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基于"健康课堂"的提法,反向提出存在教学不良问题的"不良课堂"。结合化学学科特点,从课堂的静态和动态两个不同层面对"不良课堂"的类型和内涵进行了界定分析,并基于教师专业标准的视角,从基本理念、专业理念、专业知识、专业能力等四个方面,分析和阐释了中学化学"不良课堂"产生的原因。
“不良课堂”:构建“健康课堂”的反视角——基于化学学科及教师专业标准的思考
【摘 要】
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基于"健康课堂"的提法,反向提出存在教学不良问题的"不良课堂"。结合化学学科特点,从课堂的静态和动态两个不同层面对"不良课堂"的类型和内涵进行了界定分析,并基于教师专业
【机 构】
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福建省长汀一中,华中师范大学化学教育研究所
【出 处】
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化学教学
【发表日期】
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2015年11期
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