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罗增儒教授在＂教学目标视野下的教学探讨＂一文中指出＂……这些都要求教师从实质上读懂教材,否则就只有‘照本宣科’了……＂告知在＂三个理解＂之下,还必须＂理解教材＂,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,去进行不同的教学设计即＂同课异构＂,达成＂同课优构＂.我们以为＂同课异构＂的战略制高点就是先让教师发生这个读懂的过程,为此结合文本解读与教学实践创新思考如下.