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摘要：小学阶段，师生之间的互动，是课堂教学活动能否成功的重要前提。因此应该把握课堂人际交往的主旋律，在小学数学课堂教学中加强师生之间的互动，让师生之间实现“沟通和理解”，不断引导学生建构知识并完成探索，这样就激发了学生的内在潜能。
关键词：人际交往;规律;师生互动;数学;课堂教学
小学数学课堂教学中，往往都是由教师向学生单项传输相关知识，很多教师都只重视自己的教学部分，不重视学生在学习中的情感体验。这就使得师生之间缺乏必要的沟通，不能加强师生之间的交流与互动，这样的教学过程是没有灵魂的。因此教师应该增强教学过程中与学生的互动，只有加强师生之间的互动，才能够让师生在互动与交流中共同发展，进而提高小学生的数学成绩，并提高数学课堂教学效果。
一、 小学数学课堂教学中师生互动现状
对于小学生而言，与教师之间的沟通和交流是非常重要的。小学数学教学过程中，教师重视与学生之间的人际交往，加强师生之间的互动，对提高课堂教学效果意义重大。但是现阶段小学数学课堂教学过程中，学生与老师之间的互动比较少。现阶段很多教师在课堂上重视与优等生之间的沟通，往往会忽略其他学生，这就不利于师生之间进行情感沟通。小学数学教学过程中，课堂引导者是数学老师，学生并不能积极参与其中，师生之间互动性不强，且学生的课堂主体地位得不到应有的体现。
二、 小学数学课堂教学中师生互动的实质
传统的小学数学教育中，教学过程比较注重教师的教学技巧，将教學过程简单定义为教师的讲授和学生的记忆，在这个过程中学生大都是被动地接受知识。教育的中心是教师或者是教材，不重视学生的主体地位。小学数学教学中，加强师生互动，主要是开展学生能够接受的课堂教学模式，并在教学活动中激发学生的内在潜力，进而发挥学生的主观能动性。小学生的性格比较活泼，加强师生互动，就需要在教学过程中通过一定的形式来激发学生的学习兴趣，进而调动学生的情绪，让学生配合教师参与到课堂教学过程中。归根结底师生之间的互动是存在于教师与学生之间的，是老师与学生之间一种人际交往的互动，师生互动的主体是教师和学生，这是一种双向的互动，需要师生之间互相影响。
小学数学教学过程中，师生之间的互动，是一种促进学生发展的重要手段，也是提高学生主体地位的关键。在这个过程中，学生与老师之间应该互相尊重和信任，建立一种平等的关系。双方不断分享经验和智慧才能够提高双方的共同价值。在这个过程中，可以将数学教学课堂变成一种双向互动的场所，这就能够激发学生探索和参与的热情，进而促使学生得到良好的发展。
三、 小学数学课堂教学中师生互动的主要形式
（一） 加强数学知识与现实生活的联系
小学数学教师在课堂教学过程中，需要讲述知识与现实生活进行联系，将知识运用到生活当中去，结合现实生活进行举例，这样就能让学生更加明确数学知识的含义，进而加强学生对这部分知识的理解，也加强了学生与教师之间的有效互动。
例如：在学习“平行”和“垂直”的相关知识时，笔者先将概念大致地告诉学生，并让学生发挥自己的想象力对周围事物进行观察，找出身边存在的“平行”和“垂直”关系，鼓励学生大胆进行发言。在笔者的鼓励下，同学们踊跃发言，课堂教学氛围变得非常活跃，这个过程不仅让学生更好地理解和记忆知识点，也让课堂气氛变得活跃，增强了师生之间的有效互动。
（二） 设置合理的数学教学情境
小学数学课堂教学过程中，数学教师应该为学生创设相应的教学情境，只有将学生带入到情境之中，才能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，进而有效提升学生的学习效率。一般情况下，可以采用多媒体软件来创设教学情境，或者利用学生生活中熟悉的事物进行创设，进而将抽象的数学知识变得形象，增强学生的理解。
例如：在学习“三角形”和“正方形”的性质时，笔者为了加强学生的认识提高学生的积极性，利用多媒体课件向学生展示了他们感兴趣的玩具，并告诉他们这些玩具是由哪些图形构成的，并让学生自己动手来裁剪图形，这就让学生置于教学情境中，将书中枯燥的知识变得生动有趣，加强了师生互动，也提高了数学课堂教学效率，使学生能全身心地投入到课堂教学过程中。
（三） 结合社会实践开展教学工作
在小学数学课堂教学过程中，为了加强课堂上的师生互动，数学教师应该开展必要的社会实践内容让学生在实践中不断得到体会，并让同学们在互相分享中不断加强自身的了解，学生在一种轻松愉快的氛围中学习，就不再将学习看做是一种难以完成的任务，而是能够带着乐趣来学习，有效提升了学习效率。
例如：在学习“元、角、分”的相关知识时，为了加强学生的实践，笔者带着同学们去超市进行了体验，很多同学发现现在已经没有1分钱了，也没有了书中的“1角”“2角”的纸币，笔者告诉学生，人民币会随着新版的发行淘汰掉一些旧的面额，学生加强了对这部分知识的理解，积极投入到课堂学习当中。
（四） 加强与学生的情感交流
小学生的身心尚未完全成熟，需要教师与他们进行情感交流。在小学数学课堂教学中，师生互动不仅需要进行语言的沟通和领会，还应该加强师生之间情感上的交流。数学教师应该在教学过程中，利用自己的面部表情和眼神给予学生肯定和鼓励，让学生获得自己在老师心目中的价值，让学生更加信任老师，增强与老师之间的合理互动。
例如：在讲述“两位的退位减法”中，很多同学都是忘记退位，每次计算出错之后笔者都让他们说说解题时的想法，渐渐地学生愿意向教师吐露自己的心声，加强了师生之间的情感交流，有效地增强了师生互动，提高数学教学效果。
四、 结语
小学数学课堂教学中，应该弘扬人际交往的主旋律，进而在教学过程中加强师生之间的互动。作为小学数学教师应该在教学过程中进行引导，引导学生独立思考和解决问题，进而提高学生的自主学习能力，让学生真正爱上学习，促进学生的有效发展。
参考文献：
[1]田雪峰.浅谈小学数学课堂上的师生互动[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C]，2017：2.
[2]刘旭颖.基于关联规则的小学数学课堂有效教学的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
作者简介：
杜红梅，四川省南充市，阆中市白塔小学校。
关键词：人际交往;规律;师生互动;数学;课堂教学
小学数学课堂教学中，往往都是由教师向学生单项传输相关知识，很多教师都只重视自己的教学部分，不重视学生在学习中的情感体验。这就使得师生之间缺乏必要的沟通，不能加强师生之间的交流与互动，这样的教学过程是没有灵魂的。因此教师应该增强教学过程中与学生的互动，只有加强师生之间的互动，才能够让师生在互动与交流中共同发展，进而提高小学生的数学成绩，并提高数学课堂教学效果。
一、 小学数学课堂教学中师生互动现状
对于小学生而言，与教师之间的沟通和交流是非常重要的。小学数学教学过程中，教师重视与学生之间的人际交往，加强师生之间的互动，对提高课堂教学效果意义重大。但是现阶段小学数学课堂教学过程中，学生与老师之间的互动比较少。现阶段很多教师在课堂上重视与优等生之间的沟通，往往会忽略其他学生，这就不利于师生之间进行情感沟通。小学数学教学过程中，课堂引导者是数学老师，学生并不能积极参与其中，师生之间互动性不强，且学生的课堂主体地位得不到应有的体现。
二、 小学数学课堂教学中师生互动的实质
传统的小学数学教育中，教学过程比较注重教师的教学技巧，将教學过程简单定义为教师的讲授和学生的记忆，在这个过程中学生大都是被动地接受知识。教育的中心是教师或者是教材，不重视学生的主体地位。小学数学教学中，加强师生互动，主要是开展学生能够接受的课堂教学模式，并在教学活动中激发学生的内在潜力，进而发挥学生的主观能动性。小学生的性格比较活泼，加强师生互动，就需要在教学过程中通过一定的形式来激发学生的学习兴趣，进而调动学生的情绪，让学生配合教师参与到课堂教学过程中。归根结底师生之间的互动是存在于教师与学生之间的，是老师与学生之间一种人际交往的互动，师生互动的主体是教师和学生，这是一种双向的互动，需要师生之间互相影响。
小学数学教学过程中，师生之间的互动，是一种促进学生发展的重要手段，也是提高学生主体地位的关键。在这个过程中，学生与老师之间应该互相尊重和信任，建立一种平等的关系。双方不断分享经验和智慧才能够提高双方的共同价值。在这个过程中，可以将数学教学课堂变成一种双向互动的场所，这就能够激发学生探索和参与的热情，进而促使学生得到良好的发展。
三、 小学数学课堂教学中师生互动的主要形式
（一） 加强数学知识与现实生活的联系
小学数学教师在课堂教学过程中，需要讲述知识与现实生活进行联系，将知识运用到生活当中去，结合现实生活进行举例，这样就能让学生更加明确数学知识的含义，进而加强学生对这部分知识的理解，也加强了学生与教师之间的有效互动。
例如：在学习“平行”和“垂直”的相关知识时，笔者先将概念大致地告诉学生，并让学生发挥自己的想象力对周围事物进行观察，找出身边存在的“平行”和“垂直”关系，鼓励学生大胆进行发言。在笔者的鼓励下，同学们踊跃发言，课堂教学氛围变得非常活跃，这个过程不仅让学生更好地理解和记忆知识点，也让课堂气氛变得活跃，增强了师生之间的有效互动。
（二） 设置合理的数学教学情境
小学数学课堂教学过程中，数学教师应该为学生创设相应的教学情境，只有将学生带入到情境之中，才能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，进而有效提升学生的学习效率。一般情况下，可以采用多媒体软件来创设教学情境，或者利用学生生活中熟悉的事物进行创设，进而将抽象的数学知识变得形象，增强学生的理解。
例如：在学习“三角形”和“正方形”的性质时，笔者为了加强学生的认识提高学生的积极性，利用多媒体课件向学生展示了他们感兴趣的玩具，并告诉他们这些玩具是由哪些图形构成的，并让学生自己动手来裁剪图形，这就让学生置于教学情境中，将书中枯燥的知识变得生动有趣，加强了师生互动，也提高了数学课堂教学效率，使学生能全身心地投入到课堂教学过程中。
（三） 结合社会实践开展教学工作
在小学数学课堂教学过程中，为了加强课堂上的师生互动，数学教师应该开展必要的社会实践内容让学生在实践中不断得到体会，并让同学们在互相分享中不断加强自身的了解，学生在一种轻松愉快的氛围中学习，就不再将学习看做是一种难以完成的任务，而是能够带着乐趣来学习，有效提升了学习效率。
例如：在学习“元、角、分”的相关知识时，为了加强学生的实践，笔者带着同学们去超市进行了体验，很多同学发现现在已经没有1分钱了，也没有了书中的“1角”“2角”的纸币，笔者告诉学生，人民币会随着新版的发行淘汰掉一些旧的面额，学生加强了对这部分知识的理解，积极投入到课堂学习当中。
（四） 加强与学生的情感交流
小学生的身心尚未完全成熟，需要教师与他们进行情感交流。在小学数学课堂教学中，师生互动不仅需要进行语言的沟通和领会，还应该加强师生之间情感上的交流。数学教师应该在教学过程中，利用自己的面部表情和眼神给予学生肯定和鼓励，让学生获得自己在老师心目中的价值，让学生更加信任老师，增强与老师之间的合理互动。
例如：在讲述“两位的退位减法”中，很多同学都是忘记退位，每次计算出错之后笔者都让他们说说解题时的想法，渐渐地学生愿意向教师吐露自己的心声，加强了师生之间的情感交流，有效地增强了师生互动，提高数学教学效果。
四、 结语
小学数学课堂教学中，应该弘扬人际交往的主旋律，进而在教学过程中加强师生之间的互动。作为小学数学教师应该在教学过程中进行引导，引导学生独立思考和解决问题，进而提高学生的自主学习能力，让学生真正爱上学习，促进学生的有效发展。
参考文献：
[1]田雪峰.浅谈小学数学课堂上的师生互动[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C]，2017：2.
[2]刘旭颖.基于关联规则的小学数学课堂有效教学的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
作者简介：
杜红梅，四川省南充市，阆中市白塔小学校。