论文部分内容阅读
摘 要 初中数学具有较强的实践性和逻辑性,在具体教学过程中,不仅要求学生具备过硬的理论知识,还需要学生能展开数学思维,深入分析、思考问题,并能灵活运用理论知识,形成系统、完整的数学知识框架。所以在初中数学教学中应用问题导学法十分之必要,通过有效设置问题来拓展学生的思维,设置科学的教学情境,引發学生思考,让学生牢固掌握所学知识,提高数学应用能力。本文就对问题导学法在初中数学教学中的运用进行分析和探讨。
关键词 初中数学教学;问题导学法;运用
中图分类号:D924.13 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)08-0086-01
问题导学法被广泛用于初中数学教学中,不仅能保证教学过程的流畅性,高效完成教学任务,实现教学的总体目标,还能让学生明确自身的实际情况,培养学生的自主学习能力,促进学生的全面发展。
一、问题导学法概述
问题导学法属于一种全新的教学方法,主要指的是教师在教学过程中结合教学内容提出问题,让学生根据问题进行自主思考、自主探究,从而解决问题,在学生潜力的挖掘以及学生发散思维能力、自主思考能力的提高等方面具有积极意义。问题导学法的规划性、情景性、引导性较强,在实际教学过程中根据教学内容来设计相关的问题情境,能激发学生学习的热情,提高学生学习主动性与积极性,培养学生的数学学习能力。当然教师在问题导学法的应用环节,应该结合学生自身的特点,有针对性、目的性设计教学问题,为学生提供充足的时间,引导学生思考、探究问题,营造和谐、轻松的问题情境,以吸引学生的注意力。同时教师实施教学之前应全方位研究问题导学法,保证设计的问题具备一定的有效性、科学性,并采用多元化的评价方式评价教学效果。
二、问题导学法在初中数学教学中的运用
第一,有针对性导入问题。良好的课堂导入有利于加深学生对所学知识的理解与掌握,使学生尽快融入到教学活动中。因此教师在数学课堂教学中所创设的问题要能引发学生的思考,具体要做到:①提出的问题应贴近学生的现实生活,实际性强,能让学生学会根据实际来思考问题;②提出的问题应该立足于教学内容,与教学的重点和难点相关,能激发学生探究欲,引发学生思考,强化学生对知识点的理解;③提出的问题要与学生的学习水平、学习能力相契合,严禁与学生思考范围相脱离,以免无法实现预期的教学效果。例如:学习“图形的平移”时,教师要根据实际来设计问题,提出与平移条件、概念相关的问题,如:请问图形平移需要具备的条件是什么?一个图形在平移前与平移后会有什么样的不同?学生通过思考会得出如下结论:图形在平移前和平移后只是发生了位置上的变化,其他并没有发生改变。然后教师可以在学生回答的基础上继续提问:图形平移需要遵循的原理是什么?以此调动学生的求知欲和好奇心;同时在此基础上实施课堂教学,详细讲解与图形平移相关的内容,加深学生对本节课知识的印象。
第二,开展实践教学活动。数学源于生活,因此教师在初中数学教学过程中应该积极开展实践活动,利用多样化的活动形式来提高学生的实际应用能力;同时在问题导学法的应用上也要借助教学实践活动,以此完成问题的导入,加深学生对知识点的印象。以“中心对称图形”为例,教师提出如下问题:日常生活中有哪些物体属于中心对称图形?鼓励学生亲自动手制作小风车,对风车在旋转180°与静止时的不同特点进行观察,使学生深刻认识到中心对称图形的特点;然后继续提问:通过这个实践活动,请总结出中心对称图形的特点。只有这样,才能让学生准确掌握相关的知识点,降低学习难度,提高课堂效率。
第三,科学运用生活情境教学。由于初中数学课程知识相对抽象且复杂,学生在实际学习过程中会觉得枯燥乏味,学习兴趣不浓。然而初中生的想象能力极强,教师在实际教学环节可根据学生的这一特点,将数学知识与生活情境相联系,引导学生充分发挥想象力,更好地学习、理解数学知识。以“圆”为例,教师要引导学生对生活中与圆相似的物体进行观察、思考,将生活与课堂相结合,达到实践与理论相结合的目的,以激发学生学习的积极性。当学生说出与圆相似的物体之后,教师可在此基础上引入车轮胎,鼓励学生思考问题:轮胎与车轴之间的距离是否一致?然后导出本节课所要讲解的半径知识,提高课堂教学质量。又如讲述“随机事件的概率”的知识点时,教师可以立足学生的实际生活来设定问题,如:过马路时遇到绿灯的可能性有多大?通过这样的方式,能让抽象的数学概念变得生动化、形象化、具体化,激发学生学习数学知识的热情,加深学生对概率概念的理解。
三、结束语
问题导学法在提高学生学习效果和学习能力方面发挥着积极的作用,所以中学教师在数学教学过程中要恰当运用问题导学法,让学生充分感受到学习的乐趣和数学的魅力,主动进行思考、学习、探究,进而提高学习质量,实现学生的全面发展。
参考文献:
[1]潘芳芳.问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J].亚太教育,2019(03):83.
[2]奚秀梅.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(23):55.
[3]肖雪娟.论问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究,2018(20):42.
关键词 初中数学教学;问题导学法;运用
中图分类号:D924.13 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)08-0086-01
问题导学法被广泛用于初中数学教学中,不仅能保证教学过程的流畅性,高效完成教学任务,实现教学的总体目标,还能让学生明确自身的实际情况,培养学生的自主学习能力,促进学生的全面发展。
一、问题导学法概述
问题导学法属于一种全新的教学方法,主要指的是教师在教学过程中结合教学内容提出问题,让学生根据问题进行自主思考、自主探究,从而解决问题,在学生潜力的挖掘以及学生发散思维能力、自主思考能力的提高等方面具有积极意义。问题导学法的规划性、情景性、引导性较强,在实际教学过程中根据教学内容来设计相关的问题情境,能激发学生学习的热情,提高学生学习主动性与积极性,培养学生的数学学习能力。当然教师在问题导学法的应用环节,应该结合学生自身的特点,有针对性、目的性设计教学问题,为学生提供充足的时间,引导学生思考、探究问题,营造和谐、轻松的问题情境,以吸引学生的注意力。同时教师实施教学之前应全方位研究问题导学法,保证设计的问题具备一定的有效性、科学性,并采用多元化的评价方式评价教学效果。
二、问题导学法在初中数学教学中的运用
第一,有针对性导入问题。良好的课堂导入有利于加深学生对所学知识的理解与掌握,使学生尽快融入到教学活动中。因此教师在数学课堂教学中所创设的问题要能引发学生的思考,具体要做到:①提出的问题应贴近学生的现实生活,实际性强,能让学生学会根据实际来思考问题;②提出的问题应该立足于教学内容,与教学的重点和难点相关,能激发学生探究欲,引发学生思考,强化学生对知识点的理解;③提出的问题要与学生的学习水平、学习能力相契合,严禁与学生思考范围相脱离,以免无法实现预期的教学效果。例如:学习“图形的平移”时,教师要根据实际来设计问题,提出与平移条件、概念相关的问题,如:请问图形平移需要具备的条件是什么?一个图形在平移前与平移后会有什么样的不同?学生通过思考会得出如下结论:图形在平移前和平移后只是发生了位置上的变化,其他并没有发生改变。然后教师可以在学生回答的基础上继续提问:图形平移需要遵循的原理是什么?以此调动学生的求知欲和好奇心;同时在此基础上实施课堂教学,详细讲解与图形平移相关的内容,加深学生对本节课知识的印象。
第二,开展实践教学活动。数学源于生活,因此教师在初中数学教学过程中应该积极开展实践活动,利用多样化的活动形式来提高学生的实际应用能力;同时在问题导学法的应用上也要借助教学实践活动,以此完成问题的导入,加深学生对知识点的印象。以“中心对称图形”为例,教师提出如下问题:日常生活中有哪些物体属于中心对称图形?鼓励学生亲自动手制作小风车,对风车在旋转180°与静止时的不同特点进行观察,使学生深刻认识到中心对称图形的特点;然后继续提问:通过这个实践活动,请总结出中心对称图形的特点。只有这样,才能让学生准确掌握相关的知识点,降低学习难度,提高课堂效率。
第三,科学运用生活情境教学。由于初中数学课程知识相对抽象且复杂,学生在实际学习过程中会觉得枯燥乏味,学习兴趣不浓。然而初中生的想象能力极强,教师在实际教学环节可根据学生的这一特点,将数学知识与生活情境相联系,引导学生充分发挥想象力,更好地学习、理解数学知识。以“圆”为例,教师要引导学生对生活中与圆相似的物体进行观察、思考,将生活与课堂相结合,达到实践与理论相结合的目的,以激发学生学习的积极性。当学生说出与圆相似的物体之后,教师可在此基础上引入车轮胎,鼓励学生思考问题:轮胎与车轴之间的距离是否一致?然后导出本节课所要讲解的半径知识,提高课堂教学质量。又如讲述“随机事件的概率”的知识点时,教师可以立足学生的实际生活来设定问题,如:过马路时遇到绿灯的可能性有多大?通过这样的方式,能让抽象的数学概念变得生动化、形象化、具体化,激发学生学习数学知识的热情,加深学生对概率概念的理解。
三、结束语
问题导学法在提高学生学习效果和学习能力方面发挥着积极的作用,所以中学教师在数学教学过程中要恰当运用问题导学法,让学生充分感受到学习的乐趣和数学的魅力,主动进行思考、学习、探究,进而提高学习质量,实现学生的全面发展。
参考文献:
[1]潘芳芳.问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J].亚太教育,2019(03):83.
[2]奚秀梅.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(23):55.
[3]肖雪娟.论问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究,2018(20):42.