论文部分内容阅读
摘要：课堂合作学习模式在小学生的语文课堂中的应用次数增多。但是，一些教师并没有在课堂教学中充分发挥学习课堂教育的优势，教学效果也不是很好。因此，教师应不断提升个人能力，将合作学习模式和优化课堂教学等方式运用到语文课堂教学中，推动学生在语文合作学习模式的有效开展。对此，本文对小学语文有效开展存在的问题，具体做法和策略的积极性进行讨论研究。
关键词：小学语文;合作学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
教师通过小学语文合作学習模式的运用，不仅可以进一步激发小学生内在综合学习能力发展的潜能，而且，可以为学生提供更多的自我发展机会，教师让学生能够进行这种合作教育学习，不仅可以提高学生的学习自主性，又能增加与其他学生之间相互交往的能力。因此，合作学习的开展，教师不仅需要密切地结合小学生的整体素质成长观和智力素质发展的特点，也更加需要密切地有联系语文基础教育重点学科的基本知识，基础教学内容和基本教学要求。
二、小学语文合作学习有效展开存在的问题
（一）小组成员的组合模式
合作学习是新课改背景下一种新颖、高效的教学模式，在小学教育领域发挥着至关重要的作用。然后，语文教师在贯彻小组合作学习模式时，因为教学思想和方法的处理，仍然存在一定问题，导致小组合作教学效果存在一定的局限性。小学语文合作教学过程中，教师和学生不一定能够充分意识到此类教学普遍存在的问题，导致各小组激烈竞争，每个小组之间也容易产生相互碾压的状况，从而使得合作学习这种模式不能充分发挥。
（二）不能够合理分配
教师合理分配小组任务，能够使得合作学习有效展开的策略得到长久的发展，让小组每位成员都能够共同努力，完成各项任务，获得巨大的成就感。
例如：大多数情况下，教师不能合理任务分配每位小组成员的情况，从而导致一个小组内有人任务过多忙不过来，有人没什么完成任务，两者之间不够平衡，不会对任务存在过多的责任心，从而导致组员内部责任心散漫，小组之间的合作性差。
三、小学语文合作学习有效展开的具体做法
（一）恰当的分配每一位小组成员
有效地开展小学语文的合作学习活动，是增强学生综合素质，提高学生在语文学习活动中主动性的重要方法，学生是学习的主人，合作学习让他们为自己的学习负责，也为促进彼此互助，增进同学之间的友谊提供了更多的经验，锻炼了他们的综合能力，进而在主动的社会文化学习共同体的环境中，进行知识的建构，能力的增长。在小组中，要合理地分配各个小组成绩优秀者和成绩较差者，组织者以及小组工作中的协调者，这样不但可以有效保证小组内所有工作成员之间分工明确，而且小组之间不会因而导致较大的成绩差异。
例如：在条件情况允许的情况下，可以考虑让每个小组内的男女生学习人数都较为近似，各组平均学习能力水平相近，通过此类小组成员进行分配，可以达到语文合作学习的最大化提升和班级合作学习管理模式的良好发展。
（二）合理分配成员职责
由于每个学生的学习兴趣爱好和身心学习发展发育特点的不同，教师在课中应该充分采用因材施教的发展教学理念，根据全体学生的身心学习发展需求来进行合理任务分配。在进行合作任务学习的整个过程中，每位学生都会有自己特定的职责，教师在对学生进行合作任务的分配工作过程中，不仅需要合理分配任务到每一个小组，更需要任务分配涉及到每位学生，从而能够让每位合作组员都能充分明确自己的任务职责所在，从而真正地为自己的团队发展作出最大贡献。
四、小学语文合作学习有效展开的策略积极性
素质教育的理念提出使得单纯的教学模式不能完全满足小学生学习需求，注重学生合作学习能力的培养逐渐成为语文教学新指导思想。小学生通过这个教学方法，可以迅速建立与对语文这个重要学科的学习信心，在学习语文过程中能够去进行观察与思考，从而大提高小学生的语文认知能力水平，提高小学生的语文社会环境适应能力，提高与他人相互交流的能力，在合作学习教授模式过程中，学生不仅能够在课堂中深刻感受体会到学习的各种乐趣，而且能够取得良好的综合学习效果;另外，学生还能与其他同学取长补短，学会怎样与其他同学和谐相处。
结论
虽然合作学习模式下的课堂教学活动在当前我国小学各个阶段中已经开展应用得越发频繁。但是，在实际语文学科教学中还仍然存在很多新的问题，教师仍然需要不断创新教学方法，开展在应用合作学习模式下的教学活动。学校语文学科教师通过不断加强部分学生应用合作模式学习能力素养、优化学校语文学科教学教育工作的各环节、安排合适的上课时间教学分配任务、可以有利于教师促进在合作学习模式下的学习课堂有效地开展，从而有效地减轻部分学生的应用合作模式学习能力心理负担压力，提高教师引导部分学生应用合作模式学习的主动性和有效性。
参考文献
[1]曾菲. 谈小学语文小组合作学习存在的问题及对策[J]. 语文课内外， 2019， 000（017）：304.
[2]朱春文. 谈谈如何有效开展小学语文的合作学习[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（045）：P.1-1.
关键词：小学语文;合作学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
教师通过小学语文合作学習模式的运用，不仅可以进一步激发小学生内在综合学习能力发展的潜能，而且，可以为学生提供更多的自我发展机会，教师让学生能够进行这种合作教育学习，不仅可以提高学生的学习自主性，又能增加与其他学生之间相互交往的能力。因此，合作学习的开展，教师不仅需要密切地结合小学生的整体素质成长观和智力素质发展的特点，也更加需要密切地有联系语文基础教育重点学科的基本知识，基础教学内容和基本教学要求。
二、小学语文合作学习有效展开存在的问题
（一）小组成员的组合模式
合作学习是新课改背景下一种新颖、高效的教学模式，在小学教育领域发挥着至关重要的作用。然后，语文教师在贯彻小组合作学习模式时，因为教学思想和方法的处理，仍然存在一定问题，导致小组合作教学效果存在一定的局限性。小学语文合作教学过程中，教师和学生不一定能够充分意识到此类教学普遍存在的问题，导致各小组激烈竞争，每个小组之间也容易产生相互碾压的状况，从而使得合作学习这种模式不能充分发挥。
（二）不能够合理分配
教师合理分配小组任务，能够使得合作学习有效展开的策略得到长久的发展，让小组每位成员都能够共同努力，完成各项任务，获得巨大的成就感。
例如：大多数情况下，教师不能合理任务分配每位小组成员的情况，从而导致一个小组内有人任务过多忙不过来，有人没什么完成任务，两者之间不够平衡，不会对任务存在过多的责任心，从而导致组员内部责任心散漫，小组之间的合作性差。
三、小学语文合作学习有效展开的具体做法
（一）恰当的分配每一位小组成员
有效地开展小学语文的合作学习活动，是增强学生综合素质，提高学生在语文学习活动中主动性的重要方法，学生是学习的主人，合作学习让他们为自己的学习负责，也为促进彼此互助，增进同学之间的友谊提供了更多的经验，锻炼了他们的综合能力，进而在主动的社会文化学习共同体的环境中，进行知识的建构，能力的增长。在小组中，要合理地分配各个小组成绩优秀者和成绩较差者，组织者以及小组工作中的协调者，这样不但可以有效保证小组内所有工作成员之间分工明确，而且小组之间不会因而导致较大的成绩差异。
例如：在条件情况允许的情况下，可以考虑让每个小组内的男女生学习人数都较为近似，各组平均学习能力水平相近，通过此类小组成员进行分配，可以达到语文合作学习的最大化提升和班级合作学习管理模式的良好发展。
（二）合理分配成员职责
由于每个学生的学习兴趣爱好和身心学习发展发育特点的不同，教师在课中应该充分采用因材施教的发展教学理念，根据全体学生的身心学习发展需求来进行合理任务分配。在进行合作任务学习的整个过程中，每位学生都会有自己特定的职责，教师在对学生进行合作任务的分配工作过程中，不仅需要合理分配任务到每一个小组，更需要任务分配涉及到每位学生，从而能够让每位合作组员都能充分明确自己的任务职责所在，从而真正地为自己的团队发展作出最大贡献。
四、小学语文合作学习有效展开的策略积极性
素质教育的理念提出使得单纯的教学模式不能完全满足小学生学习需求，注重学生合作学习能力的培养逐渐成为语文教学新指导思想。小学生通过这个教学方法，可以迅速建立与对语文这个重要学科的学习信心，在学习语文过程中能够去进行观察与思考，从而大提高小学生的语文认知能力水平，提高小学生的语文社会环境适应能力，提高与他人相互交流的能力，在合作学习教授模式过程中，学生不仅能够在课堂中深刻感受体会到学习的各种乐趣，而且能够取得良好的综合学习效果;另外，学生还能与其他同学取长补短，学会怎样与其他同学和谐相处。
结论
虽然合作学习模式下的课堂教学活动在当前我国小学各个阶段中已经开展应用得越发频繁。但是，在实际语文学科教学中还仍然存在很多新的问题，教师仍然需要不断创新教学方法，开展在应用合作学习模式下的教学活动。学校语文学科教师通过不断加强部分学生应用合作模式学习能力素养、优化学校语文学科教学教育工作的各环节、安排合适的上课时间教学分配任务、可以有利于教师促进在合作学习模式下的学习课堂有效地开展，从而有效地减轻部分学生的应用合作模式学习能力心理负担压力，提高教师引导部分学生应用合作模式学习的主动性和有效性。
参考文献
[1]曾菲. 谈小学语文小组合作学习存在的问题及对策[J]. 语文课内外， 2019， 000（017）：304.
[2]朱春文. 谈谈如何有效开展小学语文的合作学习[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（045）：P.1-1.