【摘 要】
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目的:为了更好地适应当前以能力培养为目的的教育模式,探讨基于“雨课堂”的混合式教学模式和形成性评价对生理学教学有何促进意义.方法:选取临床医学(定向)2018-5班采用形成
【机 构】
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新疆医科大学基础医学院生理学教研室 乌鲁木齐 830001
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目的:为了更好地适应当前以能力培养为目的的教育模式,探讨基于“雨课堂”的混合式教学模式和形成性评价对生理学教学有何促进意义.方法:选取临床医学(定向)2018-5班采用形成性评价法(实验组),临床医学(定向)2017-1班采用终结性评价法(对照组).实验组开展结合“雨课堂”的线下教学、临床病例讨论、思维导图归纳法以及阶段性测试等混合式教学和形成性评价模式.结果:实验组学生期末考试及格人数、平均成绩高于对照组学生;实验班形成性评价调查问卷反馈意见中,将近90％的学生对形成性评价的态度是积极的,认为经常性的测试(如“雨课堂”平台测试、提问等)和反馈帮助学生了解了自己生理学学习的优缺点和提高了学习生理学的兴趣.结论:基于“雨课堂”的混合式教学及形成性评价,激发了学生的学习兴趣,充分发挥了学生学习的主观能动性,提高了生理学教学质量.
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