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游戏是幼儿生命的镜子。游戏是幼儿的天性，是幼儿特有的生活和学习方式，是幼儿的基本权利。游戏，对于幼儿来讲是本能、是学习方式、是快乐、是成长、是生活。对于教师来讲是信仰、是专业、是技术、是对幼儿的爱。只有掌握了游戏的相关理论与组织实施的技术才能帮助家长提升认识，才能真正支持幼儿在游戏中学习、成长。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的“支持者”“引导者”和“合作者”。这与传统观念中的“传授者”“支配者”“权威者”的角色出现了极大的反差，对教师在教育活动中的角色进行了重新定位。而《幼儿园教师专业标准》 则对教师专业能力转型提出了前所未有的要求与挑战。幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。 目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式，因此我们贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。
一、一日生活要游戏化
（1）晨间活动游戏化。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨間活动是一日活动的基础。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、 “益智区”、“科学区”、“编织坊”、“棋乐无穷”等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的园内生活。
（2）教育活动“游戏化”。根据主题来设计有趣的集体教学活动，开展一系列活动。特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动，在一种游戏化的模式里进行，这样才能使幼儿对活动更感兴趣，接受的更快。所以，我们采取科学的方法，让幼儿在轻松、快乐的氛围里成长！
（3）区角活动的游戏化。区角游戏是幼儿在活动区中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、图书阅读区、语言讲述区、表演区、美工区、科学区、自然角、益智区、操作区等。角色游戏区的教育作用在于：帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性;帮助幼儿学习友好交往的技能。
同样在建构区可以发展幼儿的建构能力，学习建构技法;发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系;学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力;幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏;培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。
在图书阅读区培养幼儿练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯;培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯;在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力;学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点;促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
通过这些区角游戏，充分发挥自选活动作用，使幼儿得到全身心的发展。角色游戏和区域游戏是幼儿园最普遍的游戏，一般是把主题分别渗透进两种游戏中进行实施。其实两者都有不足，区域活动偏向于幼儿探索、技能、个别操作等认知的能力的发展;而角色游戏更偏向于幼儿情感、态度、交往、语言等能力的发展。
幼儿游戏本来就是为主题服务的，确定主题目标就为区域游戏和角色游戏的融合做铺垫。只有在主题背景的支持下区域活动和角色游戏才能真正地融合在一起。
（4）户外活动游戏化。丰富幼儿园户外体育活动内容，为了进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。在游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体，学到了知识，增长了智慧，而且能从中学习分辨事物、协调关系，甚至体验社会。我们园里以户外游戏活动为特色活动。设计小中大班不同形式的体能大循环。
（5）幼儿园游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，是实现个别化教育的重要途径。而主题教学是幼儿园组织幼儿开展教学的一种方式，是目前幼儿园最流行的教学模式，它的形成是来自于幼儿的兴趣和需要，强调幼儿的主体性，这些要点和游戏活动的各要素是不谋而合的，但游戏的形式比较自由，而主题的内容又很丰富，因此要选择适合的内容，以合适的形式开展主题游戏。
二、在主题指导下开展幼儿游戏活动的实践。
幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。在欣赏歌曲《小鸭嘎嘎》时，我们将歌曲的内容编成一个故事，并创设了游戏的情景，让孩子在游戏中愉快地扮演角色，同时又欣赏了美妙的歌曲。在学习儿歌《漱口》中，我们先让孩子体验漱口的过程，再学习儿歌。在这个过程中，他们既有了漱口经验的提升，在自然愉快的生活情景中学会了儿歌。
总之，游戏作为主题背景下开展的一项活动，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间和时间，不仅使他们的不同个性与能力在游戏中得以体现，而且他们的潜力、兴趣、自主性在游戏中也得到了充分的宣泄和表达。幼儿园一日活动生活化、游戏化是开放的新课程发展的趋势，它落实了《指南》的精神，把游戏还给孩子，让教育回归生活，使孩子在体验生活、探索生活的过程中快乐地游戏。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的“支持者”“引导者”和“合作者”。这与传统观念中的“传授者”“支配者”“权威者”的角色出现了极大的反差，对教师在教育活动中的角色进行了重新定位。而《幼儿园教师专业标准》 则对教师专业能力转型提出了前所未有的要求与挑战。幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。 目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式，因此我们贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。
一、一日生活要游戏化
（1）晨间活动游戏化。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨間活动是一日活动的基础。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、 “益智区”、“科学区”、“编织坊”、“棋乐无穷”等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的园内生活。
（2）教育活动“游戏化”。根据主题来设计有趣的集体教学活动，开展一系列活动。特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动，在一种游戏化的模式里进行，这样才能使幼儿对活动更感兴趣，接受的更快。所以，我们采取科学的方法，让幼儿在轻松、快乐的氛围里成长！
（3）区角活动的游戏化。区角游戏是幼儿在活动区中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、图书阅读区、语言讲述区、表演区、美工区、科学区、自然角、益智区、操作区等。角色游戏区的教育作用在于：帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性;帮助幼儿学习友好交往的技能。
同样在建构区可以发展幼儿的建构能力，学习建构技法;发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系;学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力;幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏;培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。
在图书阅读区培养幼儿练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯;培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯;在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力;学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点;促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
通过这些区角游戏，充分发挥自选活动作用，使幼儿得到全身心的发展。角色游戏和区域游戏是幼儿园最普遍的游戏，一般是把主题分别渗透进两种游戏中进行实施。其实两者都有不足，区域活动偏向于幼儿探索、技能、个别操作等认知的能力的发展;而角色游戏更偏向于幼儿情感、态度、交往、语言等能力的发展。
幼儿游戏本来就是为主题服务的，确定主题目标就为区域游戏和角色游戏的融合做铺垫。只有在主题背景的支持下区域活动和角色游戏才能真正地融合在一起。
（4）户外活动游戏化。丰富幼儿园户外体育活动内容，为了进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。在游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体，学到了知识，增长了智慧，而且能从中学习分辨事物、协调关系，甚至体验社会。我们园里以户外游戏活动为特色活动。设计小中大班不同形式的体能大循环。
（5）幼儿园游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，是实现个别化教育的重要途径。而主题教学是幼儿园组织幼儿开展教学的一种方式，是目前幼儿园最流行的教学模式，它的形成是来自于幼儿的兴趣和需要，强调幼儿的主体性，这些要点和游戏活动的各要素是不谋而合的，但游戏的形式比较自由，而主题的内容又很丰富，因此要选择适合的内容，以合适的形式开展主题游戏。
二、在主题指导下开展幼儿游戏活动的实践。
幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。在欣赏歌曲《小鸭嘎嘎》时，我们将歌曲的内容编成一个故事，并创设了游戏的情景，让孩子在游戏中愉快地扮演角色，同时又欣赏了美妙的歌曲。在学习儿歌《漱口》中，我们先让孩子体验漱口的过程，再学习儿歌。在这个过程中，他们既有了漱口经验的提升，在自然愉快的生活情景中学会了儿歌。
总之，游戏作为主题背景下开展的一项活动，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间和时间，不仅使他们的不同个性与能力在游戏中得以体现，而且他们的潜力、兴趣、自主性在游戏中也得到了充分的宣泄和表达。幼儿园一日活动生活化、游戏化是开放的新课程发展的趋势，它落实了《指南》的精神，把游戏还给孩子，让教育回归生活，使孩子在体验生活、探索生活的过程中快乐地游戏。