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【摘要】传统的英语教学仅仅是面对面的课堂教学，但是随着网络的兴起以及交互英语学习平台的出现，越来越多的高职英语教学转变为：由单纯的课堂教学转变成了线上网络教学和线下课堂教学的结合。这种混合式的教学模式不仅具备传统课堂优势，同时也结合了在线学习的优势，构建了新型的学习模式，即借助交互英语平台进行的高职英语混合式教学。
【关键词】交互英语平台;高职英语;混合式;学习模式
【作者简介】应克冬，黄冈科技职业学院。
进入二十世纪以来，电脑的发明和互联网的兴起，使得全球的信息化程度大大发展起来，信息化技术的发展日新月异。信息化影响到了我们生活的方方面面，教育行业在教育技术上也有了全新的变革。有鉴于此，如果在高职英语教学中，我们还是沿用以前的“粉笔 黑板”的教法，肯定是无法适应目前学生的认知模式和认知习惯的。那么，使用英语交互平台是不是解决所有教学问题的“灵丹妙药”呢。也不尽然。如果缺少教师的指导和监督及评价，交互英语平台的使用效率也会大打折扣。所以，面对新的信息技术的发展，我们应该顺应时代发展的潮流，大胆地使用混合式教学法，既发挥传统教学模式的长处，又能发挥出英语交互平台的优点。
一、混合式教学模式的内涵
混合式学习模式是两种或者两种以上的学习方式有机结合形成的。而目前对混合式教学模式的理解就是，基于传统面对面授教学模式，融入现代网络化学习方式，并且使这两者相互结合，进行取长补短。其目的在于，以此来引导和启发教师的同时也能够充分体现出教育模式下学生在学习过程中的主动性、积极性以及创造性。在混合式教学过程中，既教师的指导作用得到充分发挥，又充分体现了学生的主体地位，推进“教”和“学”步入良性互动，进一步促进教学的可持续发展，提高高职英语教学的效率。
二、混合式教学模式的优势
1.有效互补单一在线学习和传统课堂学习的缺陷。首先，整个学习过程是由教师严格控制和监管，教师合理安排教学进度，能够避免出现学习半途而废的情况。其次，学生在线上学习中产生的问题，可以在云课堂中讨论，让学生深入理解所学内容。
2.支持多元化的教学模式。使用混合式教学之后，教师在课前将相关的学习资源上传到交互平台中，让学生进行学习;而老师在课堂中可以采用讨论、实验的方式进行教学。对具有一定讨论价值的问题，教师还可以组织学生进行小组讨论。并在小组讨论后发表自己的观点，让学生进行思维碰撞，通过研讨方式完成学习。
3.充分发挥教师的引导作用。在混合式教学模式下，教师的角色由知识的传递者转变为学习的引导者。教师可以对学生的学习进程进行整体调控。教师在学生学习的过程中，可以通过平台对学生的学习行为进行监管，评价学生的作业，并及时反馈给学生。
4.在以往传统教学模式下，教师往往采用期末考试的方式来评价学生的学习成果。单一的结果性评价无法反馈教学过程信息，教师难以监测教学过程中学生的动态变化。在混合式教学模式下，教师对学生学习的评价，包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价，贯穿在整个学习过程中。
三、实现高职英语混合式教学模式的几点保障
1.做好教学理念的转变，做好科学教学设计。随着新课程改革的深入发展，要求加强高职英语教学的改革，从传统的教学模式逐渐转变为现代化网络化教学，而混合式教学正好适应当下英语教学发展的要求，也是未来的发展趋势及方向。这就迫使教师要自觉转变角色，充分体现出学生的主体作用，从而培养学生的自主学习能力。教师要充当好英语教学的设计者、引导者以及监控者，有效帮助学生丰富英语知识。教师应从两方面着手，不但要科学规划教学内容及目标，还要引导学生完成学习任务，提高学生学习效率，切实有效地掌握及理解相关知识点及技能点。
2.构建新型的教学组织，激发学生学习主动性。传统的教学组织一般只有教师，并且独立对整个教学过程进行设计操作，学生只能被动式地接受知识。随着新课程改革的迅速发展，在高职英语教学中，普遍使用混合式教学方式，教学组织逐渐发生了相应的变化，要求学生也成为教学组织中的成员，构成“教师 学生”的创新型教学组织，从而培养激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性及主动性。
3.建立并完善高职英语评价体系。在以往的高职英语教学中，对学生英语学习效果的评价，往往单纯地依靠期末考试的成绩。而混合式教学模式的出现，加之创新型混合式高职英语考评体系，有效地转变了传统滞后的考核方式。在构建混合式评价体系中，包括了过程考评及结果考评这两大部分，并且要改变以往“重结果”的考核方式，促使过程考评比例等于或者大于结果考评的比例，使学生可以更加关注日常学习过程，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性及主动性。教师可以利用交互平台，对整个学期的教学内容以及教學能力等方面，做好反馈工作，同时还可以指出高职英语课程的相关教学意见，从而提升教学的质量。
综上所述，随着科学技术的迅速发展，信息技术广泛运用于人们生产生活中。混合式教学方式既符合现代化高职英语教学的发展要求，又能行之有效地改善高职英语教学的效果。这就需要教师及时更新教学理念，加强混合式教学意识，扮演好指导者、参与者以及监督者的身份，构建新型教学组织，引导学生主动参与教学活动，充分体现学生的主体地位，调动学生学习英语的积极性，同时构建完善的混合式教学评价体系，扬长避短，推动高职英语教学的发展。
参考文献：
[1]吕岩.高职英语混合式教学模式的构建[J].无锡职业技术学院学报，2015（5）：36-38.
[2]冯艳.信息化条件下高职公共英语混合式教学模式研究[J].电脑迷，2017（5）.
[3]应婷婷.高职公共英语混合式教学模式的研究和实践[J].现代职业教育，2017（5）：86.
【关键词】交互英语平台;高职英语;混合式;学习模式
【作者简介】应克冬，黄冈科技职业学院。
进入二十世纪以来，电脑的发明和互联网的兴起，使得全球的信息化程度大大发展起来，信息化技术的发展日新月异。信息化影响到了我们生活的方方面面，教育行业在教育技术上也有了全新的变革。有鉴于此，如果在高职英语教学中，我们还是沿用以前的“粉笔 黑板”的教法，肯定是无法适应目前学生的认知模式和认知习惯的。那么，使用英语交互平台是不是解决所有教学问题的“灵丹妙药”呢。也不尽然。如果缺少教师的指导和监督及评价，交互英语平台的使用效率也会大打折扣。所以，面对新的信息技术的发展，我们应该顺应时代发展的潮流，大胆地使用混合式教学法，既发挥传统教学模式的长处，又能发挥出英语交互平台的优点。
一、混合式教学模式的内涵
混合式学习模式是两种或者两种以上的学习方式有机结合形成的。而目前对混合式教学模式的理解就是，基于传统面对面授教学模式，融入现代网络化学习方式，并且使这两者相互结合，进行取长补短。其目的在于，以此来引导和启发教师的同时也能够充分体现出教育模式下学生在学习过程中的主动性、积极性以及创造性。在混合式教学过程中，既教师的指导作用得到充分发挥，又充分体现了学生的主体地位，推进“教”和“学”步入良性互动，进一步促进教学的可持续发展，提高高职英语教学的效率。
二、混合式教学模式的优势
1.有效互补单一在线学习和传统课堂学习的缺陷。首先，整个学习过程是由教师严格控制和监管，教师合理安排教学进度，能够避免出现学习半途而废的情况。其次，学生在线上学习中产生的问题，可以在云课堂中讨论，让学生深入理解所学内容。
2.支持多元化的教学模式。使用混合式教学之后，教师在课前将相关的学习资源上传到交互平台中，让学生进行学习;而老师在课堂中可以采用讨论、实验的方式进行教学。对具有一定讨论价值的问题，教师还可以组织学生进行小组讨论。并在小组讨论后发表自己的观点，让学生进行思维碰撞，通过研讨方式完成学习。
3.充分发挥教师的引导作用。在混合式教学模式下，教师的角色由知识的传递者转变为学习的引导者。教师可以对学生的学习进程进行整体调控。教师在学生学习的过程中，可以通过平台对学生的学习行为进行监管，评价学生的作业，并及时反馈给学生。
4.在以往传统教学模式下，教师往往采用期末考试的方式来评价学生的学习成果。单一的结果性评价无法反馈教学过程信息，教师难以监测教学过程中学生的动态变化。在混合式教学模式下，教师对学生学习的评价，包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价，贯穿在整个学习过程中。
三、实现高职英语混合式教学模式的几点保障
1.做好教学理念的转变，做好科学教学设计。随着新课程改革的深入发展，要求加强高职英语教学的改革，从传统的教学模式逐渐转变为现代化网络化教学，而混合式教学正好适应当下英语教学发展的要求，也是未来的发展趋势及方向。这就迫使教师要自觉转变角色，充分体现出学生的主体作用，从而培养学生的自主学习能力。教师要充当好英语教学的设计者、引导者以及监控者，有效帮助学生丰富英语知识。教师应从两方面着手，不但要科学规划教学内容及目标，还要引导学生完成学习任务，提高学生学习效率，切实有效地掌握及理解相关知识点及技能点。
2.构建新型的教学组织，激发学生学习主动性。传统的教学组织一般只有教师，并且独立对整个教学过程进行设计操作，学生只能被动式地接受知识。随着新课程改革的迅速发展，在高职英语教学中，普遍使用混合式教学方式，教学组织逐渐发生了相应的变化，要求学生也成为教学组织中的成员，构成“教师 学生”的创新型教学组织，从而培养激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性及主动性。
3.建立并完善高职英语评价体系。在以往的高职英语教学中，对学生英语学习效果的评价，往往单纯地依靠期末考试的成绩。而混合式教学模式的出现，加之创新型混合式高职英语考评体系，有效地转变了传统滞后的考核方式。在构建混合式评价体系中，包括了过程考评及结果考评这两大部分，并且要改变以往“重结果”的考核方式，促使过程考评比例等于或者大于结果考评的比例，使学生可以更加关注日常学习过程，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性及主动性。教师可以利用交互平台，对整个学期的教学内容以及教學能力等方面，做好反馈工作，同时还可以指出高职英语课程的相关教学意见，从而提升教学的质量。
综上所述，随着科学技术的迅速发展，信息技术广泛运用于人们生产生活中。混合式教学方式既符合现代化高职英语教学的发展要求，又能行之有效地改善高职英语教学的效果。这就需要教师及时更新教学理念，加强混合式教学意识，扮演好指导者、参与者以及监督者的身份，构建新型教学组织，引导学生主动参与教学活动，充分体现学生的主体地位，调动学生学习英语的积极性，同时构建完善的混合式教学评价体系，扬长避短，推动高职英语教学的发展。
参考文献：
[1]吕岩.高职英语混合式教学模式的构建[J].无锡职业技术学院学报，2015（5）：36-38.
[2]冯艳.信息化条件下高职公共英语混合式教学模式研究[J].电脑迷，2017（5）.
[3]应婷婷.高职公共英语混合式教学模式的研究和实践[J].现代职业教育，2017（5）：86.