生本视角下的体育课程中，学生是体育活动的主体，教师要充分尊重每一位學生，鼓励他们敢于表达自己的思想、勇于参与活动。
　　体育活动中，最重要的学习方法就是自己体验，自己去寻找掌握体育技能的方法和手段。比如，学习快跑技巧的时候，教师把学生带到机房，让学生自己反复观看国际竞赛场上“飞人”奔跑的视频，通过慢放仔细观察快跑动作要领。然后再把学生带到操场，先让学生原地反复练习动作要领，同学间相互观察、纠正。接下来再分小组进行30米的快速跑练习，让学生在自己的亲身体验以及小组内的竞争中感受快速跑的动作。在学生有了丰富体验经验后，教师再针对每一位同学的身体特征给予技巧性的指点。学生个体在集体影响下，表现出强烈的表现欲望，展示出自己最优秀的一面，自我体验能力和领悟力得到了增强。
　　教师在设计体育教学活动设计时，应当根据一节课的教学内容创设合适、有趣的教学情境，把学生的学习积极性充分调动起来。如学习健身拳的时候，我先让学生慢跑热身，在慢跑过程中让学生传递沙包，可以单手传、双手传、脚传。然后玩“手型猜拳”的游戏，引导学生了解我们学习健身拳的需要，接下来教师在仔细讲解健身拳的动作要领，学生开始模仿练习。最开始的练习以慢动作的练习形式为主，让学生仔细体会动作要领，小组同学间相互模仿、纠正。这需要教师具有较高的课堂组织能力，关注学生有效自主学习，培养其独立学习的意识。
　　教师不要代替学生进行问题探讨，要重视培养学生提出问题、探索问题、解决问题的意识。学习排球的时候，我先调查学生学习排球的兴趣高低，然后了解学生排球运动知识技能掌握情况。接着，为学生介绍我国女排的辉煌历史，讲解她们取得世界冠军的艰难过程，激发他们学习的兴趣，帮助他们培养对排球的热爱之情和在训练中遇到困难坚持下去的决心。接下来，再引导学生准确掌握击球和垫球的要领，开展针对性的训练活动。
　　教师在体育游戏活动组织形式上要不断创新，保持学生学习的新鲜感。如，组织篮球游戏时，可以设置在球场不同位置投入的达标数量，命中率最高的同学站在领奖台最高处，而命中率低的同学要给全班同学表演一个节目。这样一来，同学们的热情就会高涨起来，都能积极地进行投球练习。
　　生本教育的本质就是坚持学生在学习活动中的活动主体地位，让学生自己积极主动地进行体育活动的探索。教师要鼓励学生在体育活动中的个性化发展，帮助学生构建起积极健康的运动技能体系。
　　（作者单位：建湖县育红实验小学教育集团）