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【摘要】语文教学是情感教学，是愉悦人的一种审美活动。特级教师李吉林说 ：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”在此，本文对情感教学展开了讨论与分析。
【关键词】小学语文；情感教学；教材
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现代课堂教学既重视学生学习什么，学会什么，更重视学生会学的过程。“学会学习”成为现代课堂教学的核心内容。“学会学习”中包含了“学会认知”与“学习情感”两大内容，而“积极的学习情感和主动学习精神的养成，比学习方式、技巧的掌握具有更深刻的意义，对学生一生发展有持久影响”。
小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通。在情感教育中，教师应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动震撼学生的情感之弦，获得与作者情感上的共鸣。
一、情感教学的理论依据及意义
（一）情感教学的理论依据
人文主义教学理论认为，人的行为分为技能、认知和情感三个主要方面，三者是不可分割的整体，情感活动是心理整体技能的基础和动力，教学的各个环节必须考虑学生情感、态度等人为因素，把情感问题放在教学过程的首要地位。
此外，发展教学理论强调，儿童的一般发展，不仅仅局限于处世能力的发展，要求使学生理解学习过程，教育他们学习方法，让学生的生活、情感、机制品质都得到发展。
（二）情感教学的意义
苏霍姆林斯基曾说过，情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。长期以来，受应试教育的影响，过于强调人的智商，却忽视非智力因素，即情意方面的因素，最终导致学生的思想、品德、技能、情感、心理和身体等全面素质的降低。这就迫切需要情感教育的雨露去滋潤学生的心灵，陶冶他们的性情，完善他们的道德品行。
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感融进学生的血液，成为学生的情感。通过在课堂教学中渗透情感因素，可以对学生起到一定的熏陶作用，可以培养学生的审美情趣，可以调控学生的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美、感受美，从而提高他们的审美能力。
二、情感教学的策略
（一）教材为本，培养感情
小学语文教材本身就蕴含着丰富的情感，是情感信息的载体，具有掩饰不住的情思。因此，在课文教学中，教师要做的就是挖掘教材中的情感因素，让学生去感受、去认识课文中描写的形象，通过形象思维感知、感悟作品的情感内涵。例如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，我是这样安排的。先请学生浏览全文，对课文内容有一个印象，再通过多媒体展现爬山虎叶、茎、根的画面，直观形象地认识爬山虎，最后让学生细细品读课文，挖掘并感受课文中情感因素。这样学生眼前和心中自然会显现出爬山虎生机盎然的生命力，感悟到作者笔下大自然的伟大与韵味，浓郁的情感随之而产生了。他们产生的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，为学生深入理解课文奠定了感情基础。
（二）巧设导语，激情共鸣
教材中的每篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语，对学生进行情感渲染，把情感点化出来，展示在课堂之中，从而打动学生的心弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。
（三）细心品读，以声传情
语文教学离不开读。朗读是一种语言艺术的再创作活动，是一种语言环境中的美感体验。教授课文时，教师要遵循朗读过程中情感伴随规律，认真挖掘教材中的情感因素，细心品味情感内蕴，然后再通过抑扬顿挫的声调，轻重缓急的语气，快慢强弱的节奏，把情感充分表达出来。读出神韵，以声传情，激发学生的情感，使学生产生共鸣，从而激起学生内心的情感波澜。
（四）以境染情，推波助澜
“情感的情境触发规律”告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生起综合作用。现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段，多媒体的教学手段以其声像并茂的特点为课堂教学增添了无穷的魅力。因此，在语文教学中，教师如果能够发掘课文特点，恰当有效地运用多种手段，适度渲染课堂气氛，创造浓郁的情景，充分调动学生的情感因素，利用现代化教学设备（如多媒体、投影仪等），展示优美画面，让学生在这种特定的氛围中，能见其形，闻其声，感知到一种情景交融的境界，以达到引起共鸣并激发学习热情的效果。假如配以相应的乐曲来推波助澜，再加之教师以优美的语言渲染点睛，定会使学生产生身临其境之感，从中大受感染。
综上所述，随着素质教育的不断深入，教育改革的日益科学，人们越来越意识到人的发展要全面。教育不仅要培养聪明能干的人才，更重要的是培养富有情感的人才，培养德、智、体、美全面发展的一代新人。在小学语文课堂开展情感教学，有利于学生净化心灵，陶冶情操，提升自身的思想境界，建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
参考文献
[1]苏瑞霆.浅谈小学语文情感教学的展开[J].教师，2010（12）.
[2]尚丽敏.小学语文情感教学经验谈[J].课程教育研究（新教师教学），2013（33）.
[3]史静霞.刍议小学语文情感教学的渗透[J].读写算（教育教学研究），2013（37）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；情感教学；教材
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现代课堂教学既重视学生学习什么，学会什么，更重视学生会学的过程。“学会学习”成为现代课堂教学的核心内容。“学会学习”中包含了“学会认知”与“学习情感”两大内容，而“积极的学习情感和主动学习精神的养成，比学习方式、技巧的掌握具有更深刻的意义，对学生一生发展有持久影响”。
小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通。在情感教育中，教师应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动震撼学生的情感之弦，获得与作者情感上的共鸣。
一、情感教学的理论依据及意义
（一）情感教学的理论依据
人文主义教学理论认为，人的行为分为技能、认知和情感三个主要方面，三者是不可分割的整体，情感活动是心理整体技能的基础和动力，教学的各个环节必须考虑学生情感、态度等人为因素，把情感问题放在教学过程的首要地位。
此外，发展教学理论强调，儿童的一般发展，不仅仅局限于处世能力的发展，要求使学生理解学习过程，教育他们学习方法，让学生的生活、情感、机制品质都得到发展。
（二）情感教学的意义
苏霍姆林斯基曾说过，情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。长期以来，受应试教育的影响，过于强调人的智商，却忽视非智力因素，即情意方面的因素，最终导致学生的思想、品德、技能、情感、心理和身体等全面素质的降低。这就迫切需要情感教育的雨露去滋潤学生的心灵，陶冶他们的性情，完善他们的道德品行。
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感融进学生的血液，成为学生的情感。通过在课堂教学中渗透情感因素，可以对学生起到一定的熏陶作用，可以培养学生的审美情趣，可以调控学生的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美、感受美，从而提高他们的审美能力。
二、情感教学的策略
（一）教材为本，培养感情
小学语文教材本身就蕴含着丰富的情感，是情感信息的载体，具有掩饰不住的情思。因此，在课文教学中，教师要做的就是挖掘教材中的情感因素，让学生去感受、去认识课文中描写的形象，通过形象思维感知、感悟作品的情感内涵。例如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，我是这样安排的。先请学生浏览全文，对课文内容有一个印象，再通过多媒体展现爬山虎叶、茎、根的画面，直观形象地认识爬山虎，最后让学生细细品读课文，挖掘并感受课文中情感因素。这样学生眼前和心中自然会显现出爬山虎生机盎然的生命力，感悟到作者笔下大自然的伟大与韵味，浓郁的情感随之而产生了。他们产生的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，为学生深入理解课文奠定了感情基础。
（二）巧设导语，激情共鸣
教材中的每篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语，对学生进行情感渲染，把情感点化出来，展示在课堂之中，从而打动学生的心弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。
（三）细心品读，以声传情
语文教学离不开读。朗读是一种语言艺术的再创作活动，是一种语言环境中的美感体验。教授课文时，教师要遵循朗读过程中情感伴随规律，认真挖掘教材中的情感因素，细心品味情感内蕴，然后再通过抑扬顿挫的声调，轻重缓急的语气，快慢强弱的节奏，把情感充分表达出来。读出神韵，以声传情，激发学生的情感，使学生产生共鸣，从而激起学生内心的情感波澜。
（四）以境染情，推波助澜
“情感的情境触发规律”告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生起综合作用。现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段，多媒体的教学手段以其声像并茂的特点为课堂教学增添了无穷的魅力。因此，在语文教学中，教师如果能够发掘课文特点，恰当有效地运用多种手段，适度渲染课堂气氛，创造浓郁的情景，充分调动学生的情感因素，利用现代化教学设备（如多媒体、投影仪等），展示优美画面，让学生在这种特定的氛围中，能见其形，闻其声，感知到一种情景交融的境界，以达到引起共鸣并激发学习热情的效果。假如配以相应的乐曲来推波助澜，再加之教师以优美的语言渲染点睛，定会使学生产生身临其境之感，从中大受感染。
综上所述，随着素质教育的不断深入，教育改革的日益科学，人们越来越意识到人的发展要全面。教育不仅要培养聪明能干的人才，更重要的是培养富有情感的人才，培养德、智、体、美全面发展的一代新人。在小学语文课堂开展情感教学，有利于学生净化心灵，陶冶情操，提升自身的思想境界，建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
参考文献
[1]苏瑞霆.浅谈小学语文情感教学的展开[J].教师，2010（12）.
[2]尚丽敏.小学语文情感教学经验谈[J].课程教育研究（新教师教学），2013（33）.
[3]史静霞.刍议小学语文情感教学的渗透[J].读写算（教育教学研究），2013（37）.
（编辑：龙贤东）