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摘 要：职业技能大赛引领和促进了中等职业学校教学改革，如何将大赛纳入教学体系是当前职业教育急需解决的问题。本文针对中等职业学校电工电子专业的现状，阐述了技能大赛对专业课程内容、教学方法、“双师型”队伍建设及实训基地建设等改革的促进作用。
关键词：技能大赛 中等职业教育 电工电子 教学改革
课 题：本文系山东省教育科学“职业教育教学研究”规划一般课题《职业技能竞赛促进中等职业教育教学改革研究》阶段性成果，课题编号：2015479。
近年来，中等职业教育在我国得到了快速发展，为推动经济社会持续健康发展做出了重要贡献，但还存在学生文化基础薄弱，教学模式、课程内容不能很好地适应发展需要，实训设备滞后等问题。
职业院校技能大赛是推动职业教育科学发展的重要制度设计，是职业院校改革创新的“风向标”与助推器，也引领着中等职业学校电工电子专业改革发展的新方向。
一、当前中等职业学校电工电子专业存在的突出问题
1.教材不适应学生发展的需要
教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，是理论与实际相联系的最佳方式与基本途径，也是教师进行教学的主要依据。目前中职教育电工电子类教材强调体系完整，但理论知识过深过多而且与实践脱节，内容相对滞后，实验实训所占比例过少。
学校生源主要是文化基础薄弱的学生，学生学习起来困难重重，并逐渐失去学习兴趣。教师只能按照现行电工电子教材要求讲授，导致教学质量难以提高。
2.教学方法不适合学生的特点
虽然不断地进行教学方面的探索，但中职学校的教学方式仍存在一定的不足。电工电子专业的教师在教学方法上较为保守，甚至有的教师仍多采用填鸭式教学方式，教学过程中偏重于教，忽略了学生学的过程，缺少互动环节，极大地影响了学生学习主动性。
由于教学质量不高，导致培养的学生实践能力不强，毕业后难以直接上岗，需要二次培训，又增加了用人单位的成本。
3.“双师型”教师水平有待提高
教师没有学习新技术的动力和条件，按照多年的旧模式按部就班的教学。许多专业教师虽然理论知识丰富，但缺乏实践经验，动手能力不强，不能满足培养高技能人才的要求。
目前，电工电子专业教师授课的理论知识常与实际生产脱轨，不知企业所需情况，不能将生动的案例与教学结合，导致授课内容空洞，形式单调，学生听课枯燥无味，无法激发学生学习的热情。
4.学校实训设备更新滞后
受传统教学影响，许多中职学校仍以理论教学为主，再加上经费因素影响，学校在实训设备上投入较少，导致实训设备陈旧、落后，实训场地不足，很难有效的开展实训课，直接影响了教学效果和学生实践能力。
例如有的学校电工电子专业设备仍停留在十年前，示波器、万用表都是模拟式老型号。PLC、单片机、计算机仿真等设备即使已购买，数量也达不到基本教学要求。也有很多学校的实训室设备只是摆设，利用率很低，学生面对这样的实训条件很难进行专业创新学习。
二、技能大赛促进中等职业教育电工电子专业教学改革
1.技能大赛促进教学内容更新与重组
教材是教学内容的载体，教学内容的改革成为中职教学改革的出发点。电工电子类技能大赛内容反映了企业需求方向和人才培养要求。借鉴技能大赛赛项规程，教材的编写应结合学校的实际，吸收当前电工电子技术领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，紧贴产业要求，对教学内容进行多元整合和及时更新，精简理论知识，渗透职业文化，注重实训教学和学生可持续性职业发展，以“必须、够用、可教”的原则，改变传统教材。结合技能大赛标准，编制与教材相应的技能手册。
只有实现教材改革，使教学具有针对性，才能使学生学起来容易，动手能力增强，使教学事半功倍，取得更好的教学效果。
2.技能大赛促进教学方法改革
职业技能大赛的开展，为中等职业教育创新教学模式提供了方向。从往届技能大赛情况来看，项目式教学更适合当前电工电子专业学生的特点。项目教学法是指通过实施一个具体的项目，目的是把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生创造潜力。我们将电类技能大赛的竞赛内容和行业标准进行分析，设计和制定相应项目，并应用到教学中去。
教学中使用的项目均来源于或模仿企业实际生产需要，在教师指导下，学生紧紧围绕项目，主动探索，相互协作，完成教师设计要求。使学生在完成项目过程中，既掌握了相关知识，又提高专业操作技能，培养了职业素养，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
项目式教学改变了传统的教学模式，强调学生自学能力、创新精神和合作意识，让学生学习被动变为主动，由“学会”变为“会学”，充分体现理论实践一体化的职教理念。
3.技能大赛促进“双师型”队伍建设
技能大赛虽然是学生技能水平的较量，也考验了教师的水平。学生在技能竞赛中获得优异成绩除了自己的努力外也离不开教师的指导。这对指导教师的水平有了更高要求，不但要有扎实的理论，而且要有丰富的实践经验。
为了能在大赛中获得名次，学校更加重视“双师型”教师队伍的培养。学校派许多优秀电工电子专业教师定期到相关企业进行实践培训，在这里教师既锻炼了实际操作能力，也了解了当前企业需求，还吸收了企业文化和管理经验。教师进入企业深造，促进了电类专业教师的业务水平，为企业培养出大量高技能人才奠定基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设”，而电类技能大赛的举行，促进了电工电子专业“双师型”队伍的建设。
4.技能大赛促进实训基地建设
实训条件是中等职业院校人才培养的一项重要指标，实训基地的建设直接影响职业学校的发展。通过技能大赛的特点和要求，学校加大了电工电子专业实训基地建设的强度和力度，如为参加省级技能大赛，笔者学校先后购置了电子技能实训装置和电气安装与维修实训考核装置。
就电工电子专业而言，技能大赛内容的变化体现了企业对人才的需求方向，技能大赛项目与时俱进，由最初的电子装配与调试项目，发展至今又增加了空调制冷项目、单片机项目、风光互补发电系统项目，这也促使学校电工电子类设备得到更加完善。
学校形成良好的实训环境后，让师生更加了解真实的企业环境，真正按照电工电子专业岗位需求和工作任务要求进行各项课程的练习，使学生能够真正做到产学做一体化，学习积极性提高，并有效地提高学生操作能力和综合职业素质。
三、小结
全国职业院校技能大赛举办8年来，促进了中等职业学校电工电子专业课程内容更新与重组，促进了教学方法改革与“双师型”教师队伍建设，同时也促进了实训基地的建设。技能大赛展现了职业教育创新成果，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展相结合，引领和促进了中等职业教育教学改革。
中等职业学校以职业技能大赛为契机，正逐步完善电工电子专业课程改革工作，提升教学质量，为国家培养更多高素质专业技术人才。
参考文献：
[1]韦巍.中职电工技能大赛对电工课程改革的影响[J].职业，2015（20）.
[2]张祺午，李玉静.技能大赛：新特点与新方向[J].职业技术教育，2013（18）.
[3]卓小莲.电子电工专业教学发展现状浅探[J].课程教育研究（新教师教学），2015（14）.
（作者单位：禹城市职业教育中心）
关键词：技能大赛 中等职业教育 电工电子 教学改革
课 题：本文系山东省教育科学“职业教育教学研究”规划一般课题《职业技能竞赛促进中等职业教育教学改革研究》阶段性成果，课题编号：2015479。
近年来，中等职业教育在我国得到了快速发展，为推动经济社会持续健康发展做出了重要贡献，但还存在学生文化基础薄弱，教学模式、课程内容不能很好地适应发展需要，实训设备滞后等问题。
职业院校技能大赛是推动职业教育科学发展的重要制度设计，是职业院校改革创新的“风向标”与助推器，也引领着中等职业学校电工电子专业改革发展的新方向。
一、当前中等职业学校电工电子专业存在的突出问题
1.教材不适应学生发展的需要
教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，是理论与实际相联系的最佳方式与基本途径，也是教师进行教学的主要依据。目前中职教育电工电子类教材强调体系完整，但理论知识过深过多而且与实践脱节，内容相对滞后，实验实训所占比例过少。
学校生源主要是文化基础薄弱的学生，学生学习起来困难重重，并逐渐失去学习兴趣。教师只能按照现行电工电子教材要求讲授，导致教学质量难以提高。
2.教学方法不适合学生的特点
虽然不断地进行教学方面的探索，但中职学校的教学方式仍存在一定的不足。电工电子专业的教师在教学方法上较为保守，甚至有的教师仍多采用填鸭式教学方式，教学过程中偏重于教，忽略了学生学的过程，缺少互动环节，极大地影响了学生学习主动性。
由于教学质量不高，导致培养的学生实践能力不强，毕业后难以直接上岗，需要二次培训，又增加了用人单位的成本。
3.“双师型”教师水平有待提高
教师没有学习新技术的动力和条件，按照多年的旧模式按部就班的教学。许多专业教师虽然理论知识丰富，但缺乏实践经验，动手能力不强，不能满足培养高技能人才的要求。
目前，电工电子专业教师授课的理论知识常与实际生产脱轨，不知企业所需情况，不能将生动的案例与教学结合，导致授课内容空洞，形式单调，学生听课枯燥无味，无法激发学生学习的热情。
4.学校实训设备更新滞后
受传统教学影响，许多中职学校仍以理论教学为主，再加上经费因素影响，学校在实训设备上投入较少，导致实训设备陈旧、落后，实训场地不足，很难有效的开展实训课，直接影响了教学效果和学生实践能力。
例如有的学校电工电子专业设备仍停留在十年前，示波器、万用表都是模拟式老型号。PLC、单片机、计算机仿真等设备即使已购买，数量也达不到基本教学要求。也有很多学校的实训室设备只是摆设，利用率很低，学生面对这样的实训条件很难进行专业创新学习。
二、技能大赛促进中等职业教育电工电子专业教学改革
1.技能大赛促进教学内容更新与重组
教材是教学内容的载体，教学内容的改革成为中职教学改革的出发点。电工电子类技能大赛内容反映了企业需求方向和人才培养要求。借鉴技能大赛赛项规程，教材的编写应结合学校的实际，吸收当前电工电子技术领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，紧贴产业要求，对教学内容进行多元整合和及时更新，精简理论知识，渗透职业文化，注重实训教学和学生可持续性职业发展，以“必须、够用、可教”的原则，改变传统教材。结合技能大赛标准，编制与教材相应的技能手册。
只有实现教材改革，使教学具有针对性，才能使学生学起来容易，动手能力增强，使教学事半功倍，取得更好的教学效果。
2.技能大赛促进教学方法改革
职业技能大赛的开展，为中等职业教育创新教学模式提供了方向。从往届技能大赛情况来看，项目式教学更适合当前电工电子专业学生的特点。项目教学法是指通过实施一个具体的项目，目的是把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生创造潜力。我们将电类技能大赛的竞赛内容和行业标准进行分析，设计和制定相应项目，并应用到教学中去。
教学中使用的项目均来源于或模仿企业实际生产需要，在教师指导下，学生紧紧围绕项目，主动探索，相互协作，完成教师设计要求。使学生在完成项目过程中，既掌握了相关知识，又提高专业操作技能，培养了职业素养，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
项目式教学改变了传统的教学模式，强调学生自学能力、创新精神和合作意识，让学生学习被动变为主动，由“学会”变为“会学”，充分体现理论实践一体化的职教理念。
3.技能大赛促进“双师型”队伍建设
技能大赛虽然是学生技能水平的较量，也考验了教师的水平。学生在技能竞赛中获得优异成绩除了自己的努力外也离不开教师的指导。这对指导教师的水平有了更高要求，不但要有扎实的理论，而且要有丰富的实践经验。
为了能在大赛中获得名次，学校更加重视“双师型”教师队伍的培养。学校派许多优秀电工电子专业教师定期到相关企业进行实践培训，在这里教师既锻炼了实际操作能力，也了解了当前企业需求，还吸收了企业文化和管理经验。教师进入企业深造，促进了电类专业教师的业务水平，为企业培养出大量高技能人才奠定基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设”，而电类技能大赛的举行，促进了电工电子专业“双师型”队伍的建设。
4.技能大赛促进实训基地建设
实训条件是中等职业院校人才培养的一项重要指标，实训基地的建设直接影响职业学校的发展。通过技能大赛的特点和要求，学校加大了电工电子专业实训基地建设的强度和力度，如为参加省级技能大赛，笔者学校先后购置了电子技能实训装置和电气安装与维修实训考核装置。
就电工电子专业而言，技能大赛内容的变化体现了企业对人才的需求方向，技能大赛项目与时俱进，由最初的电子装配与调试项目，发展至今又增加了空调制冷项目、单片机项目、风光互补发电系统项目，这也促使学校电工电子类设备得到更加完善。
学校形成良好的实训环境后，让师生更加了解真实的企业环境，真正按照电工电子专业岗位需求和工作任务要求进行各项课程的练习，使学生能够真正做到产学做一体化，学习积极性提高，并有效地提高学生操作能力和综合职业素质。
三、小结
全国职业院校技能大赛举办8年来，促进了中等职业学校电工电子专业课程内容更新与重组，促进了教学方法改革与“双师型”教师队伍建设，同时也促进了实训基地的建设。技能大赛展现了职业教育创新成果，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展相结合，引领和促进了中等职业教育教学改革。
中等职业学校以职业技能大赛为契机，正逐步完善电工电子专业课程改革工作，提升教学质量，为国家培养更多高素质专业技术人才。
参考文献：
[1]韦巍.中职电工技能大赛对电工课程改革的影响[J].职业，2015（20）.
[2]张祺午，李玉静.技能大赛：新特点与新方向[J].职业技术教育，2013（18）.
[3]卓小莲.电子电工专业教学发展现状浅探[J].课程教育研究（新教师教学），2015（14）.
（作者单位：禹城市职业教育中心）