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[摘 要：在初中英语教学改革当中，合作学习模式是一种有益的尝试，能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，培养学生合作的意识和能力，顺应新课程改革的发展要求。我国在英语教学当中应用合作学习模式存在不足的地方。文章主要分析合作学习模式的优势和具体实施方法，在客观分析我国初中开展初中英语合作学习存在问题的基础上提出具体的教学应对策略，为教学的实施和开展提供理论方面的参考，促进教学的改革和发展。
关键词：合作学习；初中英语；教学；应用]
随着新课程改革的进行，合作学习模式受关注程度越来越高。我国在初中英语教学当中，部分教师尝试使用合作学习模式，将其作为课程改革的抓手实施教学。然而，受到各种因素的影响和制约，合作学习模式的应用存在一定的问题。明确现状和问题，探讨解决的策略，明确教师的教学注意事项具有现实意义和理论意义。
一、合作学习的概述
合作学习是目前世界上很多国家都普遍使用的，富有创意的教学理论和具体的方位，由于它的实效性较为显著，因此被人们誉为是近十几年来最重要同时也是最成功的教学改革。关于合作学习，各个国家在具体的形式和名称上并不是特别统一，欧美的国家将其命名为合作学习，前苏联则将其称之为合作教育引。总的来说，合作学习就是以合作学习小组作为基本的活动形式，系统对教学当中的动态因素互动进行控制和利用，促进学生的学习，同时以团体的成绩作为对学生进行评价的标准，共同实现教学目标。
二、合作学习在初中英语教学中应用存在的问题
1.合作学习的应用频率低
初中英语教学开展的过程当中，合作学习的应用频率是比较低的，很多教师只有在公开课当中才会使用小组合作的教学模式，在常规的课堂当中能够使用这种学习模式的教师并不多。少部分教师虽然在日常教学开展的过程当中，会适当使用小组合作的教学模式，但是仅仅在个别课堂进行使用。部分教师在教学开展的过程当中，从来没有使用过小组合作的教学模式，甚至认为这种学习模式对于学生的学习效率不理想，甚至会影响课堂的秩序。
2.小组合作形式单一，无实质性内容
在新课程改革发展的要求之下，部分初中的教师在英语教学开展当中会尝试使用小组合作的学习模式，但是从具体实行的效果来看，小组合作的形式过于单一，千篇一律，都是圍绕着相近的学习问题来进行探讨或者围绕着相应的话题来进行讨论，在这样的一种学习模式之下，能够参与到讨论当中的学生寥寥无几，一般都是小组当中成绩比较优异的学生，而其他的同学在这个过程当中，会处在一个无所事事的状态当中。在小组合作形式当中，缺乏一些实质性的内容，通常情况下，围绕的学习任务都是一些比较浅显的学习内容，这样的一种现象也会导致学生的学习积极性不够强，影响成学生学习效果的提升。
3.分组不合理
受到各种因素的影响，很多教师在合作学习的小组划分当中，没有给予高度的重视，大多数老师会采用位置邻近的原则，让前后左右的学生组成一个学习小组，这样的一种分组方式，虽然对于教师的课堂管理存在着一定的便利性，但是小组的成员结构却不是特别理想。开展分组学习的时候就容易出现学生参与程度不高的现象，或者小组成员之间互不相让的状态，对于合作学习模式的本质发挥并不是特别充分。
三、提高初中英语教学中合作学习有效实施的策略
1.提高合作学习的应用频率
在英语教学开展的过程当中，教师要结合教学的需求和学生的情况，适当提高合作学习的应用频率，特别是对于教学当中的重难点和具备合作学习开展条件的知识点，要大胆使用合作学习的教学模式。在合作学习应用频率提高的过程当中，教师不能够处于盲目的状态当中，必须要切合考虑教学的需求和学生的需求，做到恰当应用，不过分追求，不能一味逃避，能够让合作学习能够在应该发挥价值的地方发挥价值，为学生的学习能力提升提供帮助，同时也成为教师提高自我教学管理能力、应用能力的桥梁。
2.丰富小组合作的形式，提高学生学习的积极性
在初中英语教学开展的过程当中，再使用合作学习模式的时候，就是要注重丰富合作学习的形式，要多样化的合作模式，激发学生在学习方面的兴趣。如果活动形式过于单一，一成不变，就会导致学生容易出现学习方面的倦怠感觉，因此教师要注重对形式进行创新，例如使用演讲、辩论会、角色扮演和现场游戏等多样化的方式，让学生能够在学习的过程当中获得不同的体验。比如教师在教与动物相关单词的时候，可以使用小组合作的学习方式，让学生进行动物字谜的猜测，同时也可以让学生以小组为单位编制与动物相关的字谜。
3.进行科学合理的分组
为了提升合作学习的效果，为后续的课堂掌控提供良好的基础，教师要进行科学的小组划分工作，要在合作学习的基础性环节当中下功夫，为后期的学习提供有效的帮助。在实际的小组划分过程当中，教师要充分考虑学生本身的智力水平和认知基础，同时也掌握学生的学习能力和心理素质状况，开展综合性的评定工作，同时按照异质同组和组件异质的原则来进行学习小组的划分。在学习小组的划分过程当中，每一组的人数大约在4～5人之间。
四、总结
在初中英语教学开展的过程当中，小组合作的学习模式能够提高学生在这个过程当中的学习积极性，同时，通过小组与小组之间的竞争，建立学生的主体意识，能够让他们在主观能动性的作用之下投入到英语的学习当中。我国在合作学习模式开展的过程当中存在着各种各样的问题，通过文章的分析和研究，提出了课堂实施合作学习的具体策略，能够在一定程度上为初中英语教学开展合作学习提供理论方面的参考。
参考文献
[1]林毅.试论合作学习在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2014（11）.
[2]李秀梅.试论合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）.
关键词：合作学习；初中英语；教学；应用]
随着新课程改革的进行，合作学习模式受关注程度越来越高。我国在初中英语教学当中，部分教师尝试使用合作学习模式，将其作为课程改革的抓手实施教学。然而，受到各种因素的影响和制约，合作学习模式的应用存在一定的问题。明确现状和问题，探讨解决的策略，明确教师的教学注意事项具有现实意义和理论意义。
一、合作学习的概述
合作学习是目前世界上很多国家都普遍使用的，富有创意的教学理论和具体的方位，由于它的实效性较为显著，因此被人们誉为是近十几年来最重要同时也是最成功的教学改革。关于合作学习，各个国家在具体的形式和名称上并不是特别统一，欧美的国家将其命名为合作学习，前苏联则将其称之为合作教育引。总的来说，合作学习就是以合作学习小组作为基本的活动形式，系统对教学当中的动态因素互动进行控制和利用，促进学生的学习，同时以团体的成绩作为对学生进行评价的标准，共同实现教学目标。
二、合作学习在初中英语教学中应用存在的问题
1.合作学习的应用频率低
初中英语教学开展的过程当中，合作学习的应用频率是比较低的，很多教师只有在公开课当中才会使用小组合作的教学模式，在常规的课堂当中能够使用这种学习模式的教师并不多。少部分教师虽然在日常教学开展的过程当中，会适当使用小组合作的教学模式，但是仅仅在个别课堂进行使用。部分教师在教学开展的过程当中，从来没有使用过小组合作的教学模式，甚至认为这种学习模式对于学生的学习效率不理想，甚至会影响课堂的秩序。
2.小组合作形式单一，无实质性内容
在新课程改革发展的要求之下，部分初中的教师在英语教学开展当中会尝试使用小组合作的学习模式，但是从具体实行的效果来看，小组合作的形式过于单一，千篇一律，都是圍绕着相近的学习问题来进行探讨或者围绕着相应的话题来进行讨论，在这样的一种学习模式之下，能够参与到讨论当中的学生寥寥无几，一般都是小组当中成绩比较优异的学生，而其他的同学在这个过程当中，会处在一个无所事事的状态当中。在小组合作形式当中，缺乏一些实质性的内容，通常情况下，围绕的学习任务都是一些比较浅显的学习内容，这样的一种现象也会导致学生的学习积极性不够强，影响成学生学习效果的提升。
3.分组不合理
受到各种因素的影响，很多教师在合作学习的小组划分当中，没有给予高度的重视，大多数老师会采用位置邻近的原则，让前后左右的学生组成一个学习小组，这样的一种分组方式，虽然对于教师的课堂管理存在着一定的便利性，但是小组的成员结构却不是特别理想。开展分组学习的时候就容易出现学生参与程度不高的现象，或者小组成员之间互不相让的状态，对于合作学习模式的本质发挥并不是特别充分。
三、提高初中英语教学中合作学习有效实施的策略
1.提高合作学习的应用频率
在英语教学开展的过程当中，教师要结合教学的需求和学生的情况，适当提高合作学习的应用频率，特别是对于教学当中的重难点和具备合作学习开展条件的知识点，要大胆使用合作学习的教学模式。在合作学习应用频率提高的过程当中，教师不能够处于盲目的状态当中，必须要切合考虑教学的需求和学生的需求，做到恰当应用，不过分追求，不能一味逃避，能够让合作学习能够在应该发挥价值的地方发挥价值，为学生的学习能力提升提供帮助，同时也成为教师提高自我教学管理能力、应用能力的桥梁。
2.丰富小组合作的形式，提高学生学习的积极性
在初中英语教学开展的过程当中，再使用合作学习模式的时候，就是要注重丰富合作学习的形式，要多样化的合作模式，激发学生在学习方面的兴趣。如果活动形式过于单一，一成不变，就会导致学生容易出现学习方面的倦怠感觉，因此教师要注重对形式进行创新，例如使用演讲、辩论会、角色扮演和现场游戏等多样化的方式，让学生能够在学习的过程当中获得不同的体验。比如教师在教与动物相关单词的时候，可以使用小组合作的学习方式，让学生进行动物字谜的猜测，同时也可以让学生以小组为单位编制与动物相关的字谜。
3.进行科学合理的分组
为了提升合作学习的效果，为后续的课堂掌控提供良好的基础，教师要进行科学的小组划分工作，要在合作学习的基础性环节当中下功夫，为后期的学习提供有效的帮助。在实际的小组划分过程当中，教师要充分考虑学生本身的智力水平和认知基础，同时也掌握学生的学习能力和心理素质状况，开展综合性的评定工作，同时按照异质同组和组件异质的原则来进行学习小组的划分。在学习小组的划分过程当中，每一组的人数大约在4～5人之间。
四、总结
在初中英语教学开展的过程当中，小组合作的学习模式能够提高学生在这个过程当中的学习积极性，同时，通过小组与小组之间的竞争，建立学生的主体意识，能够让他们在主观能动性的作用之下投入到英语的学习当中。我国在合作学习模式开展的过程当中存在着各种各样的问题，通过文章的分析和研究，提出了课堂实施合作学习的具体策略，能够在一定程度上为初中英语教学开展合作学习提供理论方面的参考。
参考文献
[1]林毅.试论合作学习在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2014（11）.
[2]李秀梅.试论合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）.