数学是一门对学生逻辑能力要求较高的学科。小学生在这个年龄正处于大脑发育的关键时期，对于许多逻辑问题的理解存在一定障碍，因此教师在进行数学教学时，应给予学生充足的思考空间和交流时间。“小组合作学习”是在数学教学中充分发挥学生为主体的高效学习方式，在轻松、自由的教学氛围中，建立自信、培养独立思考与交流能力。
　　小组合作学习概论
　　基本含义
　　顾名思义，小组合作学习就是以学习小组的形式将大家集合起来，应对教学过程中教师提出的问题，进行独立思考和集体讨论，并以团体表现进行效果考核，从而达到教学目的的一种教学模式。小组合作学习是在教师的引导下，进行知识探索，但课堂主体依旧是学生，在课堂学习中给予充足的空间和时间进行思考与讨论，引发好奇心，进而提升学生独立思考与交流能力，推动非智力品质的培养。
　　基本特征
　　以建立优质小组为基础
　　教师通过对本班学生的充分了解，根据其基础水平、性别、偏科情况、个人能力将其组成若干个学习小组，各学习小组中的各项能力应分配均衡，推选组织能力较突出的学生担任小组长，所有事宜由小组成员共同决定。
　　营造学习互助、优势互补的氛围
　　小组学习成员在进行小组共同学习中，不仅要提升自身成绩，更要以帮助在自己优势方面较差的同学，形成优势互补、取长补短，共同达成学习目标。
　　加强沟通培养感情，加强思维碰撞
　　在以小组形式进行共同学习、共同讨论时，不仅增强了学生间的感情，更是通过学习内容、学习方法的交流产生思维碰撞，更易培养学生创造力，同时增强学习热情。
　　以团体成绩作为考核标准
　　“小组合作学习”教学模式将对单人成绩、表现进行考核的传统课堂模式，转变为以小组整体表现作为考核标准的新型教学模式，培养学生的集体荣誉感与责任感，并间接培养了合作能力。
　　科学组建学习小组
　　“组间同质、组内异质”是进行学习小组构建的主要思路，教师通过对各班学生的了解，将各组的学习能力、组织能力、表达能力进行均衡搭配，不至于产生较大差别，否则对于小组竞争不公平。组内则选择能力不同的组员进行优势互补、共同进步、互相提高。每组4～6人最为适宜，委任一名组长，负责组织学习与讨论；委任一名记录员，负责记录小组讨论内容；委任一名学习委员，督促并指导同学学习。每位组员都各司其职，互相监督与勉励，每次的合作于他们都是充实并充满意义的，教师在课堂教学中也缓解了压力。但小组成员分工也不是一成不变的，在每周小组成员的角色需要发生轮换，培养学生的综合能力。
　　小组合作学习的作用
　　创造互动空间
　　利用多媒体技术展示棋子在棋盘上移动的情景，并询问学生，若棋子向左移动一格，会出现在什么地方；向右再向上各移动一格又会出现在什么地方。再提出难度更高的问题，让他们讨论，提问：棋盘上设置两条鱼，颜色分别为黄色与红色，并要求从出发点到达同一目的地，分别求出最佳路线。给予学生课堂思考与小组讨论的时间，并给予他们代表小组发言的机会，既展示了自己独特的思维方式，又总结了小组讨论的结果，培养自我思考的能力和总结表达能力，同时又达到课堂互动的良好效果。
　　加强合作意识
　　在课堂中运用多媒体开展“移一移”的教学活动，小组成员进行两两匹配，一位同学通过语言讲述如何移动，另一位同学移动三角形，达到指定位置，教师再提出问题，若要把三角形移至原处，有多少种移动方式？提供小组内部利用多媒体思考和实验的机会。在这个过程中最重要的是创造学生独立思考与内部交流的时间与空间，加强内部沟通的能力，建立学生课堂表现的信心。
　　培养倾听能力
　　在小组学习过程中，教师要着力培养学生的倾听能力，渴望表现自我当然不错，但对于他人合理的建议也应倾听和采纳。在教学过程中让学生明白，倾听别人发表意见既是文明礼貌的要求，又是一种学习方法。通过一个同学的发言，去询问其他同学，“你同意XX同学的看法吗”“你觉得这种思路可行吗”等等，通过这些方式方法去强化学生的倾听意识。
　　结语
　　小学生的思想還处于一片空白，是一张白纸，教师扮演着画笔的角色，纸上色彩如何搭配，一定程度上决定了这幅画的日后价值。没有合作的课堂教学是不成功、不合格的教学，但如果仅仅将“小组合作学习”转变为“小组合坐学习”，那么真是课堂教育的遗憾，高效的小组合作学习，能够切实提高学生独立思考与交流学习的能力。