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摘 要 初中数学具有较强的实践性和逻辑性，在具体教学过程中，不仅要求学生具备过硬的理论知识，还需要学生能展开数学思维，深入分析、思考问题，并能灵活运用理论知识，形成系统、完整的数学知识框架。所以在初中数学教学中应用问题导学法十分之必要，通过有效设置问题来拓展学生的思维，设置科学的教学情境，引發学生思考，让学生牢固掌握所学知识，提高数学应用能力。本文就对问题导学法在初中数学教学中的运用进行分析和探讨。
关键词 初中数学教学；问题导学法；运用
中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0086-01
问题导学法被广泛用于初中数学教学中，不仅能保证教学过程的流畅性，高效完成教学任务，实现教学的总体目标，还能让学生明确自身的实际情况，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
一、问题导学法概述
问题导学法属于一种全新的教学方法，主要指的是教师在教学过程中结合教学内容提出问题，让学生根据问题进行自主思考、自主探究，从而解决问题，在学生潜力的挖掘以及学生发散思维能力、自主思考能力的提高等方面具有积极意义。问题导学法的规划性、情景性、引导性较强，在实际教学过程中根据教学内容来设计相关的问题情境，能激发学生学习的热情，提高学生学习主动性与积极性，培养学生的数学学习能力。当然教师在问题导学法的应用环节，应该结合学生自身的特点，有针对性、目的性设计教学问题，为学生提供充足的时间，引导学生思考、探究问题，营造和谐、轻松的问题情境，以吸引学生的注意力。同时教师实施教学之前应全方位研究问题导学法，保证设计的问题具备一定的有效性、科学性，并采用多元化的评价方式评价教学效果。
二、问题导学法在初中数学教学中的运用
第一，有针对性导入问题。良好的课堂导入有利于加深学生对所学知识的理解与掌握，使学生尽快融入到教学活动中。因此教师在数学课堂教学中所创设的问题要能引发学生的思考，具体要做到：①提出的问题应贴近学生的现实生活，实际性强，能让学生学会根据实际来思考问题；②提出的问题应该立足于教学内容，与教学的重点和难点相关，能激发学生探究欲，引发学生思考，强化学生对知识点的理解；③提出的问题要与学生的学习水平、学习能力相契合，严禁与学生思考范围相脱离，以免无法实现预期的教学效果。例如：学习“图形的平移”时，教师要根据实际来设计问题，提出与平移条件、概念相关的问题，如：请问图形平移需要具备的条件是什么？一个图形在平移前与平移后会有什么样的不同？学生通过思考会得出如下结论：图形在平移前和平移后只是发生了位置上的变化，其他并没有发生改变。然后教师可以在学生回答的基础上继续提问：图形平移需要遵循的原理是什么？以此调动学生的求知欲和好奇心；同时在此基础上实施课堂教学，详细讲解与图形平移相关的内容，加深学生对本节课知识的印象。
第二，开展实践教学活动。数学源于生活，因此教师在初中数学教学过程中应该积极开展实践活动，利用多样化的活动形式来提高学生的实际应用能力；同时在问题导学法的应用上也要借助教学实践活动，以此完成问题的导入，加深学生对知识点的印象。以“中心对称图形”为例，教师提出如下问题：日常生活中有哪些物体属于中心对称图形？鼓励学生亲自动手制作小风车，对风车在旋转180°与静止时的不同特点进行观察，使学生深刻认识到中心对称图形的特点；然后继续提问：通过这个实践活动，请总结出中心对称图形的特点。只有这样，才能让学生准确掌握相关的知识点，降低学习难度，提高课堂效率。
第三，科学运用生活情境教学。由于初中数学课程知识相对抽象且复杂，学生在实际学习过程中会觉得枯燥乏味，学习兴趣不浓。然而初中生的想象能力极强，教师在实际教学环节可根据学生的这一特点，将数学知识与生活情境相联系，引导学生充分发挥想象力，更好地学习、理解数学知识。以“圆”为例，教师要引导学生对生活中与圆相似的物体进行观察、思考，将生活与课堂相结合，达到实践与理论相结合的目的，以激发学生学习的积极性。当学生说出与圆相似的物体之后，教师可在此基础上引入车轮胎，鼓励学生思考问题：轮胎与车轴之间的距离是否一致？然后导出本节课所要讲解的半径知识，提高课堂教学质量。又如讲述“随机事件的概率”的知识点时，教师可以立足学生的实际生活来设定问题，如：过马路时遇到绿灯的可能性有多大？通过这样的方式，能让抽象的数学概念变得生动化、形象化、具体化，激发学生学习数学知识的热情，加深学生对概率概念的理解。
三、结束语
问题导学法在提高学生学习效果和学习能力方面发挥着积极的作用，所以中学教师在数学教学过程中要恰当运用问题导学法，让学生充分感受到学习的乐趣和数学的魅力，主动进行思考、学习、探究，进而提高学习质量，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]潘芳芳.问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J].亚太教育，2019（03）：83.
[2]奚秀梅.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（23）：55.
[3]肖雪娟.论问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2018（20）：42.
关键词 初中数学教学；问题导学法；运用
中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0086-01
问题导学法被广泛用于初中数学教学中，不仅能保证教学过程的流畅性，高效完成教学任务，实现教学的总体目标，还能让学生明确自身的实际情况，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
一、问题导学法概述
问题导学法属于一种全新的教学方法，主要指的是教师在教学过程中结合教学内容提出问题，让学生根据问题进行自主思考、自主探究，从而解决问题，在学生潜力的挖掘以及学生发散思维能力、自主思考能力的提高等方面具有积极意义。问题导学法的规划性、情景性、引导性较强，在实际教学过程中根据教学内容来设计相关的问题情境，能激发学生学习的热情，提高学生学习主动性与积极性，培养学生的数学学习能力。当然教师在问题导学法的应用环节，应该结合学生自身的特点，有针对性、目的性设计教学问题，为学生提供充足的时间，引导学生思考、探究问题，营造和谐、轻松的问题情境，以吸引学生的注意力。同时教师实施教学之前应全方位研究问题导学法，保证设计的问题具备一定的有效性、科学性，并采用多元化的评价方式评价教学效果。
二、问题导学法在初中数学教学中的运用
第一，有针对性导入问题。良好的课堂导入有利于加深学生对所学知识的理解与掌握，使学生尽快融入到教学活动中。因此教师在数学课堂教学中所创设的问题要能引发学生的思考，具体要做到：①提出的问题应贴近学生的现实生活，实际性强，能让学生学会根据实际来思考问题；②提出的问题应该立足于教学内容，与教学的重点和难点相关，能激发学生探究欲，引发学生思考，强化学生对知识点的理解；③提出的问题要与学生的学习水平、学习能力相契合，严禁与学生思考范围相脱离，以免无法实现预期的教学效果。例如：学习“图形的平移”时，教师要根据实际来设计问题，提出与平移条件、概念相关的问题，如：请问图形平移需要具备的条件是什么？一个图形在平移前与平移后会有什么样的不同？学生通过思考会得出如下结论：图形在平移前和平移后只是发生了位置上的变化，其他并没有发生改变。然后教师可以在学生回答的基础上继续提问：图形平移需要遵循的原理是什么？以此调动学生的求知欲和好奇心；同时在此基础上实施课堂教学，详细讲解与图形平移相关的内容，加深学生对本节课知识的印象。
第二，开展实践教学活动。数学源于生活，因此教师在初中数学教学过程中应该积极开展实践活动，利用多样化的活动形式来提高学生的实际应用能力；同时在问题导学法的应用上也要借助教学实践活动，以此完成问题的导入，加深学生对知识点的印象。以“中心对称图形”为例，教师提出如下问题：日常生活中有哪些物体属于中心对称图形？鼓励学生亲自动手制作小风车，对风车在旋转180°与静止时的不同特点进行观察，使学生深刻认识到中心对称图形的特点；然后继续提问：通过这个实践活动，请总结出中心对称图形的特点。只有这样，才能让学生准确掌握相关的知识点，降低学习难度，提高课堂效率。
第三，科学运用生活情境教学。由于初中数学课程知识相对抽象且复杂，学生在实际学习过程中会觉得枯燥乏味，学习兴趣不浓。然而初中生的想象能力极强，教师在实际教学环节可根据学生的这一特点，将数学知识与生活情境相联系，引导学生充分发挥想象力，更好地学习、理解数学知识。以“圆”为例，教师要引导学生对生活中与圆相似的物体进行观察、思考，将生活与课堂相结合，达到实践与理论相结合的目的，以激发学生学习的积极性。当学生说出与圆相似的物体之后，教师可在此基础上引入车轮胎，鼓励学生思考问题：轮胎与车轴之间的距离是否一致？然后导出本节课所要讲解的半径知识，提高课堂教学质量。又如讲述“随机事件的概率”的知识点时，教师可以立足学生的实际生活来设定问题，如：过马路时遇到绿灯的可能性有多大？通过这样的方式，能让抽象的数学概念变得生动化、形象化、具体化，激发学生学习数学知识的热情，加深学生对概率概念的理解。
三、结束语
问题导学法在提高学生学习效果和学习能力方面发挥着积极的作用，所以中学教师在数学教学过程中要恰当运用问题导学法，让学生充分感受到学习的乐趣和数学的魅力，主动进行思考、学习、探究，进而提高学习质量，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]潘芳芳.问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J].亚太教育，2019（03）：83.
[2]奚秀梅.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（23）：55.
[3]肖雪娟.论问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2018（20）：42.