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摘要：“興趣是最好的老师，兴趣是求知欲的源泉，是学生合作探究、参与学习活动的前提。”如何在课堂上有效地、最大限度地激发学生的学习兴趣，已成为教师亟待解决的问题。我认为教师可以从以下几个方面着手：①创设教学情境，渲染课堂气氛，②亲自动手操作，愉快感悟新知，③善用评价语言，体验成功喜悦，④巧借媒体教学，提高课堂效率。
关键词：教学情境动手操作评价语言媒体教学激发兴趣
中图分类号： G424.1文献标识码：A 文章编号：
Abstract: "interest is the best teacher, the interest is the source of students' thirst for knowledge, is a team probe, part in learning activities of premise." How to effectively in class, maximum limit arouse the students' interest in learning, has become the teachers to issues that need to be resolved. I believe that teachers can from the following several aspects: (1) to create teaching situation, rendering the classroom atmosphere, (2) hands-on operation, the happy feeling the new knowledge, (3) use language evaluation, experience the joy of success, (4) skillfully by media teaching, improve the classroom efficiency.
Keywords: teaching situation hands-on evaluation language media teaching stimulate interest
【正文】
《新课程标准》指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，强调发现学习、探究学习、研究学习。要实现自主、合作、探究的学习方法，首先需要解决的问题是如何提高学生的学习兴趣，特别是在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。兴趣是求知欲的源泉，是学生合作探究、参与学习活动的前提。下面结合我的教学实际和经验，浅谈一下学生学习兴趣的激发。
一、创设教学情境，渲染课堂气氛
著名的教育家陶行知说过：“与其把学生当作鸭儿填入零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”创设教学情境，激发学生学习数学兴趣，就是教师恰当、巧妙地利用各种教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。这样获取的知识，不但便于记忆，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生掌握基础知识和基本技能，而且可以以境生情，使学生更好地体验情感。学生只有对学习内容产生了浓厚的兴趣，才能自觉地参与进去，才能学得好，记得住。
二、亲自动手操作，愉快感悟新知
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。” 动手操作活动就是一种很有效的方法，是一种主动学习的活动，它具有生动形象、便于建立表象、利于理解知识等特点。它需要学生的多种感官参与活动，动脑思考，动口表述，并自觉地运动知识解决问题。数学课堂教学向来是比较抽象、枯燥、乏味的，学生往往是机械地接受。因此，我们在教学时可以让学生通过看一看、画一画、折一折、试一试、摸一摸等活动，让他们在愉快的操作中感悟新知，发现新知。
三、善用评价语言，体验成功喜悦
每个人都渴望成功，孩子也不例外。当他们获得了一点小小的成功时，就会欣喜若狂、激动不已，并成为自己前进的动力。心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，都依赖于自己学习的成功与否。在班级中经常受到表扬的学生，他们的成绩会越来越好。为此，我们在日常的教学活动中要善于发现学生细小的成功，并及时给予肯定。在进行教学设计时，教师要根据学生的实际情况设计出不同层次的问题，让不同层次的学生通过解决这些问题，体验成功带来的快乐，激发他们的学习兴趣。
课堂上，学生的精彩发言，我总会情不自禁地为他们叫好。我总是真诚地进行鼓励，给予充满激情的评价。如“你每次都表现得很出色，太棒了！”“你的解题方法很新颖，有创意，连老师都没有想到，真聪明！”“你有一双小巧手！”、“你观察得真仔细！”、“你真了不起，发现了小秘密！”等等。这些热切的激励语言，既保护了学生学习的积极性，又是教师与学生心与心的交融，让学生真切地体会到成功的喜悦，从而激励学生主动发展。
四、巧借媒体教学，提高课堂效率
多媒体以其图、文、声、形并茂的形式跻身于课堂教学之中，其卓越的表现力和直观、形象、具体、方面、快捷的优点深受广大教师的青睐。适时、准确的运用多媒体教学，不但可以有效地提高课堂效率，更能有效地、直接地激发学生的学习兴趣。
运用多媒体进行教学，可以使学生的感官获得多重刺激，使教学中的重难点直观化、具体化。俗话说“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境的感觉，能加深学生对知识的理解，从而顺利地突破教学的重难点，提高课堂教学效率。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想要学生自觉地学习，就要想方设法激发学生的学习兴趣；想要激发学生的学习兴趣，教师的课堂教学就要有活力和乐趣，就要多一点对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使教学活动更优化。激发学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”
【参考文献】
（1）孔凡哲主编：《反思备课——教案反思与研究》，东北师范大学出版社，2008年版。
（2）叶尧城，向鹤梅主编：《数学新课程标准教师读本》，2002.6。
（3）《数学课程标准》(实验稿），北京师范大学出版社发行，20
关键词：教学情境动手操作评价语言媒体教学激发兴趣
中图分类号： G424.1文献标识码：A 文章编号：
Abstract: "interest is the best teacher, the interest is the source of students' thirst for knowledge, is a team probe, part in learning activities of premise." How to effectively in class, maximum limit arouse the students' interest in learning, has become the teachers to issues that need to be resolved. I believe that teachers can from the following several aspects: (1) to create teaching situation, rendering the classroom atmosphere, (2) hands-on operation, the happy feeling the new knowledge, (3) use language evaluation, experience the joy of success, (4) skillfully by media teaching, improve the classroom efficiency.
Keywords: teaching situation hands-on evaluation language media teaching stimulate interest
【正文】
《新课程标准》指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，强调发现学习、探究学习、研究学习。要实现自主、合作、探究的学习方法，首先需要解决的问题是如何提高学生的学习兴趣，特别是在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。兴趣是求知欲的源泉，是学生合作探究、参与学习活动的前提。下面结合我的教学实际和经验，浅谈一下学生学习兴趣的激发。
一、创设教学情境，渲染课堂气氛
著名的教育家陶行知说过：“与其把学生当作鸭儿填入零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”创设教学情境，激发学生学习数学兴趣，就是教师恰当、巧妙地利用各种教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。这样获取的知识，不但便于记忆，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生掌握基础知识和基本技能，而且可以以境生情，使学生更好地体验情感。学生只有对学习内容产生了浓厚的兴趣，才能自觉地参与进去，才能学得好，记得住。
二、亲自动手操作，愉快感悟新知
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。” 动手操作活动就是一种很有效的方法，是一种主动学习的活动，它具有生动形象、便于建立表象、利于理解知识等特点。它需要学生的多种感官参与活动，动脑思考，动口表述，并自觉地运动知识解决问题。数学课堂教学向来是比较抽象、枯燥、乏味的，学生往往是机械地接受。因此，我们在教学时可以让学生通过看一看、画一画、折一折、试一试、摸一摸等活动，让他们在愉快的操作中感悟新知，发现新知。
三、善用评价语言，体验成功喜悦
每个人都渴望成功，孩子也不例外。当他们获得了一点小小的成功时，就会欣喜若狂、激动不已，并成为自己前进的动力。心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，都依赖于自己学习的成功与否。在班级中经常受到表扬的学生，他们的成绩会越来越好。为此，我们在日常的教学活动中要善于发现学生细小的成功，并及时给予肯定。在进行教学设计时，教师要根据学生的实际情况设计出不同层次的问题，让不同层次的学生通过解决这些问题，体验成功带来的快乐，激发他们的学习兴趣。
课堂上，学生的精彩发言，我总会情不自禁地为他们叫好。我总是真诚地进行鼓励，给予充满激情的评价。如“你每次都表现得很出色，太棒了！”“你的解题方法很新颖，有创意，连老师都没有想到，真聪明！”“你有一双小巧手！”、“你观察得真仔细！”、“你真了不起，发现了小秘密！”等等。这些热切的激励语言，既保护了学生学习的积极性，又是教师与学生心与心的交融，让学生真切地体会到成功的喜悦，从而激励学生主动发展。
四、巧借媒体教学，提高课堂效率
多媒体以其图、文、声、形并茂的形式跻身于课堂教学之中，其卓越的表现力和直观、形象、具体、方面、快捷的优点深受广大教师的青睐。适时、准确的运用多媒体教学，不但可以有效地提高课堂效率，更能有效地、直接地激发学生的学习兴趣。
运用多媒体进行教学，可以使学生的感官获得多重刺激，使教学中的重难点直观化、具体化。俗话说“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境的感觉，能加深学生对知识的理解，从而顺利地突破教学的重难点，提高课堂教学效率。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想要学生自觉地学习，就要想方设法激发学生的学习兴趣；想要激发学生的学习兴趣，教师的课堂教学就要有活力和乐趣，就要多一点对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使教学活动更优化。激发学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”
【参考文献】
（1）孔凡哲主编：《反思备课——教案反思与研究》，东北师范大学出版社，2008年版。
（2）叶尧城，向鹤梅主编：《数学新课程标准教师读本》，2002.6。
（3）《数学课程标准》(实验稿），北京师范大学出版社发行，20