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摘 要：高中美术是培养学生美育教育的重要阵地，在提升学生审美能力、丰富学生艺术生活方面有着积极、重要的作用。因此，为更好地开展高中美术教育，教师在鉴赏课教学过程中，需要从培养学生审美能力入手，以便学生有能力对美术作品进行感知，掌握到其中的精髓，借以发散学生的创作性思维，陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，提升学生的艺术修养，提高学生高尚的品质，进而助力教师构建高效化的高中美术课堂。本文基于笔者多年教学经验，就高中美术鉴赏课對学生审美能力培养提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：高中美术;鉴赏课;审美能力;培养策略
高中美术鉴赏课程本身就是培养学生审美能力，对学生进行审美教育的课程。在高中美术鉴赏课教学之时，需要教师根据相应的教学内容，结合学生当下审美能力水平和实际美术学习情况，创设出相应的教学方式，以便更好地引导学生欣赏艺术作品，以便帮助学生洞察艺术世界中的奥妙，挖掘艺术作品的内在之美，感悟艺术作品中的美的真谛，进而逐步开阔学生的视野，提升学生的艺术认知和艺术修养，进而促使学生健康、全面发展。那么，在高中美术鉴赏课程中具体该如何培养学生的审美能力呢？
一、启发学生思维，激活其审美能力
在高中美术鉴赏课中，教师如何启发学生对美术作品进行鉴赏是一个值得思考的问题。要引导学生对美术作品进行鉴赏，需要教师利用鉴赏课程有效对学生进行启发，以开启学生的思维，让学生能够透过美术作品表面去多角度、深层次的观赏、感悟作品，进而可以逐步增强学生对美术作品的感受力。教师在教学中要做的，就是利用高中生对美的作品的“好感”，进入深层次的引导，让学生从观察作品表面色彩、形状开始，逐步从作品的线条、表现、构图、绘画技巧等等深入感知美术作品，体会其中的内涵，以对作品进行有效品鉴，从而有效激活学生的审美意识，促使学生的审美能力在一次又一次的“精神旅行”（品鉴美术作品）中得以提升，便于教师高效开展高中美术鉴赏课程。
比如，在教学《追寻美术家的视野——美术家表现世界的独特方式》一课时，为让学生理解美术家独特的审美眼光和表达方式，认识不同文化背景和艺术个性等对美术家在美术创作中的影响及作用，并能够借此深入到作品内部，领悟作品的意义，借以培养学生的审美眼光和审美能力，笔者在教学过程中借助不同艺术风格的两幅图画让学生进行对比欣赏，鼓励学生从自己的审美角度出发看待世界和事物，表达出自己对美术作品的看法和感受。如，金农的《月华图》与梵高的《星空》，二者虽都是以夜晚的天空为主题，但其在表现形式上却存有很大的不同，清代画家金农笔下的月亮中央，隐隐约约的像是玉兔在捣药，这与中国古老的传说有关，为我们展现出了一种孤寂、静谧、清冷的意境，也具有某种自诩清高、反抗世俗的意味。而在梵高的视野里，星星与月亮似乎被面包圈包裹住，周围的一些旋涡在流动，让我们似乎看到了大气在运动，这是画家运用具体形象的画面诠释当时西方对宇宙天体运动的新发现等等。
通过这样的对比学习方式，能够快速让学生领略不同文化背景下不同作者的不同作品，从而逐步提升学生的审美能力。
二、从多角度欣赏美术作品，提升学生审美能力
苏轼先生曾经有诗言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的角度会产生不一样的视觉效果，美术作品亦是如此。因此，在高中美术鉴赏过程中，学生不能够拘泥于一种角度去看待、欣赏美术作品，这样有悖于美术教育理念。为更好地培养学生对美术作品的感受力，提升学生的审美能力，在实际教学过程中，教师需要引导学生从多角度去欣赏美术作品，进而领悟美术作品的价值与意义，具体操作如下：
1.直观感受美术作品。学生对美的事物有着自己的见解，在美术鉴赏课程教学中，教师可引导学生直观感受美术作品，可借助相应的技术手段展示相关作品，如多媒体、图片、微课等，通过让学生并敢于表达自己的见解或想法，有助于培养学生个性化、创新性的思维，促使学生今后有能力对美术作品进行品鉴。
2.美术作品背景了解。想要深入的了解美术家的美术作品，了解其作品风格，体会其内涵。必须重视美术作品创作背景的理解。如在教学《美术家眼中的自己——自画像中的自我表现》一课时，为让学生了解美术家在不同历史时期和社会环境背景下的处境和自我意识，笔者在教学构成中引领学生借助网络去了解美术作品、美术家的背景，以便学生通过相关的了解，以把握美术作品中的表现，并自觉视觉图式、美术作品的风格特点等跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的眼光去看待美术作品，学会借助想象力和思维能力脑补作者未展示出来的世界，进而更为深刻地掌握美术作品，体味其内涵，理解美术作品。
3.深入挖掘，感受美术作品的艺术风格。作者创作一幅画，必定有一定的内涵，拥有独特的艺术风格。教师需要在学生欣赏、品鉴美术作品之时，引领学生逐步品味作者的创作内涵，掌握美术作品的艺术风格，进而逐步获取相应的绘画技巧和表现方式，以便学生在今后的创作过程中灵活运用相应的美术技巧，这也是提升学生绘画能力的途径之一。
总之，在高中美术鉴赏课教学之时，教师要重视学生审美能力的培养，以便为学生提供有力的“武器”，助力学生更好地提升美术素养和艺术水准，帮助教师构建高效化的美术鉴赏课堂，提升美术教学质量。
参考文献
[1]高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].林军.华夏教师.2018（27）
[2]创设教学情境增强审美体验提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例[J].周玲.中国教育技术装备.2016（09）
关键词：高中美术;鉴赏课;审美能力;培养策略
高中美术鉴赏课程本身就是培养学生审美能力，对学生进行审美教育的课程。在高中美术鉴赏课教学之时，需要教师根据相应的教学内容，结合学生当下审美能力水平和实际美术学习情况，创设出相应的教学方式，以便更好地引导学生欣赏艺术作品，以便帮助学生洞察艺术世界中的奥妙，挖掘艺术作品的内在之美，感悟艺术作品中的美的真谛，进而逐步开阔学生的视野，提升学生的艺术认知和艺术修养，进而促使学生健康、全面发展。那么，在高中美术鉴赏课程中具体该如何培养学生的审美能力呢？
一、启发学生思维，激活其审美能力
在高中美术鉴赏课中，教师如何启发学生对美术作品进行鉴赏是一个值得思考的问题。要引导学生对美术作品进行鉴赏，需要教师利用鉴赏课程有效对学生进行启发，以开启学生的思维，让学生能够透过美术作品表面去多角度、深层次的观赏、感悟作品，进而可以逐步增强学生对美术作品的感受力。教师在教学中要做的，就是利用高中生对美的作品的“好感”，进入深层次的引导，让学生从观察作品表面色彩、形状开始，逐步从作品的线条、表现、构图、绘画技巧等等深入感知美术作品，体会其中的内涵，以对作品进行有效品鉴，从而有效激活学生的审美意识，促使学生的审美能力在一次又一次的“精神旅行”（品鉴美术作品）中得以提升，便于教师高效开展高中美术鉴赏课程。
比如，在教学《追寻美术家的视野——美术家表现世界的独特方式》一课时，为让学生理解美术家独特的审美眼光和表达方式，认识不同文化背景和艺术个性等对美术家在美术创作中的影响及作用，并能够借此深入到作品内部，领悟作品的意义，借以培养学生的审美眼光和审美能力，笔者在教学过程中借助不同艺术风格的两幅图画让学生进行对比欣赏，鼓励学生从自己的审美角度出发看待世界和事物，表达出自己对美术作品的看法和感受。如，金农的《月华图》与梵高的《星空》，二者虽都是以夜晚的天空为主题，但其在表现形式上却存有很大的不同，清代画家金农笔下的月亮中央，隐隐约约的像是玉兔在捣药，这与中国古老的传说有关，为我们展现出了一种孤寂、静谧、清冷的意境，也具有某种自诩清高、反抗世俗的意味。而在梵高的视野里，星星与月亮似乎被面包圈包裹住，周围的一些旋涡在流动，让我们似乎看到了大气在运动，这是画家运用具体形象的画面诠释当时西方对宇宙天体运动的新发现等等。
通过这样的对比学习方式，能够快速让学生领略不同文化背景下不同作者的不同作品，从而逐步提升学生的审美能力。
二、从多角度欣赏美术作品，提升学生审美能力
苏轼先生曾经有诗言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的角度会产生不一样的视觉效果，美术作品亦是如此。因此，在高中美术鉴赏过程中，学生不能够拘泥于一种角度去看待、欣赏美术作品，这样有悖于美术教育理念。为更好地培养学生对美术作品的感受力，提升学生的审美能力，在实际教学过程中，教师需要引导学生从多角度去欣赏美术作品，进而领悟美术作品的价值与意义，具体操作如下：
1.直观感受美术作品。学生对美的事物有着自己的见解，在美术鉴赏课程教学中，教师可引导学生直观感受美术作品，可借助相应的技术手段展示相关作品，如多媒体、图片、微课等，通过让学生并敢于表达自己的见解或想法，有助于培养学生个性化、创新性的思维，促使学生今后有能力对美术作品进行品鉴。
2.美术作品背景了解。想要深入的了解美术家的美术作品，了解其作品风格，体会其内涵。必须重视美术作品创作背景的理解。如在教学《美术家眼中的自己——自画像中的自我表现》一课时，为让学生了解美术家在不同历史时期和社会环境背景下的处境和自我意识，笔者在教学构成中引领学生借助网络去了解美术作品、美术家的背景，以便学生通过相关的了解，以把握美术作品中的表现，并自觉视觉图式、美术作品的风格特点等跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的眼光去看待美术作品，学会借助想象力和思维能力脑补作者未展示出来的世界，进而更为深刻地掌握美术作品，体味其内涵，理解美术作品。
3.深入挖掘，感受美术作品的艺术风格。作者创作一幅画，必定有一定的内涵，拥有独特的艺术风格。教师需要在学生欣赏、品鉴美术作品之时，引领学生逐步品味作者的创作内涵，掌握美术作品的艺术风格，进而逐步获取相应的绘画技巧和表现方式，以便学生在今后的创作过程中灵活运用相应的美术技巧，这也是提升学生绘画能力的途径之一。
总之，在高中美术鉴赏课教学之时，教师要重视学生审美能力的培养，以便为学生提供有力的“武器”，助力学生更好地提升美术素养和艺术水准，帮助教师构建高效化的美术鉴赏课堂，提升美术教学质量。
参考文献
[1]高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].林军.华夏教师.2018（27）
[2]创设教学情境增强审美体验提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例[J].周玲.中国教育技术装备.2016（09）