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英语重要学习内容的其中之一就是听力的学习，人们越来越重视听力的学习，可是现阶段在我国的英语教育过程中总会出现很多问题，其中英语学习者所面临最主要的问题就是对于听力内容的理解，学生不能很准确的对英语听力的内容进行理解就是现阶段的英语教育工作者应该了解的问题，针对这些情况，对教学方法进行改革，而英语听力教学一个很重要的步骤就是预测训练，它能够提高学生的英语预测能力。
1. 掌握基础语法知识，正确理解语意
高中学生的英语听力理解能力能够通过对语法知识进行掌握来提高。在听力预测的过程中最基础要具备的就是清楚、熟练地对语法规则进行应用，学生要想在听力的过程中对语意进行正确的理解，把英语听力的实效进行提高，就要对语法知识有一定的掌握。高中英语教师在听力训练的过程中合理的对语法知识进行应用能够提高学生们对英语听力的预测能力，而我们知道耳朵接受的刺激信息决定了听力理解感知的结构，人们在对一段信息进行聆听时，往往会对语音进行感知并储存在工作记忆之后再对其进行理解。
例如，在对“听短文，填写缺失部分，每空词数不限。The robot looks like a（an） 1 . She’d like to have a（an） 2 . The robot can help Mary 3 and 4 . The robot can go shopping and 5 with Mary. 这道题进行讲解的过程中，教师就可以对语法知识进行结合，引导学生进行审题，就可以对“冠词a（an）后应该用名词、help sb.后面应该用do或者是to do、and应该连接两个词性相同的词语、can作为情态动词应该跟do”， 这些语法知识进行了解和应用，就可以对1，2空应该填可数名词单数，3，4空应该填动词原形或者to do形式的词语，5空则应该填动词原形这些答案预测进行掌握。
2. 善用听力材料信息，准确的猜测文本信息
在进行听力训练的过程中，学生要对听力材料善于进行利用，教师要引导学生对听音过程中的快速反应能力和预测能力进行培养。其中，学生们可以根据主题句来预测段落的大意。主题句常常出现在文段的段首或者段末，学生们在对文段大意进行掌握的过程中，就可以对文段的首句或者末句进行理解来完成。信号词也是在听力过程中学生应该注意的一个关键点，比如听力内容中一些关联词、过渡词和短语就能够预测后边即将要听到的内容大意，学生也可以对这些词进行合理的应用，串联上下文，更好的预测文章内容。例如，“but、however等词语表示了转折关系，so、 because、 therefore等表示因果关系，on the contrary、in contrast表示对比的意思，in other words、namely表解释，表示列举的关联词有for example、for instance”等。
除此之外，教師还可以引导学生对听力材料中附加的信息进行预测，比如说话人的语调、语气及伴随的音响效果等就可以推测本文所表达的主要态度、情绪等，包括了肯定、怀疑、惊讶、请求等意思，例如，对“I don’t want BLACK tea. 和I don’t want black TEA.”这两句话进行理解的过程中，重读“black”隐含的意义为讲话者对红茶并不喜欢，但可能他会喜欢绿茶，而重读“tea”可能讲话者是有 “I want black coffee.的意思。同一句话不同的重音所在都能够有不同的理解意思，在听力理解的全部过程中，都需要学生们进行预测活动，教师要引导学生前后联系听力材料，推理、理解和修正听力预测的内容，对答题的准确度进行有效的提高。
3. 系统训练学生听音理解能力，预测文章的主题
教师要引导学生对听力理解能力进行系统的培训，教师在进行听力训练时，可以引导学生根据教学目标对适当的项目进行培养。其中，要对生词表进行合理利用，单词是学生理解文段大意的重要内容，学生要对单词有一个准确的理解才能了解文段含义。还有就是标题的理解，标题是文章的关键中心，教师要引导学生根据标题猜测文章大意，引导学生进行思考和探索。例如，在对“Listen to This的Section Two”进行讲解的过程中，所出现的长段文章，教师就可以引导学生对标题进行理解来推测文章大意，比如“Twins（双胞胎）”这篇文章，学生们在对标题进行讨论之后就会对课文中将要讲的内容包括“name、age、similarity and differences”等有一个基本的了解。
教师还可以引导学生利用填词这个方法进行应用，来对文章的主题进行把握，并根据文本内容的中心含义，对空白处所缺的词句进行填充。例如，“A Science Fiction story”中“The space ship （descended） slowly （through） the clouds and （landed in the middle） of a （green） forest. The two astronauts （put on） their space suits， （opened） the door ， （climbed） carefully （down） the ladder and （stepped） onto the （Planet）…”进行听力过程中，教师要引导学生进行词与词语的填空练习来培养自己的预测能力，并没有必要对所有的词语都要听清楚，而且高中学生的能力也很难在听力过程中完整的听到每一个词语，所以教师要让学生对思维方向进行确定，提高解题的准确率。
总而言之，在高中听力的过程中，预测能力是一个非常重要的能力，教师要引导学生对总体的内容进行预测，对主题句、信号词、语法等进行合理的应用，有目的的引导学生对英语听力预测能力进行培养和提高。有的学生对于课堂上英语教师所讲的内容都会理解不准确，更别说是对听力材料的大意和说话者的态度进行推断，教师应该针对这些问题来进行课堂教学，让学生通过英语听力的训练，从思想和意识上培养学生的英语素养，从而全面提高学生的英语综合能力。
（作者单位：江苏省启东市吕四中学）
1. 掌握基础语法知识，正确理解语意
高中学生的英语听力理解能力能够通过对语法知识进行掌握来提高。在听力预测的过程中最基础要具备的就是清楚、熟练地对语法规则进行应用，学生要想在听力的过程中对语意进行正确的理解，把英语听力的实效进行提高，就要对语法知识有一定的掌握。高中英语教师在听力训练的过程中合理的对语法知识进行应用能够提高学生们对英语听力的预测能力，而我们知道耳朵接受的刺激信息决定了听力理解感知的结构，人们在对一段信息进行聆听时，往往会对语音进行感知并储存在工作记忆之后再对其进行理解。
例如，在对“听短文，填写缺失部分，每空词数不限。The robot looks like a（an） 1 . She’d like to have a（an） 2 . The robot can help Mary 3 and 4 . The robot can go shopping and 5 with Mary. 这道题进行讲解的过程中，教师就可以对语法知识进行结合，引导学生进行审题，就可以对“冠词a（an）后应该用名词、help sb.后面应该用do或者是to do、and应该连接两个词性相同的词语、can作为情态动词应该跟do”， 这些语法知识进行了解和应用，就可以对1，2空应该填可数名词单数，3，4空应该填动词原形或者to do形式的词语，5空则应该填动词原形这些答案预测进行掌握。
2. 善用听力材料信息，准确的猜测文本信息
在进行听力训练的过程中，学生要对听力材料善于进行利用，教师要引导学生对听音过程中的快速反应能力和预测能力进行培养。其中，学生们可以根据主题句来预测段落的大意。主题句常常出现在文段的段首或者段末，学生们在对文段大意进行掌握的过程中，就可以对文段的首句或者末句进行理解来完成。信号词也是在听力过程中学生应该注意的一个关键点，比如听力内容中一些关联词、过渡词和短语就能够预测后边即将要听到的内容大意，学生也可以对这些词进行合理的应用，串联上下文，更好的预测文章内容。例如，“but、however等词语表示了转折关系，so、 because、 therefore等表示因果关系，on the contrary、in contrast表示对比的意思，in other words、namely表解释，表示列举的关联词有for example、for instance”等。
除此之外，教師还可以引导学生对听力材料中附加的信息进行预测，比如说话人的语调、语气及伴随的音响效果等就可以推测本文所表达的主要态度、情绪等，包括了肯定、怀疑、惊讶、请求等意思，例如，对“I don’t want BLACK tea. 和I don’t want black TEA.”这两句话进行理解的过程中，重读“black”隐含的意义为讲话者对红茶并不喜欢，但可能他会喜欢绿茶，而重读“tea”可能讲话者是有 “I want black coffee.的意思。同一句话不同的重音所在都能够有不同的理解意思，在听力理解的全部过程中，都需要学生们进行预测活动，教师要引导学生前后联系听力材料，推理、理解和修正听力预测的内容，对答题的准确度进行有效的提高。
3. 系统训练学生听音理解能力，预测文章的主题
教师要引导学生对听力理解能力进行系统的培训，教师在进行听力训练时，可以引导学生根据教学目标对适当的项目进行培养。其中，要对生词表进行合理利用，单词是学生理解文段大意的重要内容，学生要对单词有一个准确的理解才能了解文段含义。还有就是标题的理解，标题是文章的关键中心，教师要引导学生根据标题猜测文章大意，引导学生进行思考和探索。例如，在对“Listen to This的Section Two”进行讲解的过程中，所出现的长段文章，教师就可以引导学生对标题进行理解来推测文章大意，比如“Twins（双胞胎）”这篇文章，学生们在对标题进行讨论之后就会对课文中将要讲的内容包括“name、age、similarity and differences”等有一个基本的了解。
教师还可以引导学生利用填词这个方法进行应用，来对文章的主题进行把握，并根据文本内容的中心含义，对空白处所缺的词句进行填充。例如，“A Science Fiction story”中“The space ship （descended） slowly （through） the clouds and （landed in the middle） of a （green） forest. The two astronauts （put on） their space suits， （opened） the door ， （climbed） carefully （down） the ladder and （stepped） onto the （Planet）…”进行听力过程中，教师要引导学生进行词与词语的填空练习来培养自己的预测能力，并没有必要对所有的词语都要听清楚，而且高中学生的能力也很难在听力过程中完整的听到每一个词语，所以教师要让学生对思维方向进行确定，提高解题的准确率。
总而言之，在高中听力的过程中，预测能力是一个非常重要的能力，教师要引导学生对总体的内容进行预测，对主题句、信号词、语法等进行合理的应用，有目的的引导学生对英语听力预测能力进行培养和提高。有的学生对于课堂上英语教师所讲的内容都会理解不准确，更别说是对听力材料的大意和说话者的态度进行推断，教师应该针对这些问题来进行课堂教学，让学生通过英语听力的训练，从思想和意识上培养学生的英语素养，从而全面提高学生的英语综合能力。
（作者单位：江苏省启东市吕四中学）