作主体思想感情的自然流露。写作者运用已经具备的语言文学知识，将自己内心的思想感情，按照一定的作文规则，进行系统化、连贯化和修饰化。但无论如何，思想感情始终是作文的灵魂，是作文的生命力所在。而语言文字则是思想感情得以表现的载体，属于工具性的东西。古人作文的法则讲究“信达雅”三个字。“信”排在第一位，要求语言文字一定要忠实反映作文者的思想感情，这是能够称其为作文的根本；“达”则是要求文字对思想感情的表现，在忠诚的基础上，要尽量准确，不能词不达意，削弱思想感情的表现程度；“雅”则是在前两者的基础上，对表现思想感情的文字进行修饰渲染，使其富有文采和鲜明性。一个人思想感情的丰富程度，一般同他的语言文字的丰富程度、表达能力是成正比的。什么样的思想见解，总是通过与其相匹配的文字表达出来。《论语》中说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”科学定理、真理名言，总是以严密理性客观的语言文字表达出来，方能显出其神圣权威；而处世道理、为人心得，则更适合以平实朴易的语言文字表现出来。学生作文，是一种“我手写我心”，只要是真性情的流露，无论其文风是老成还是清新，无论其立意是深远还是稚嫩，其见解不管是出于公论还是一家之言，其文必定都有闪光之处，有可圈可点之处，有吸引打动读者之处。相反，正处于人格成长期、世界观形成期的青年学生，在作文中鹦鹉学舌，将并不属于自己的现成思想理论甚至语句照搬过来，然后以自己稚嫩的笔触组织布局成一篇“四不像”东西，即使其下笔洋洋洒洒，论述鞭辟入里，观点振聋发聩，结果却仍不能打动人，只会制造出一种不伦不类的让人发笑感。一味求新求异的作文，炮制出的是外强中干的作文空壳，作文者自己也不知所云的声嘶力竭的呼喊背后，是灵魂的丧失和思想感情的削足适履。而求稳求妥的作文，看似放之四海而皆准，实则是对作文立意的偷梁换柱，对思想感情和思维能力的自我设限，在动笔之初就决定了作文水准的平庸和逊色。以上两种作文写作倾向，均是对性情的矫饰和扼杀，也就导致了写出的作文没有生命力，得不到读者的欢迎，不受作文评判者的青睐。
四、作文的基础在于积累
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活之树长青，精神之花长开，因而反映人类精神生活的文字作品才能长有生命力。作文的源泉在于生活，离开了对生活的观察，生活中的积累，作文便成为了无源之水，无本之木。作文的生机植根于生活的沃土，并通过写作者的生活阅历、生活感受表达出来。缺少生活阅历的作者不是好作者，其作品也不是好作品。有了生活阅历，不懂珍惜和尊重，一味玩世不恭的人，也写不出好的作品来。要写出好的作文，就要拥抱生活，热爱生活，从生活中汲取作文写作素材和营养元素，写出成功的作品。作为中小学生，虽然生活经历、人生阅历不够丰富厚重，但只要有一颗热爱生活、体验生活的心，同样可以写出带有闪光性的、吸引读者的好作文来。
“板凳须坐十年冷，文章不写一字空。”作文写作，还需要对间接经验、对知识有深厚的积累和储备。功夫在诗外，缺少了文学素养和知识底蕴，无论写作者如何挖空心思，推敲提炼，作文的质量都难以达到上乘。青少年学生兴趣广泛，记忆力强，正是好好读书的黄金时期。因此，教师必须引导学生摒弃心浮气躁和急功近利思想，潜心阅读，特别是阅读经典文学作品，通过对文学大师思想、语言文字的含英咀华、揣摩推敲，来反复磨炼提升自己的写作思想、写作思维和文笔，将文学精华吸收转化为自己的东西，达到“腹有诗书气自华”。
参考文献：
[1]宋燕.怎样在作文教学中培养学生的真情[J].吉林教育，2008（25）.
[2]杨秀.作文教学要注重发挥学生的创造性才能[J].新作文：教育教学研究，2007（11）.
[3]倪学勤.生活作文教学“情趣”是怎样“炼”成的[J].教育科研论坛，2009（5）.
[4]张翼.对中学生作文失真问题的研究[J].福建师范大学学报，2005（8）.
（责编 张亚欣）