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摘要：随着新一轮课程改革的深入推进，如何创建高效课堂，如何提高教学效率成为广大教师需要积极探索的课题。教师是课堂的组织者、引导者，而不是课堂的主体，教师正确的定位是提高教学效率的关键因素。本文中，笔者结合自身的教学实践，从创建者、引导者、讲解者、组织者、参与者、评价者、培养者七个方面阐述了打造高效课堂，教师该怎样定位。
关键词：课程改革 高效课堂 教师定位
一、打造高效课堂，教师是和谐环境的创建者
对于教师的描述，陶行知先生说得很好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是对教师无私奉献、满怀爱心的真实刻画。所有的学生，不论学习成绩是好还是差，不论家庭背景怎样，也不论性格是外向还是内向，都需要教师的关爱。教师的爱与尊重是打开学生心灵的钥匙。师生之间互相有好感、互相尊重的和谐关系，将有利于教学任务的完成。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的人格与个性，积极创设平等、民主、和谐的师生关系，尊重、爱护学生的好奇心和求知欲，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感，让他们敢提问，敢质疑，敢表演，敢讨论。在这样宽松的学习环境中，学生的思维被激活，会更加积极主动地学习，从而取得理想的教学效果。
二、打造高效课堂，教师是学生学习的引导者
教师是课程的建设者与开发者，应该因地制宜、有意识、有目的地开发和利用各种资源，使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。我们要引导学生走出课本，走出课堂，走出学校，从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的材料作为学习内容和工具，到社会生活大环境中去学习，去探索，让学生感受学习与日常生活的联系，从而激发学生学习的动机和兴趣。
教师的引导很重要，教师应该特别针对学生可能出现的思维难点，在进行教学设计时，就要充分考虑好引导方法，对学习的思维难点突破、引导的基本原则是由简单情形开始，设计一些思考的台阶让学生慢慢入门，否则一下就要求学生提高很多就不是好的引导了。
作为教师，我们要经常反思自己的教学行为，对学生的学习行为也要进行反思，以求达到最佳的学习效果。同时，我们还应引导学生对自己的不足进行反思，克服缺点，发扬优点，及时复习，巩固所学的知识。教师可以教给学生一些反思的方法，帮助学生养成良好的學习习惯，使学生在不断反思中掌握知识，并能熟练地运用到实践当中。比如针对作业的反思，学生可以自己思考：“我这一周的作业完成得好不好？有没有认真检查？易错点都是哪些地方？是什么原因造成的呢？”经过这样长期的引导和训练，学生就能养成自觉反思的习惯。这样学生的学习态度、情感会有很大改变，学习的能力也会得到提高，课堂自然会走向高效。
三、打造高效课堂，教师是重难点的讲解者
教师对重点与难点进行讲解应基于学生充分自主学习的基础上，把握自主学习是前提，没有“学”就谈不上“教”。学生首先要自己学、自己想，实在想不通，就会产生一种请人启发的迫切愿望。这时，教师只要轻轻点拨，学生便会茅塞顿开，所以教师引导与讲解的时机应选在学生急需之时。让学生带着问题来学习，学生学得格外用心，有了困难，一定急于解决，一旦学生的思维被激活，课堂就会收到事半功倍的效果。
教师还要掌握讲解重点、难点的深度与广度，不可面面俱到，还要放手给学生必要的个人发展空间，为学生的创造与表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。
教师对重点与难点引导与讲解的形式也要多样化，可以启发、引导为主，也可以举一反三，深入讲解。
四、打造高效课堂，教师是课堂学习的组织者
在课堂教学中，教师要组织学生寻找、发现、搜集和利用资源，让学生自己在课堂上发现问题，思考并解决问题，从而使学生感受到学习的乐趣。因此，组织学生营造积极的课堂氛围，创设丰富的教学情境，不但可以激发学生的学习动机，而且可以充分调动学生的学习积极性，从而打造高效课堂。
五、打造高效课堂，教师是课堂讨论的参与者
在传统的模式教学中，教师在这个重要的环节上就是起到了承上启下的作用，再就是对于教学的概念也是一味地按照传统的教学方法来教授。学生在这里面会对学习和教师的教学形式感到乏味，在思想探究上也会减弱。在转变新的形势下，教师要深刻改变自己的另一种角色，把教师高高在上的架子放下来，平易近人，自觉地进行师生交流。在学生的眼里，在他们的学习上，教师不但要做好教学的引导者，还要成为学生学习交流的支持者和参与者。
六、打造高效课堂，教师是学生活动的评价者
所谓的评价是在别人的眼中对自己的一个认可。把这种评价放在和学生的交流上，教师不仅对学生的学习有一个好的评价，还要时刻关注学生在学习中的进步和变化。在学习上每个学生都是不一样的，所以教师要针对每个人的情况给予不同的评价，让他们知道在教师眼中，他们都是很重要的，帮助学生树立信心。同时这也会帮助到学生对自己形成一个正确、积极的认知。在不同教师和学生的评价中，学生得到自己对某些方面的认识，从而对学生起到激励作用。如在评价作业时，教师可以改变以往只看对错的标准，把书写是否整洁、解题思路是否清晰、解法是否富有创造性等方面也纳入到评价中，鼓励学生养成踏实、认真的态度和创造性的思维。这样学生就会更加关注自己在学习过程中如何去发现问题、如何更好地解决问题，最终有助于打造高效课堂。
七、打造高效课堂，教师是学生学习能力和创新精神的培养者
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”这是远见卓识者对教育教学的一种理想追求。现代社会在逐渐建立起终身教育的理念，将来的文盲不是不认识字的人，而是不会学习的人，所以教师要注重培养学生的学习能力，把“教是为了不教”这一理想追求变成现实。
在实际教学中，教师要多对学生进行学法指导，培养学生的自我学习能力，让学生养成良好的学习习惯，让学生自己动手制作，自己猜想，以培养学生的创新精神，并使课堂走向高效。
综上所述，教师要重新定位，准确定位，才能使课堂走向高效，才能打造高效课堂。
参考文献：
[1]林崇德.教育的智慧.开明出版社.
[2]许爱红，刘延梅，刘吉林.农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式[J].当代教育科学，2005（11）.
（责编 张亚欣）
关键词：课程改革 高效课堂 教师定位
一、打造高效课堂，教师是和谐环境的创建者
对于教师的描述，陶行知先生说得很好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是对教师无私奉献、满怀爱心的真实刻画。所有的学生，不论学习成绩是好还是差，不论家庭背景怎样，也不论性格是外向还是内向，都需要教师的关爱。教师的爱与尊重是打开学生心灵的钥匙。师生之间互相有好感、互相尊重的和谐关系，将有利于教学任务的完成。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的人格与个性，积极创设平等、民主、和谐的师生关系，尊重、爱护学生的好奇心和求知欲，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感，让他们敢提问，敢质疑，敢表演，敢讨论。在这样宽松的学习环境中，学生的思维被激活，会更加积极主动地学习，从而取得理想的教学效果。
二、打造高效课堂，教师是学生学习的引导者
教师是课程的建设者与开发者，应该因地制宜、有意识、有目的地开发和利用各种资源，使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。我们要引导学生走出课本，走出课堂，走出学校，从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的材料作为学习内容和工具，到社会生活大环境中去学习，去探索，让学生感受学习与日常生活的联系，从而激发学生学习的动机和兴趣。
教师的引导很重要，教师应该特别针对学生可能出现的思维难点，在进行教学设计时，就要充分考虑好引导方法，对学习的思维难点突破、引导的基本原则是由简单情形开始，设计一些思考的台阶让学生慢慢入门，否则一下就要求学生提高很多就不是好的引导了。
作为教师，我们要经常反思自己的教学行为，对学生的学习行为也要进行反思，以求达到最佳的学习效果。同时，我们还应引导学生对自己的不足进行反思，克服缺点，发扬优点，及时复习，巩固所学的知识。教师可以教给学生一些反思的方法，帮助学生养成良好的學习习惯，使学生在不断反思中掌握知识，并能熟练地运用到实践当中。比如针对作业的反思，学生可以自己思考：“我这一周的作业完成得好不好？有没有认真检查？易错点都是哪些地方？是什么原因造成的呢？”经过这样长期的引导和训练，学生就能养成自觉反思的习惯。这样学生的学习态度、情感会有很大改变，学习的能力也会得到提高，课堂自然会走向高效。
三、打造高效课堂，教师是重难点的讲解者
教师对重点与难点进行讲解应基于学生充分自主学习的基础上，把握自主学习是前提，没有“学”就谈不上“教”。学生首先要自己学、自己想，实在想不通，就会产生一种请人启发的迫切愿望。这时，教师只要轻轻点拨，学生便会茅塞顿开，所以教师引导与讲解的时机应选在学生急需之时。让学生带着问题来学习，学生学得格外用心，有了困难，一定急于解决，一旦学生的思维被激活，课堂就会收到事半功倍的效果。
教师还要掌握讲解重点、难点的深度与广度，不可面面俱到，还要放手给学生必要的个人发展空间，为学生的创造与表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。
教师对重点与难点引导与讲解的形式也要多样化，可以启发、引导为主，也可以举一反三，深入讲解。
四、打造高效课堂，教师是课堂学习的组织者
在课堂教学中，教师要组织学生寻找、发现、搜集和利用资源，让学生自己在课堂上发现问题，思考并解决问题，从而使学生感受到学习的乐趣。因此，组织学生营造积极的课堂氛围，创设丰富的教学情境，不但可以激发学生的学习动机，而且可以充分调动学生的学习积极性，从而打造高效课堂。
五、打造高效课堂，教师是课堂讨论的参与者
在传统的模式教学中，教师在这个重要的环节上就是起到了承上启下的作用，再就是对于教学的概念也是一味地按照传统的教学方法来教授。学生在这里面会对学习和教师的教学形式感到乏味，在思想探究上也会减弱。在转变新的形势下，教师要深刻改变自己的另一种角色，把教师高高在上的架子放下来，平易近人，自觉地进行师生交流。在学生的眼里，在他们的学习上，教师不但要做好教学的引导者，还要成为学生学习交流的支持者和参与者。
六、打造高效课堂，教师是学生活动的评价者
所谓的评价是在别人的眼中对自己的一个认可。把这种评价放在和学生的交流上，教师不仅对学生的学习有一个好的评价，还要时刻关注学生在学习中的进步和变化。在学习上每个学生都是不一样的，所以教师要针对每个人的情况给予不同的评价，让他们知道在教师眼中，他们都是很重要的，帮助学生树立信心。同时这也会帮助到学生对自己形成一个正确、积极的认知。在不同教师和学生的评价中，学生得到自己对某些方面的认识，从而对学生起到激励作用。如在评价作业时，教师可以改变以往只看对错的标准，把书写是否整洁、解题思路是否清晰、解法是否富有创造性等方面也纳入到评价中，鼓励学生养成踏实、认真的态度和创造性的思维。这样学生就会更加关注自己在学习过程中如何去发现问题、如何更好地解决问题，最终有助于打造高效课堂。
七、打造高效课堂，教师是学生学习能力和创新精神的培养者
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”这是远见卓识者对教育教学的一种理想追求。现代社会在逐渐建立起终身教育的理念，将来的文盲不是不认识字的人，而是不会学习的人，所以教师要注重培养学生的学习能力，把“教是为了不教”这一理想追求变成现实。
在实际教学中，教师要多对学生进行学法指导，培养学生的自我学习能力，让学生养成良好的学习习惯，让学生自己动手制作，自己猜想，以培养学生的创新精神，并使课堂走向高效。
综上所述，教师要重新定位，准确定位，才能使课堂走向高效，才能打造高效课堂。
参考文献：
[1]林崇德.教育的智慧.开明出版社.
[2]许爱红，刘延梅，刘吉林.农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式[J].当代教育科学，2005（11）.
（责编 张亚欣）