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【摘要】新课程标准更加强调学生语言综合运用的能力。对于农村地区高一学生要注意与初中的衔接过渡，使之尽快适应高中英语教学；要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识；培养学生的自学能力，发挥学习的积极性和主动性；激发学生学习英语的兴趣，增强教学效果；培养学生的思维能力和思维品质，在平时的英语学习中多问为什么；帮助学生归纳和总结，不断提高英语成绩。
【关键词】高一学生 主体意识 自学能力 兴趣 多问 归纳和总结
新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。它更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
我们的高一新生90%都来自农村乡镇中学，英语基础差。高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还要加强与学生交流，尽快和学生熟悉起来。
二、要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：
1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2.尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4.定期举办英语课外活动，如：圣诞晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、培养学生的自学能力
学生的自学能力包括：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立阅读，高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接觸，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：圣诞晚会。
五、培养学生在平时学习英语时多问为什么
在课堂教学中培养学生终生学习英语的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，同时让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问一些为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。当学生在听课过程中，或在平时的学习、生活中有什么不懂的问题时，要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来，可以在课堂上提，在作业本上提，也可以用便利贴提。课堂上的教师可以直接回答，作业本上的教师在批阅作业时回复，便利贴上的问题，教师可以以同样的方式去回复，如果需要，也可以面谈解决问题。对于一些目前中学阶段还回复不了的问题，就在鼓励的同时，介绍一些有关的书籍、资料和网站，让学生在今后通过自主学习去解决，就是目前解决不了，在学生的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。这样不但培养了学生自主能力，也会促进他进一步提出更深层次的问题，长此以往，学生会养成一种在学习过程中不断提出问题，思考问题，解决问题的习惯，使自己的思维习惯得到培养，思维的品质也会有所提高。
六、及时帮助学生归纳和总结
所谓系统的学习，就是要侧重于归纳和总结。教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。这样学习兴趣和效果会日趋提高。
总之，教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002.v
【关键词】高一学生 主体意识 自学能力 兴趣 多问 归纳和总结
新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。它更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
我们的高一新生90%都来自农村乡镇中学，英语基础差。高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还要加强与学生交流，尽快和学生熟悉起来。
二、要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：
1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2.尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4.定期举办英语课外活动，如：圣诞晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、培养学生的自学能力
学生的自学能力包括：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立阅读，高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接觸，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：圣诞晚会。
五、培养学生在平时学习英语时多问为什么
在课堂教学中培养学生终生学习英语的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，同时让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问一些为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。当学生在听课过程中，或在平时的学习、生活中有什么不懂的问题时，要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来，可以在课堂上提，在作业本上提，也可以用便利贴提。课堂上的教师可以直接回答，作业本上的教师在批阅作业时回复，便利贴上的问题，教师可以以同样的方式去回复，如果需要，也可以面谈解决问题。对于一些目前中学阶段还回复不了的问题，就在鼓励的同时，介绍一些有关的书籍、资料和网站，让学生在今后通过自主学习去解决，就是目前解决不了，在学生的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。这样不但培养了学生自主能力，也会促进他进一步提出更深层次的问题，长此以往，学生会养成一种在学习过程中不断提出问题，思考问题，解决问题的习惯，使自己的思维习惯得到培养，思维的品质也会有所提高。
六、及时帮助学生归纳和总结
所谓系统的学习，就是要侧重于归纳和总结。教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。这样学习兴趣和效果会日趋提高。
总之，教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002.v