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在新课改下，小学美术教学活动的开展，教师要以尊重学生的自尊需要、爱的需要以及自我实现的需要为基础，积极地对学生的学习需要与兴趣进行探究，以此借助多样的方式满足学生的学习需要与兴趣，使其在需求得以满足的基础上，自主投身到小学美术探究活动之中。在本文中，我根据马斯洛的需要层次理论，就学生的需要与兴趣对小学美术学习的影响，以及如何将学生的需要与兴趣应用到小学美术教学中进行详细说明。
一、需要与兴趣对小学美术学习的影响
马斯洛的需要层次理论强调在教育教学活动开展中充分发挥学生的主体性。以学生为主体正是新课改的基本理念之一，要想在小学美术活动开展中，真正地将学生作为学习的主体，满足学生学习、发展的需求不可或缺。学生的需要是由多种层次构成的，其中需要与兴趣占据着重要的地位。尤其在小学阶段，学生正处于良好行为习惯养成的关键时期，倘若在该阶段教学活动开展中，教师能有效地满足学生的学习需求，调动学生的学习积极性，使其在主观能动性的充分发挥下获得有效发展。
通过以上分析可以看出，在小学美术教学活动开展中，满足学生的需要与兴趣，对学生的发展有着积极的影响。既然新课改倡导在小学美术教学活动开展中，教师要采取多样的方式使学生获得有效发展，那么，我们不妨以学生的需要与兴趣为基础，将需要与兴趣应用到美术教学之中，以此促进学生的发展。
二、需要与兴趣在小学美术教学中的应用策略
（一）学生管理策略：满足学生低级需要，关注学生人格发展
在小学阶段，倘若学生缺乏爱与归属的需要，其在今后的发展过程中将会出现不良的心理问题。关心学生是每一位教师在教学活动开展中首要做到的事情。尤其在美术教学活动开展中，不少学生会在听课、绘画等过程中流露出一些不容易察觉到的心理问题，倘若教师对这些问题置之不理，则会使问题愈演愈烈，影响学生心理的健康发展，久而久之学生会难以控制自己的情绪，在课堂中做出一些有违规定的事情，严重扰乱课堂秩序，降低了课堂教学质量。美术受其特性的影响，往往可以使学生在绘画活动参与中自由地对自己的情绪、情感等进行表达。这就需要小学美术教师在课堂教学活动开展中，对学生的作品进行细致观察，发现其蕴藏在作品中的情绪，并以此为基础与学生积极沟通，帮助学生解决问题，满足其低级需要，促进其人格的有效发展。
以《有趣的造型》为例，我在这节课的基本内容讲解之后，为学生布置了“画出你的想象”该绘画任务，要求其点、线、面等展现自己的想象，自主设计出生动有趣的造型。在学生绘画的过程中，我进行巡视，发现大部分学生都可以按部就班地进行设计、绘画，只有一名学生小A，他的绘画内容较为特殊。他先在纸上画出一个圆，将圆外的部分涂黑，在圆里画了一个小人和很多箭头。我觉得他的作品很有意思，对其进行了这样的诱导。
教师：你的这幅作品是什么呢？
学生：是我的心情，我郁闷的心情。
教师：那这些箭头是什么呢？
学生：（指着一个个箭头）这个是我的妈妈，这个是我的爸爸，这个是我的奶奶……他们都在指责我。
此时，我清楚地认识到，该学生的状态存在问题，如果放任不管，则会愈演愈烈。于是，我在课下与A进行了积极地沟通，发现A的性格比较孤僻，在学习、生活中缺乏他人的关爱。针对这种情况，我在今后的美术教学活动开展中，积极地给予A自我展示的机会，并对其进行赏识，以此使其感受到来自教师的关爱，获得满足，进而积极地参与美术教学活动。除此之外，我还鼓励其他学生在课后积极地与该学生交流，使其感受到集体的温暖。
（二）教学内容选择策略：师生共同选择教学内容
教学内容是教师组织小学美术教学活动的依据，同时也是实现师生双向互动的主要信息。在传统的小学美术教学活动开展中，大部分教师往往将教学内容与教材内容等同而视，照本宣科。纵观《义务教育美术课程标准（2011年版）》，其中明确指出，在小学美术教学活动开展中，教师要重视学习内容和学习方式的可选择性，根据学生的学习需求和兴趣，有针对性地选择教学内容，以此在满足学生需求的基础上，使其获得有价值的知识。
以“可爱的班集体”为例，这节课要求学生利用纸版画来制作人物头像。在教学活动开展之初，有一名学生提出了这样的问题：“老师，我们的班集体除了人之外，就没有其他的事物了吗？桌椅板凳、绿色植物等不是班级的一份子吗？”该学生的问题一下子点燃了我的思维。既然我们在本节课中要求学生展现班集体的可爱，那么，需要将班集体的可爱之处一一展现出来，使学生在制作的过程中，感受到班集体的温馨，树立起集体意识。于是，我和学生一同协商，决定这样组织教学活动：先将学生划分为不同的小组，每一个小组选择班集体的某一事物进行版画制作，然后将所有学生的作品整合到一起，构成一个完整的班集体。在这样的教学过程中，学生的意见、需求不仅得到了满足，还在自主选择的过程中，选择了自己感兴趣的内容，在兴趣的驱使下，其自然会参与到版画制作活动之中。
（三）教学环境策略：良好的课堂氛围促使兴趣迁移
轻松自由的课堂氛围与学生的兴趣有着密切的联系。在轻松的课堂氛围的驱使下，学生很容易产生强烈的表现欲，进而自主参与到课堂教学之中。基于此，我在小学美术教学活动开展中，会从学生的学习兴趣入手，积极地利用多种手段为其创设轻松、自由的课堂氛围，借此使学生身处一个轻松、自由的学习状态之中，从而解放天性，在自我表现的过程中，实现个性发展。
以《城市美容师》为例，我在组织这节课的时候，直接穿上了环卫工人的衣服。这样在我刚刚走进教室的时候，学生们感到很新奇，七嘴八舌地讨论这节课要做什么，如此自然就调动了学生的课堂参与积极性。然后，我引导学生调动其已有的生活经验，就我这样的装扮进行猜想，看看我是做什么工作的。在激烈的小组讨论之后，大部分学生会提出环卫工人。那么，环卫工人每天都要做哪些工作呢？在该问题的驱使下，我利用多媒体向学生直观地播放了一名环卫工人一天的工作情况。学生在观看的过程中，自主地感知到环卫工人的勤劳，知道我们城市的整洁主要是靠环卫工人来维持的，由此对环卫工人产生敬佩之情。在這样的教学活动开展中，学生的课堂积极性异常高涨，有利于其兴趣迁移的实现。
三、结语
在小学美术教学活动开展中，教师要以人为本，将学生的需要与兴趣应用到课堂教学之中，在满足学生需求的基础上，促进其有效发展。
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一、需要与兴趣对小学美术学习的影响
马斯洛的需要层次理论强调在教育教学活动开展中充分发挥学生的主体性。以学生为主体正是新课改的基本理念之一，要想在小学美术活动开展中，真正地将学生作为学习的主体，满足学生学习、发展的需求不可或缺。学生的需要是由多种层次构成的，其中需要与兴趣占据着重要的地位。尤其在小学阶段，学生正处于良好行为习惯养成的关键时期，倘若在该阶段教学活动开展中，教师能有效地满足学生的学习需求，调动学生的学习积极性，使其在主观能动性的充分发挥下获得有效发展。
通过以上分析可以看出，在小学美术教学活动开展中，满足学生的需要与兴趣，对学生的发展有着积极的影响。既然新课改倡导在小学美术教学活动开展中，教师要采取多样的方式使学生获得有效发展，那么，我们不妨以学生的需要与兴趣为基础，将需要与兴趣应用到美术教学之中，以此促进学生的发展。
二、需要与兴趣在小学美术教学中的应用策略
（一）学生管理策略：满足学生低级需要，关注学生人格发展
在小学阶段，倘若学生缺乏爱与归属的需要，其在今后的发展过程中将会出现不良的心理问题。关心学生是每一位教师在教学活动开展中首要做到的事情。尤其在美术教学活动开展中，不少学生会在听课、绘画等过程中流露出一些不容易察觉到的心理问题，倘若教师对这些问题置之不理，则会使问题愈演愈烈，影响学生心理的健康发展，久而久之学生会难以控制自己的情绪，在课堂中做出一些有违规定的事情，严重扰乱课堂秩序，降低了课堂教学质量。美术受其特性的影响，往往可以使学生在绘画活动参与中自由地对自己的情绪、情感等进行表达。这就需要小学美术教师在课堂教学活动开展中，对学生的作品进行细致观察，发现其蕴藏在作品中的情绪，并以此为基础与学生积极沟通，帮助学生解决问题，满足其低级需要，促进其人格的有效发展。
以《有趣的造型》为例，我在这节课的基本内容讲解之后，为学生布置了“画出你的想象”该绘画任务，要求其点、线、面等展现自己的想象，自主设计出生动有趣的造型。在学生绘画的过程中，我进行巡视，发现大部分学生都可以按部就班地进行设计、绘画，只有一名学生小A，他的绘画内容较为特殊。他先在纸上画出一个圆，将圆外的部分涂黑，在圆里画了一个小人和很多箭头。我觉得他的作品很有意思，对其进行了这样的诱导。
教师：你的这幅作品是什么呢？
学生：是我的心情，我郁闷的心情。
教师：那这些箭头是什么呢？
学生：（指着一个个箭头）这个是我的妈妈，这个是我的爸爸，这个是我的奶奶……他们都在指责我。
此时，我清楚地认识到，该学生的状态存在问题，如果放任不管，则会愈演愈烈。于是，我在课下与A进行了积极地沟通，发现A的性格比较孤僻，在学习、生活中缺乏他人的关爱。针对这种情况，我在今后的美术教学活动开展中，积极地给予A自我展示的机会，并对其进行赏识，以此使其感受到来自教师的关爱，获得满足，进而积极地参与美术教学活动。除此之外，我还鼓励其他学生在课后积极地与该学生交流，使其感受到集体的温暖。
（二）教学内容选择策略：师生共同选择教学内容
教学内容是教师组织小学美术教学活动的依据，同时也是实现师生双向互动的主要信息。在传统的小学美术教学活动开展中，大部分教师往往将教学内容与教材内容等同而视，照本宣科。纵观《义务教育美术课程标准（2011年版）》，其中明确指出，在小学美术教学活动开展中，教师要重视学习内容和学习方式的可选择性，根据学生的学习需求和兴趣，有针对性地选择教学内容，以此在满足学生需求的基础上，使其获得有价值的知识。
以“可爱的班集体”为例，这节课要求学生利用纸版画来制作人物头像。在教学活动开展之初，有一名学生提出了这样的问题：“老师，我们的班集体除了人之外，就没有其他的事物了吗？桌椅板凳、绿色植物等不是班级的一份子吗？”该学生的问题一下子点燃了我的思维。既然我们在本节课中要求学生展现班集体的可爱，那么，需要将班集体的可爱之处一一展现出来，使学生在制作的过程中，感受到班集体的温馨，树立起集体意识。于是，我和学生一同协商，决定这样组织教学活动：先将学生划分为不同的小组，每一个小组选择班集体的某一事物进行版画制作，然后将所有学生的作品整合到一起，构成一个完整的班集体。在这样的教学过程中，学生的意见、需求不仅得到了满足，还在自主选择的过程中，选择了自己感兴趣的内容，在兴趣的驱使下，其自然会参与到版画制作活动之中。
（三）教学环境策略：良好的课堂氛围促使兴趣迁移
轻松自由的课堂氛围与学生的兴趣有着密切的联系。在轻松的课堂氛围的驱使下，学生很容易产生强烈的表现欲，进而自主参与到课堂教学之中。基于此，我在小学美术教学活动开展中，会从学生的学习兴趣入手，积极地利用多种手段为其创设轻松、自由的课堂氛围，借此使学生身处一个轻松、自由的学习状态之中，从而解放天性，在自我表现的过程中，实现个性发展。
以《城市美容师》为例，我在组织这节课的时候，直接穿上了环卫工人的衣服。这样在我刚刚走进教室的时候，学生们感到很新奇，七嘴八舌地讨论这节课要做什么，如此自然就调动了学生的课堂参与积极性。然后，我引导学生调动其已有的生活经验，就我这样的装扮进行猜想，看看我是做什么工作的。在激烈的小组讨论之后，大部分学生会提出环卫工人。那么，环卫工人每天都要做哪些工作呢？在该问题的驱使下，我利用多媒体向学生直观地播放了一名环卫工人一天的工作情况。学生在观看的过程中，自主地感知到环卫工人的勤劳，知道我们城市的整洁主要是靠环卫工人来维持的，由此对环卫工人产生敬佩之情。在這样的教学活动开展中，学生的课堂积极性异常高涨，有利于其兴趣迁移的实现。
三、结语
在小学美术教学活动开展中，教师要以人为本，将学生的需要与兴趣应用到课堂教学之中，在满足学生需求的基础上，促进其有效发展。
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