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摘要：高职院校实施创业教育的目标是培养学生的创业综合素质，培养具有创新精神和实践能力的创业型人才。电子商务创业教育可以从建立合理的课程体系、营造创新创业校园文化氛围、建立有效的政策保障、建设创业导师队伍等方面展开。
关键词：校企合作；高职；电子商务；创业教育
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0031-03
一、创业教育的重要意义
2015年5月，国务院颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”可以说，创新创业教育已成为高校在“大众创业、万众创新”的时代背景下，适应经济新常态、面对新机遇、迎接新挑战的必然选择。
随着创业教育体系的不断完善，创业教育已经成为高等教育改革和发展的趋势，高职的创业教育与本科高校的创业教育相比，具有独特的专业技能特色。在高职院校中进行创业教育，既有利于学生实践技能的培养，又有利于实现大学生创业的梦想。高职学生在校期间接受了创业教育，未必会产生创业行为或创业成功，但对其进行创业教育能够使有创业想法和热情的学生更具有目标性和方向性，提高成功的可能性。
在互联网经济背景下，电子商务已经渗透到我们的生活之中，电子商务模式不断推陈出新，以适应消费者不断升级的需求，这也就为思维活跃、敢于创新、能够跳出固有思维模式的创业者提供了更多的机会，同时，电子商务模式实施起来比较灵活，主要是通过互联网来完成，可以做到“轻资产”运营，是对学生进行创业教育比较容易开展的领域，再加上政府的政策扶持，为电子商务创业提供了广阔的发展空间。所以，对高职学生进行电子商务创业教育有着重要的意义。
二、创业教育的含义和实现的目标
（一）创业教育的含义
创业教育是服务于创业行为的准备性教育，属于素质教育的范畴。高职院校创业教育主要是对创业精神、创业意识、创业能力、创业素质的培养。
（二）创业教育实现的目标
高职院校实施创业教育的目标是培养学生的创业综合素质，培养具有创新精神和实践能力的创业型人才。首先，要强化全体学生的创业意识，对其进行创业基本素质的教育；其次，通过专业课程和专业技能的学习，提高学生创业的知识和技能；最后，针对少数有创业热情和想法的学生进行创业专项辅导，对创业项目进行孵化，实现创业实践。
创业教育的目标不只是创业成功，更主要的目的是通过创业实践，全面提升学生的综合素质，变知识为能力，为学生未来可能的创业以及大多数学生的就业奠定基础。
三、基于校企合作的高职电子商务创业教育实施策略
校企合作是实现高职院校人才培养目标的有效手段，是高职院校弥补教师队伍实践经验不足的必然选择。通过校企合作，不仅能够实时了解企业对人才的需求和新知识、新技术应用状况，同时还能够提供丰富的实践项目和案例。作为综合素质培养的电子商务创业教育也要以校企合作为有力的保障。
（一）电子商务创业教育融入专业课程体系当中
课程体系是实现人才培养目标的重要保障，课程体系设置是否合理，直接影响到电子商务创业教育的效果。
1.电子商务创业教育的基本框架。创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识与创业能力为核心，学生在学习过程中能够了解本专业及相关专业的最新发展动态和前沿知识及信息，在此基础上进行创新，所以在高职院校进行电子商务创业教育，不能够脱离高职教育培养高技能应用型人才的总体目标，应该把电子商务创业教育融入到原有的专业课程体系当中进行。电子商务创业教育必须要面向全体学生，融入人才培养的全过程，而校企深度合作是实现这些目标的有效途径和必要的保证。
在学生一年级入学前的教育和专业课程实训当中，可以通过带领学生到“创客空间”“创业孵化基地”“电子商务产业园”等地参观的形式，对他们进行专业认知及专業介绍，并通过短期的企业认知实习，培养学生的创新创业意识，激发学生内心创新创业的热情，让他们感受到创新创业是挖掘自身潜能的有效途径；在二年级专业课程和技能学习比较集中的阶段，学校和企业合作开发专业课程，特别是实训项目，使学生通过较为系统的专业学习，为创业储备必要的知识和技能，同时通过SPOC模块课程，让学生学习创业的基础知识；在三年级时，学生会有半年的企业顶岗实习，此时，学生已经具备了一定的创业能力，因此，可以引导有创业热情和想法的学生边工作边通过网络教学资源，如MOOC等形式，深入学习创业知识，并在顶岗实习的基础上，完成创业实践，特别是学生较为感兴趣的电子商务创业项目。
通过电子商务创业教育，能够使学生在校期间更多地了解到社会实际需求，使他们对商机变得敏感，同时认识到自身知识和技能的不足，从认识差距、主动学习、不断提高中成长，即使不是每个学生都会去创业，但创新创业的意识已经在他们的思想当中扎根，对他们将来选择就业行业、岗位及工作以后树立从业的积极进取态度都会有潜移默化的影响。
2.融入电子商务创业教育的电子商务专业课程体系。对电子商务专业而言，在创新创业指导思想下，进行电子商务创业教育，需要对原有的电子商务专业课程体系进行改革，整合课程，以项目教学推动人才的培养，以学分制为抓手，为学生提供相对较为灵活的学习机制，保证电子商务创业教育目标的实现。课程体系的设置，在专业培养目标的指导下，突出创新创业的理念，培养学生认识事物、思考问题的方式和适应社会的能力。
对融入电子商务创业教育的电子专业课程体系做如下调整：其一，在一年级时，通过到电子商务产业园及创客空间等地进行岗位认知实习、参观等方式，让学生对电子商务行业的经营现状和模式有初步的了解，激发学生对电子商务创业的热情；其二，把原有的市场营销、企业管理、市场调查与预测、经济法等课程中涉及企业筹建、公司运营等方面的内容整合为SPOC创业模块课程，采用线上视频教学结合教师面对面辅导，实施翻转课堂教学，学生可以灵活选择时间在职教云平台上在线学习，在课堂教学中主要和其他同学进行交流讨论及询问主讲教师疑难问题；其三，在校企合作的模式下，把企业美工、客服、物流配送等项目引入课程当中，并由专业教师指导成立社团，这也就是电子商务创业的雏形，学生可以利用课余及假期的时间完成企业的工作，通过不断学习及接触企业的实际需求，使学生逐渐萌生创业的想法，如我校入驻校园创业孵化基地的“粉刷匠”工作室就是由电商“灵动美工社团”发展而来的；其四，在学分制的机制下，学生参加“互联网 ”“挑战杯”“创青春”等创新创业类大赛，对于成绩优异的成果能够进行学分认定和转换，这一举措提高了学生参与的积极性；其五，对于部分有创业意向的学生，可以通过选修课、到企业顶岗实习的渠道深入学习电子商务创业的知识，并通过校内的创业孵化基地完成项目孵化。 （二）建立有效的政策保障
进行电子商务创业教育，学校领导层面应给予足够重视，出台相应的措施，如《学分制管理规定》《大学生创业孵化基地管理办法》等，保障和规范创业教育，教学管理、就业管理、学生管理等部门形成合力，使电子商务创业教育不流于形式，真正落到实处，给学生提供平台和灵活的学习方式，如建立创业孵化基地、创客空间，让学生有实践的机会。创业教育不仅能提高学生的就业率，更主要通过培养学生对市场敏锐的洞察力、创新能力、团队合作能力，让学生具有走出校门后持续发展的能力，达到高职人才培养的目标。
（三）营造创新创业校园文化氛围
校园文化对学生的综合素质培养有重要的作用，在倡导创新创业教育的背景下，通过校园各类创新创业比赛、社团活动能够营造一种全员参与的氛围，让学生在各类创新创业活动中不断学习，激发创业热情，引发灵感，有更多机会去接触和实践创业活动。
（四）校企深入合作，建设创业导师队伍
目前高职院校创业教育的课程及创业指导工作主要由校内专任教师或从事学生就业指导的工作人员担任，至于電子商务创业教育，能够真正胜任的教师非常少，这些教师自己没有创业的经验，对于电子商务的专业知识比较缺乏，所以只能泛泛讲一些理论知识。解决这一问题的主要措施有：其一，以校内指导教师为核心，成立专门的工作室或创业团队，让他们去创业实践，如在淘宝网开设店铺或成立图片处理工作室，把经营过程中的实际工作分配给学生去做，这样既能够保证创业课程的学习和实践对接，又能够使创业团队不断有新的力量加入，创业经验和成果能够延续下来，不断发展；其二，和当地的电子商务产业园、创客空间合作，聘请具有创业经验的企业人员组成“企业创业导师团”，以讲座、网络课程、创业项目辅导等形式对学生进行创业教育。
（五）校企合作，共同开发电子商务创业课程
创业需要具备各种知识和技能，而电子商务的创业教育又要紧跟时代发展的步伐和社会的需求，这就为课程的开发带来一定难度，特别是这些课程需要有学校的教师和企业兼职教师共同完成教学，实践课程更是如此。例如，前面所提到的网店运营实务及实训、电子商务视觉设计、网上创业实务等课程，就可以和企业共同开发，以项目为驱动，设置模块单元，以灵活多样的形式讲授课程，如网店运营实务中可以电商的“双十一”活动为模块进行实训。
（六）学分制认定与互换
在实施学分制管理的背景下，学生参加“互联网 ”大赛、“挑战杯”大赛、“创青春”大赛等各类创业大赛，取得的具有创新性的成果，经审核认定可以获得一定的学分，这样可以提高学生的积极性，让他们不必担心因为投入大量的精力进行创业项目导致拿不到必修课程的学分。同时，还可以利用“中国大学慕课”平台，让因忙于创业项目而耽误上课的学生利用空余时间学习专业课程，经平台的考试合格后，凭成绩合格证书可以认定取得本专业相同课程的学分。
（七）加大创业实践基地的建设和投入
创业意识的培养和创业能力的实践最终要体现在创业实践当中，真正完成一个创业项目并使学生的创业能力得到锻炼，学校要多方努力，从建立校内创业孵化基地入手，和风险投资机构、创业培训机构、创业辅导平台建立广泛的联系，形成“政府支持、企业合作、学校培养”三位一体的创业教育系统，聘请资深的创业辅导机构对学生的项目进行辅导，并帮助学生获得政府提供的创业扶持基金。
高职院校的创业教育是一种通识性教育，需要面向全体学生，不管学生以后是否会去创业，这种对学生综合素质、能力进行培养的教育都会对学生以后的职业生涯起到引领作用，它向学生传递的是不安于现状、积极进取的生活态度，是一种创新的精神，是敢于尝试、不怕失败的理念。借助国家的扶持政策，以及互联网经济快速发展的机遇，进行电子商务创业教育，对高职院校来讲是一个比较好的突破口。学校应从各方面给予支持，不断加强和完善创业教育的体系和机制，特别是和企业的深度合作。
参考文献：
[1]唐平，马智萍.高职大学生创业教育研究[M].北京：清华大学出版社，2016.
[2]董志良，都沁军.创业型电子商务人才培养的理论与实践[M].北京：经济科学出版社，2013.
[3]张卓绮.基于创新创业教育的高职电子商务课程体系构建与实施建议[J].邢台职业技术学院学报，2018，（10）：17-22.
[4]林海，古厅骅.高职电子商务专业“融入式”创新创业教育模式探索与实践[J].职业技术，2018，（12）：49-53.
[5]肖频.创业教育融入高职电子商务专业教育的路径探析[J].长春教育学院学报，2018，（5）：66-69.
[6]郑丽君.基于校企合作的高职院校创业教育模式及运行机制构建[J].当代职业教育，2014，（7）：88-90.
关键词：校企合作；高职；电子商务；创业教育
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0031-03
一、创业教育的重要意义
2015年5月，国务院颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”可以说，创新创业教育已成为高校在“大众创业、万众创新”的时代背景下，适应经济新常态、面对新机遇、迎接新挑战的必然选择。
随着创业教育体系的不断完善，创业教育已经成为高等教育改革和发展的趋势，高职的创业教育与本科高校的创业教育相比，具有独特的专业技能特色。在高职院校中进行创业教育，既有利于学生实践技能的培养，又有利于实现大学生创业的梦想。高职学生在校期间接受了创业教育，未必会产生创业行为或创业成功，但对其进行创业教育能够使有创业想法和热情的学生更具有目标性和方向性，提高成功的可能性。
在互联网经济背景下，电子商务已经渗透到我们的生活之中，电子商务模式不断推陈出新，以适应消费者不断升级的需求，这也就为思维活跃、敢于创新、能够跳出固有思维模式的创业者提供了更多的机会，同时，电子商务模式实施起来比较灵活，主要是通过互联网来完成，可以做到“轻资产”运营，是对学生进行创业教育比较容易开展的领域，再加上政府的政策扶持，为电子商务创业提供了广阔的发展空间。所以，对高职学生进行电子商务创业教育有着重要的意义。
二、创业教育的含义和实现的目标
（一）创业教育的含义
创业教育是服务于创业行为的准备性教育，属于素质教育的范畴。高职院校创业教育主要是对创业精神、创业意识、创业能力、创业素质的培养。
（二）创业教育实现的目标
高职院校实施创业教育的目标是培养学生的创业综合素质，培养具有创新精神和实践能力的创业型人才。首先，要强化全体学生的创业意识，对其进行创业基本素质的教育；其次，通过专业课程和专业技能的学习，提高学生创业的知识和技能；最后，针对少数有创业热情和想法的学生进行创业专项辅导，对创业项目进行孵化，实现创业实践。
创业教育的目标不只是创业成功，更主要的目的是通过创业实践，全面提升学生的综合素质，变知识为能力，为学生未来可能的创业以及大多数学生的就业奠定基础。
三、基于校企合作的高职电子商务创业教育实施策略
校企合作是实现高职院校人才培养目标的有效手段，是高职院校弥补教师队伍实践经验不足的必然选择。通过校企合作，不仅能够实时了解企业对人才的需求和新知识、新技术应用状况，同时还能够提供丰富的实践项目和案例。作为综合素质培养的电子商务创业教育也要以校企合作为有力的保障。
（一）电子商务创业教育融入专业课程体系当中
课程体系是实现人才培养目标的重要保障，课程体系设置是否合理，直接影响到电子商务创业教育的效果。
1.电子商务创业教育的基本框架。创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识与创业能力为核心，学生在学习过程中能够了解本专业及相关专业的最新发展动态和前沿知识及信息，在此基础上进行创新，所以在高职院校进行电子商务创业教育，不能够脱离高职教育培养高技能应用型人才的总体目标，应该把电子商务创业教育融入到原有的专业课程体系当中进行。电子商务创业教育必须要面向全体学生，融入人才培养的全过程，而校企深度合作是实现这些目标的有效途径和必要的保证。
在学生一年级入学前的教育和专业课程实训当中，可以通过带领学生到“创客空间”“创业孵化基地”“电子商务产业园”等地参观的形式，对他们进行专业认知及专業介绍，并通过短期的企业认知实习，培养学生的创新创业意识，激发学生内心创新创业的热情，让他们感受到创新创业是挖掘自身潜能的有效途径；在二年级专业课程和技能学习比较集中的阶段，学校和企业合作开发专业课程，特别是实训项目，使学生通过较为系统的专业学习，为创业储备必要的知识和技能，同时通过SPOC模块课程，让学生学习创业的基础知识；在三年级时，学生会有半年的企业顶岗实习，此时，学生已经具备了一定的创业能力，因此，可以引导有创业热情和想法的学生边工作边通过网络教学资源，如MOOC等形式，深入学习创业知识，并在顶岗实习的基础上，完成创业实践，特别是学生较为感兴趣的电子商务创业项目。
通过电子商务创业教育，能够使学生在校期间更多地了解到社会实际需求，使他们对商机变得敏感，同时认识到自身知识和技能的不足，从认识差距、主动学习、不断提高中成长，即使不是每个学生都会去创业，但创新创业的意识已经在他们的思想当中扎根，对他们将来选择就业行业、岗位及工作以后树立从业的积极进取态度都会有潜移默化的影响。
2.融入电子商务创业教育的电子商务专业课程体系。对电子商务专业而言，在创新创业指导思想下，进行电子商务创业教育，需要对原有的电子商务专业课程体系进行改革，整合课程，以项目教学推动人才的培养，以学分制为抓手，为学生提供相对较为灵活的学习机制，保证电子商务创业教育目标的实现。课程体系的设置，在专业培养目标的指导下，突出创新创业的理念，培养学生认识事物、思考问题的方式和适应社会的能力。
对融入电子商务创业教育的电子专业课程体系做如下调整：其一，在一年级时，通过到电子商务产业园及创客空间等地进行岗位认知实习、参观等方式，让学生对电子商务行业的经营现状和模式有初步的了解，激发学生对电子商务创业的热情；其二，把原有的市场营销、企业管理、市场调查与预测、经济法等课程中涉及企业筹建、公司运营等方面的内容整合为SPOC创业模块课程，采用线上视频教学结合教师面对面辅导，实施翻转课堂教学，学生可以灵活选择时间在职教云平台上在线学习，在课堂教学中主要和其他同学进行交流讨论及询问主讲教师疑难问题；其三，在校企合作的模式下，把企业美工、客服、物流配送等项目引入课程当中，并由专业教师指导成立社团，这也就是电子商务创业的雏形，学生可以利用课余及假期的时间完成企业的工作，通过不断学习及接触企业的实际需求，使学生逐渐萌生创业的想法，如我校入驻校园创业孵化基地的“粉刷匠”工作室就是由电商“灵动美工社团”发展而来的；其四，在学分制的机制下，学生参加“互联网 ”“挑战杯”“创青春”等创新创业类大赛，对于成绩优异的成果能够进行学分认定和转换，这一举措提高了学生参与的积极性；其五，对于部分有创业意向的学生，可以通过选修课、到企业顶岗实习的渠道深入学习电子商务创业的知识，并通过校内的创业孵化基地完成项目孵化。 （二）建立有效的政策保障
进行电子商务创业教育，学校领导层面应给予足够重视，出台相应的措施，如《学分制管理规定》《大学生创业孵化基地管理办法》等，保障和规范创业教育，教学管理、就业管理、学生管理等部门形成合力，使电子商务创业教育不流于形式，真正落到实处，给学生提供平台和灵活的学习方式，如建立创业孵化基地、创客空间，让学生有实践的机会。创业教育不仅能提高学生的就业率，更主要通过培养学生对市场敏锐的洞察力、创新能力、团队合作能力，让学生具有走出校门后持续发展的能力，达到高职人才培养的目标。
（三）营造创新创业校园文化氛围
校园文化对学生的综合素质培养有重要的作用，在倡导创新创业教育的背景下，通过校园各类创新创业比赛、社团活动能够营造一种全员参与的氛围，让学生在各类创新创业活动中不断学习，激发创业热情，引发灵感，有更多机会去接触和实践创业活动。
（四）校企深入合作，建设创业导师队伍
目前高职院校创业教育的课程及创业指导工作主要由校内专任教师或从事学生就业指导的工作人员担任，至于電子商务创业教育，能够真正胜任的教师非常少，这些教师自己没有创业的经验，对于电子商务的专业知识比较缺乏，所以只能泛泛讲一些理论知识。解决这一问题的主要措施有：其一，以校内指导教师为核心，成立专门的工作室或创业团队，让他们去创业实践，如在淘宝网开设店铺或成立图片处理工作室，把经营过程中的实际工作分配给学生去做，这样既能够保证创业课程的学习和实践对接，又能够使创业团队不断有新的力量加入，创业经验和成果能够延续下来，不断发展；其二，和当地的电子商务产业园、创客空间合作，聘请具有创业经验的企业人员组成“企业创业导师团”，以讲座、网络课程、创业项目辅导等形式对学生进行创业教育。
（五）校企合作，共同开发电子商务创业课程
创业需要具备各种知识和技能，而电子商务的创业教育又要紧跟时代发展的步伐和社会的需求，这就为课程的开发带来一定难度，特别是这些课程需要有学校的教师和企业兼职教师共同完成教学，实践课程更是如此。例如，前面所提到的网店运营实务及实训、电子商务视觉设计、网上创业实务等课程，就可以和企业共同开发，以项目为驱动，设置模块单元，以灵活多样的形式讲授课程，如网店运营实务中可以电商的“双十一”活动为模块进行实训。
（六）学分制认定与互换
在实施学分制管理的背景下，学生参加“互联网 ”大赛、“挑战杯”大赛、“创青春”大赛等各类创业大赛，取得的具有创新性的成果，经审核认定可以获得一定的学分，这样可以提高学生的积极性，让他们不必担心因为投入大量的精力进行创业项目导致拿不到必修课程的学分。同时，还可以利用“中国大学慕课”平台，让因忙于创业项目而耽误上课的学生利用空余时间学习专业课程，经平台的考试合格后，凭成绩合格证书可以认定取得本专业相同课程的学分。
（七）加大创业实践基地的建设和投入
创业意识的培养和创业能力的实践最终要体现在创业实践当中，真正完成一个创业项目并使学生的创业能力得到锻炼，学校要多方努力，从建立校内创业孵化基地入手，和风险投资机构、创业培训机构、创业辅导平台建立广泛的联系，形成“政府支持、企业合作、学校培养”三位一体的创业教育系统，聘请资深的创业辅导机构对学生的项目进行辅导，并帮助学生获得政府提供的创业扶持基金。
高职院校的创业教育是一种通识性教育，需要面向全体学生，不管学生以后是否会去创业，这种对学生综合素质、能力进行培养的教育都会对学生以后的职业生涯起到引领作用，它向学生传递的是不安于现状、积极进取的生活态度，是一种创新的精神，是敢于尝试、不怕失败的理念。借助国家的扶持政策，以及互联网经济快速发展的机遇，进行电子商务创业教育，对高职院校来讲是一个比较好的突破口。学校应从各方面给予支持，不断加强和完善创业教育的体系和机制，特别是和企业的深度合作。
参考文献：
[1]唐平，马智萍.高职大学生创业教育研究[M].北京：清华大学出版社，2016.
[2]董志良，都沁军.创业型电子商务人才培养的理论与实践[M].北京：经济科学出版社，2013.
[3]张卓绮.基于创新创业教育的高职电子商务课程体系构建与实施建议[J].邢台职业技术学院学报，2018，（10）：17-22.
[4]林海，古厅骅.高职电子商务专业“融入式”创新创业教育模式探索与实践[J].职业技术，2018，（12）：49-53.
[5]肖频.创业教育融入高职电子商务专业教育的路径探析[J].长春教育学院学报，2018，（5）：66-69.
[6]郑丽君.基于校企合作的高职院校创业教育模式及运行机制构建[J].当代职业教育，2014，（7）：88-90.