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摘要：英语情景对话教学是英语教学中的一个重要手段，对学生口语能力和交际能力的提升具有重要的促进作用。随着新课程改革的不断推进，英语情境对话教学得到了有效的运用。基于此，本文就提高中学生英语课堂情境对话能力这一主题进行探究，首先对创设情境进行对话教学的现实依据进行简要概述，然后分析提升中学生英语课堂情境对话能力的策略，帮助学生提高英语口语能力。
关键词：初中英语；情景对话；角色扮演
一、 引言
传统的英语课堂将应试作为课堂教学的主要目的，因此教师在课堂上经常选择照本宣科的教学方法，没有将学生放在课堂教学的主体地位，导致学生在学习中处于被动的位置，很容易丧失学习兴趣。创设情境进行对话教学是新课改背景下实施的全新的教学手段，这一方法转变了以往的课堂模式，能够营造师生之间和谐的教学关系，从而提升课堂的教学效率。
二、 创设情境进行对话教学的现实依据
传统的英语课堂模式下，很多学生在课堂上会尽量避免与教师之间的交流，一些学生在教师提问时甚至恨不得把头“埋到课桌里”，生怕教师喊到自己的名字。这种被动的教学局面极大程度上抑制了学生学习的积极性。在情境对话教学模式下，教师将学生作为课堂的主体，充分尊重学生的主观能动性。教师在创设情境的条件下，用生动幽默的语言引导学生学习，营造出师生之间和谐的教学关系。另外，情境对话教学法能够使学生在课堂上充分表达自己，转变以往沉默的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。在这种教学氛围下，学生会改变从前闷头做笔记的学习习惯，主动去探求和思考问题的答案，从而促进学生语言交往能力的提升。
三、 提升中学生英语课堂情境对话能力的策略
（一） 创设问题情境，引导学生深入课堂
在英语教学中，教师要加强与学生之间的互动，通过创设问题情境来引导学生深入课堂的教学氛围，激发学生思维的活跃性，帮助学生将以往学习的知识点充分调动起来，结合课堂内容进行有效学习。以山西省某初中英语课堂为例，在学习第九单元“Have you ever been to an amusement park”这一课时，该校英语教师首先与学生进行Free talk，向学生进行提问，比如提问学生Have you ever been to the Palace Museum？当一些学生表示自己去过时，教师就会接着提问“去过的时间、和谁一起去的、都看到了些什么”等一系列问题，然后再询问学生Has your mother gone to Beijing等问题，帮学生区别Have or has been to与Have or has gone to两种语法之间的差别，帮助学生提高学习的效率。
（二） 创设生活情境，結合学生实际生活
英语是一门第二语言，和汉语之间有很大的不同，因此学生在学习中很容易带入汉语的思维逻辑，影响英语的学习。由于学生学习能力、性格特点、教育背景等方面都存在差别，因此对于英语的学习程度也存在差别。针对这一情况，教师应该充分结合学生的学习特点和发展规律，在教学中创设生活情境，将学生的实际生活与教学内容有机结合，让学生对情境的主题有亲切感，从而自主投入到练习中，提升口语交际的能力。以上海市某初中课堂为例，在学习第四单元“Where is my pack bag”这一课时，教师为学生创设出“上英语课前，同桌找不到自己的英语书了，因此向周围同学提问”的情境，让学生根据情境的内容进行对话练习。这种对话练习将日常的互动作为主题，能够让学生自主投入到练习中，有效提升英语交际能力。
（三） 创设对话情境，指导学生角色扮演
在创设英语对话练习的情境时，教师可以指导学生进行角色扮演，让学生在游戏和表演的课堂模式中完成教学内容。以山东省某初中英语课堂为例，该校教师在教学第七单元“Have much are these pants”这一课时，教师创设“商场购物”的情境主题，让学生分组合作进行角色扮演，有些学生扮演顾客，有些学生扮演售货员，在情境主题下进行对话练习。通过这种教学方法，学生能够极大程度上提升对英语口语的学习兴趣，从而提升口语表达的能力和水平。
（四） 优化对话情境，与多媒体教学结合
随着新课改的推进，多媒体设备在教学中得到了有效的运用。教师在创设对话情境时，可以将多媒体设备融入教学环节中，优化情境的主题环境。例如在学习七年级下册“I want to be an actor”这一课时，教师在多媒体上展示不同类型的电影和影视明星，让学生对不同类型电影的英语单词进行熟悉，然后创设一个问题环境，询问学生“最想成为怎样的电影明星，为什么”一类的问题，让学生根据多媒体中列出的单词进行自由表达。当学习“Can you play the guitar”这一课时，教师在多媒体上播放各种乐器演奏的画面，让学生根据演奏的情境选择自己喜欢的乐器进行口语训练。
四、 结论
综上所述，针对提高中学生英语课堂情境对话能力的探究是非常必要的。本文首先对创设情境进行对话教学的现实依据进行简要概述，然后分析提升中学生英语课堂情境对话能力的策略。研究可得，用问题情境引导学生深入课堂、用生活情境整合英语教学素材、用对话情境指导学生角色扮演能够有效提升学生的英语口语能力。希望本文可以为研究提高中学生英语课堂情境对话能力的相关人员提供参考。
参考文献：
[1]杨靖启.小组合作在初中英语口语教学中的运用[J/OL].北方文学（下旬），2017，（02）：156，158.
[2]吴莹.教师专业发展视角下的初中英语对话教学研究[D].广西师范大学，2015.
作者简介：
桂奉仁，吉林省白城市，吉林省白城市通榆县第九中学校。
关键词：初中英语；情景对话；角色扮演
一、 引言
传统的英语课堂将应试作为课堂教学的主要目的，因此教师在课堂上经常选择照本宣科的教学方法，没有将学生放在课堂教学的主体地位，导致学生在学习中处于被动的位置，很容易丧失学习兴趣。创设情境进行对话教学是新课改背景下实施的全新的教学手段，这一方法转变了以往的课堂模式，能够营造师生之间和谐的教学关系，从而提升课堂的教学效率。
二、 创设情境进行对话教学的现实依据
传统的英语课堂模式下，很多学生在课堂上会尽量避免与教师之间的交流，一些学生在教师提问时甚至恨不得把头“埋到课桌里”，生怕教师喊到自己的名字。这种被动的教学局面极大程度上抑制了学生学习的积极性。在情境对话教学模式下，教师将学生作为课堂的主体，充分尊重学生的主观能动性。教师在创设情境的条件下，用生动幽默的语言引导学生学习，营造出师生之间和谐的教学关系。另外，情境对话教学法能够使学生在课堂上充分表达自己，转变以往沉默的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。在这种教学氛围下，学生会改变从前闷头做笔记的学习习惯，主动去探求和思考问题的答案，从而促进学生语言交往能力的提升。
三、 提升中学生英语课堂情境对话能力的策略
（一） 创设问题情境，引导学生深入课堂
在英语教学中，教师要加强与学生之间的互动，通过创设问题情境来引导学生深入课堂的教学氛围，激发学生思维的活跃性，帮助学生将以往学习的知识点充分调动起来，结合课堂内容进行有效学习。以山西省某初中英语课堂为例，在学习第九单元“Have you ever been to an amusement park”这一课时，该校英语教师首先与学生进行Free talk，向学生进行提问，比如提问学生Have you ever been to the Palace Museum？当一些学生表示自己去过时，教师就会接着提问“去过的时间、和谁一起去的、都看到了些什么”等一系列问题，然后再询问学生Has your mother gone to Beijing等问题，帮学生区别Have or has been to与Have or has gone to两种语法之间的差别，帮助学生提高学习的效率。
（二） 创设生活情境，結合学生实际生活
英语是一门第二语言，和汉语之间有很大的不同，因此学生在学习中很容易带入汉语的思维逻辑，影响英语的学习。由于学生学习能力、性格特点、教育背景等方面都存在差别，因此对于英语的学习程度也存在差别。针对这一情况，教师应该充分结合学生的学习特点和发展规律，在教学中创设生活情境，将学生的实际生活与教学内容有机结合，让学生对情境的主题有亲切感，从而自主投入到练习中，提升口语交际的能力。以上海市某初中课堂为例，在学习第四单元“Where is my pack bag”这一课时，教师为学生创设出“上英语课前，同桌找不到自己的英语书了，因此向周围同学提问”的情境，让学生根据情境的内容进行对话练习。这种对话练习将日常的互动作为主题，能够让学生自主投入到练习中，有效提升英语交际能力。
（三） 创设对话情境，指导学生角色扮演
在创设英语对话练习的情境时，教师可以指导学生进行角色扮演，让学生在游戏和表演的课堂模式中完成教学内容。以山东省某初中英语课堂为例，该校教师在教学第七单元“Have much are these pants”这一课时，教师创设“商场购物”的情境主题，让学生分组合作进行角色扮演，有些学生扮演顾客，有些学生扮演售货员，在情境主题下进行对话练习。通过这种教学方法，学生能够极大程度上提升对英语口语的学习兴趣，从而提升口语表达的能力和水平。
（四） 优化对话情境，与多媒体教学结合
随着新课改的推进，多媒体设备在教学中得到了有效的运用。教师在创设对话情境时，可以将多媒体设备融入教学环节中，优化情境的主题环境。例如在学习七年级下册“I want to be an actor”这一课时，教师在多媒体上展示不同类型的电影和影视明星，让学生对不同类型电影的英语单词进行熟悉，然后创设一个问题环境，询问学生“最想成为怎样的电影明星，为什么”一类的问题，让学生根据多媒体中列出的单词进行自由表达。当学习“Can you play the guitar”这一课时，教师在多媒体上播放各种乐器演奏的画面，让学生根据演奏的情境选择自己喜欢的乐器进行口语训练。
四、 结论
综上所述，针对提高中学生英语课堂情境对话能力的探究是非常必要的。本文首先对创设情境进行对话教学的现实依据进行简要概述，然后分析提升中学生英语课堂情境对话能力的策略。研究可得，用问题情境引导学生深入课堂、用生活情境整合英语教学素材、用对话情境指导学生角色扮演能够有效提升学生的英语口语能力。希望本文可以为研究提高中学生英语课堂情境对话能力的相关人员提供参考。
参考文献：
[1]杨靖启.小组合作在初中英语口语教学中的运用[J/OL].北方文学（下旬），2017，（02）：156，158.
[2]吴莹.教师专业发展视角下的初中英语对话教学研究[D].广西师范大学，2015.
作者简介：
桂奉仁，吉林省白城市，吉林省白城市通榆县第九中学校。