摘要：随着初中生物新课改的实施，教师更注重课堂上对学生创新能力的培养，将图形运用于初中生物教学更加有利于提高学生的创新能力，有利于增强学生的综合应用能力。新的教学理念是以学生为主体的教学思想，围绕着如何提高学生的创新能力展开生物教学，使学生处于课堂的主动地位，结合了图形的生物教学在课堂教授知识的时候更容易发挥学生学习的主观能动性，也能提高学生学习生物，认识生物知识的兴趣。作为初中生物教师，应该充分认识到将图形运用于初中生物课堂给课堂教学带来的成效，以及对学生全面素质提高的重要促进，有利于开发学生自身潜力，让学生在初中生物课堂充分展现自己的创造能力，从而提高教学质量。
　　关键词：初中生物;应用;创新能力;培养;图形
　　将图形运用于初中生物教学来培养学生的创新能力为目的教学理念，是一种全新的教学模式，在课堂教学中，所有教学方法都围绕着图形进行，更能够吸引学生的学习兴趣，有利于发挥学生的创新精神以及主观能动作用，能够增加教师与学生之间的互动。然而在教学过程中，还存在着一些问题，作为教师必须积极应对问题，找到相对应的解决方法，逐步完善初中生物教学体系。
　　1充分认识将图形运用于初中生物教学的重要意义
　　初中生物作为一门基础学科，让学生能够熟练的运用，掌握其根本，并运用到生活实践中。初中生物真正从课堂应试教育走进生活是初中生物教学获得成功的重要要素，在课堂教学中生物教师如果能充分的利用图形来讲解课堂教学中遇到的一些重点和难点知识，就会使课堂变得生动、活泼，富有趣味性。学生的生物知识学习的好，要求其能够熟练掌握并很好的运用初中生物知识，这就要求教师在课堂上，充分调动学生的学习积极性，改变传统的枯燥的课堂教学氛围，现阶段正在被逐渐认可的融合了图形的生物课堂教学让学生在生动、活泼的教学氛围中学习和掌握初中生物知识，有利于学生创新能力的提高。学生变被动为主动，有利于提高课堂教学成效，有利于学生创造性思维的开发，学生真正爱上生物课，有了自主学习意识，初中生物教学也就变得简单容易了。学生在课堂上，敞开心扉，與教师进行交流、讨论，教师鼓励学生勇于探索，充分发挥自己的主导地位，学习效果也就自然得到了改善，创新能力也会从根本上得到提高。由此可见，将图形运用于初中生物教学有着十分重要的现实意义。
　　2将图形运用于初中生物教学过程中存在的问题及其解决方法
　　第一，初中生物教师在采用图形应用与生物教学的方式时，依然采用因循守旧的教学方式。很多初中生物教师，在初中生物课堂教学过程中虽然使用了图形教学法来进行课堂教学，已经是一个重要的突破，但是由于不舍得摒弃老旧的教学思想，依然遵循着沿用多年的应试教育陈规，对具有高素质的全面人才的培养带来了阻力。要想真正使图形教学给初中生物教学带来根本性的进步，首先要注重教学方式以及教学思想的转变，这就要求必须重视学生学习方法的培养，重视提升学生主动提出问题、自主分析问题，积极解决问题的能力。不断总结学习方法，并将课内所学方法，用到课外自我学习中。教学过程中，学生为主导地位，可以提高学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到课堂中，这样才有利于学生创新意识的培养。这种积极互动的教学氛围，有助于学生掌握良好的生物学习习惯，提高初中生物学习效率，提高学生的创新能力。因此，我们可以看出，只是开始运用图形教学法是远远不够的，还需要配合全新的教学思想和教学方式才能达到应有的效果。
　　第二，将图形运用于初中生物教学的过程中初中生物教师不注重课本知识与生活实际之间的联系。在初中生物课堂教学中，教师往往只死板的教授教材内容，然而，教材上的初中生物知识只能应付考试，而不利于提高学生的学习兴趣，不利于锻炼学生的创新意识，教材理论知识已经不能满足学生的学习欲望和探索精神。照本宣科不利于学生从内心深处真正的热爱生物这门课程。教材中更重视对学生考试中所需要的知识的讲解，教师还应该在课堂上选取生活常见的例子来联系课本中的生物知识，有利于学生主动学习精神的培养，初中生正处于思想的活跃期，让他们充分感受到生物知识不仅仅只能应用于考试，而且也是日常生活中不可或缺的必要知识，这样，他们逐渐的将课本上的理论知识用于生活实践，也就更容易激发学生的主动的学习精神，从而学习兴趣也会得到相应提高，创新能力才能得以养成。因此，我们可以看出，应用图形教学法的过程中，还需要注重教学内容上的改革和转变，否则也很难从根本上使课堂实效性得到应有的提高。
　　3提高图形运用于初中生物教学实效性的对策
　　第一，教师要学会应用图形配合初中生物知识点来激发学生的想象力和创造力。初中生物作为一种基础性的实用学科，不仅仅是课本上死板的知识，生物图形教学的魅力是无穷的，教师在教授学生生物知识的同时也应该让学生用心灵去感受生物的深刻内涵以及其中的奥妙，体验生物的魅力，在学习的过程中将生物从一门简单知识普及课程，转变为一种日常生活中利用率极高的应用角色，这样，学生学习生物的态度就会从根本上得到转变，学习兴趣也就得到了相应的提升，创新能力才能得到相应的提高。第二，在将图形运用于初中生物教学的过程中要增加学生在生物课堂的主导时间。应用图形和初中生物知识点相结合的教学方法的过程中，就必须保证学生亲身实践的时间，在课堂上时间有限，教师说的时间越多，学生可以得到锻炼的机会就越少，这就要求初中生物教师只做到启发学生、鼓励学生积极参加讨论，为学生提供交流所需的必要生物知识的作用，不要占用课堂的大量时间。交代清楚任务以及方法之后，教师可以放手让学生进行知识交流，这样才能有利于创新能力的培养，才能使图形在初中生物教学中的深远意义得以体现。
　　4 总结
　　综合以上，在将图形运用于初中生物教学的过程中，教师一定要摒弃老旧的教学理念和教学思想，让图形教学法与全新的学生为主体的课堂教学方法相结合。只有这样在初中生物教学中图形教学法才能够充分展现出自身的魅力，给初中生物课堂注入生机和活力。
　　参考文献：
　　[1]霍湘.在第一轮复习中运用图形图像突破难点.《生物学教学》，2010.
　　[2]林丽燕.概念图在初中生物复习中的应用.《新课程学习：基础教育》，2012.