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摘要：在小学语文教学中，识字教学是语文教学的基础，是学习语文的根基，直接影响着学生后期的阅读与写作，所以，我们广大的小学语文教师应该高度重视，并采用多种灵活的教学方法进行识字教学，从而培养学生自主识字的方法。本文，从教和学两个方面，谈谈如何提升识字教学的质量。
关键词：小学语文；识字教学；方法
《小学语文新课程标准》明确要求低年级（1～2年级）必须认识1600～1800字汉字，时间紧，任务重，如何减负增效？让学生快速的、牢固掌握识字方法，并学会灵活的运用？本文笔者结合自己的教学实际，从教师的“教”和学生的“学”，两个方面，探讨如何提高识字教学质量。
一、教师要提高自身素质，提升识字教学的能力
在以往的小学语文教学中，首先教师要花一定的时间开展词汇教学，然后给学生一定的时间去熟记，最后才开展课文学习，在识字教学的过程中多数时候学生都是机械式的死记硬背生字词，这样虽然段时间内学生能够记住读音，但是记得快也忘得快，甚至长时间的这种教学会引发学生的反感。对于小学语文词汇的教学来说，教学的方法多种多样，那么在上课的时候教师必须认真的研究教材，专心的备课，备学情，不断的提升自己的教学手段和教学技艺。教师素养的高低，直接决定了小学语文词汇教学的有效性高低，为此，新形势下要想提升小学生的识字能力，首先就要求教师具备较高的教学水平。识字教学的目的不仅仅要让学生掌握住、认识到词汇，还要求学生做到学以致用，了解词汇的意思和意境，为此在识字教学的过程中，教师一定要转变识字教育教学的思维，创新教学手段，从学情出发，创新教学模式，提升课堂教学的趣味性和知识性。比如在开展语文教学设计的时候，教师就可以采取猜字谜的方式激发学生的学习兴趣，讲授生字词“碧”的时候，教师就可以这样阐述：“在一个石头上，坐着两个人，一个是白先生，一个是王女士”，请猜猜這个字怎么写？学习“思”字的时候，这样设计字谜，有这么一个字“十张口，一颗心，”请问是什么字？
二、教师要采用多样化的教学方法
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”不同的学生，不同的时间，不同的识字内容，采用的教学方法也不一定相同，教师要善于结合学生的实际情况，因材施教，以取得最佳教学效果。
1.游戏教学
幼儿园阶段的主要教学任务是养成教育，大部分在快乐的游戏中完成，在教学中，教师若能将识字任务渗透在游戏中，能有效激发学生的识字兴趣。如教学“仔、细、样、得、现”等合体字时，可以开展“找朋友”游戏，将汉字均拆分成两个部分写在卡片上，指名不同的学生持不同的卡片，寻找能与自己组成汉字的朋友，让学生在快乐的游戏活动中识字。
2.竞赛教学
每个人都喜欢在众人面前得到别人的肯定，都渴望能够为集体增添荣誉，在识字教学中，适当开展识字竞赛活动，有利于活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。如完成识字教学后，开展“开火车”竞赛，以小组为单位，每个同学读一个生字，读错、不会读即表示火车出现故障，比一比，看看哪个小组的火车开得最远，在激烈的竞赛中，学生识字兴趣高涨，教学效果好。
3.巧用语文识字的教学留白
对于小学生来说，由于对社会不是特别的了解，生活阅历较为肤浅，对什么知识和问题都比较好奇，如果给他们提供一定的现象，让他们思考相关的问题，他们会异想天开，找出五花八门的答案来，在寻找答案的过程中学生的思考和探究意识得到了极大的激发，也有利于培养学生的逆向思维能力，促进小学生的长远发展。针对小学语文课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想想，突出定式思维和习惯认为，找出新颖性的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。
三、学生学会识字方法
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师传授知识固然重要，传授学习方法更重要，只有让学生掌握了识字的方法，才能激发学生的识字兴趣，帮助学生轻松、快乐地识字。
1.比较法
俗话说：“没有对比就没有伤害。”为什么现在的孩子出现错别字的现象这么频繁呢？究其原因是学生平时识字时缺乏对比，形近字分不清，为此，引导学生变换偏旁进行比较，在比较中发现异同，有利于学生正确认识汉字。如学习了“晴”字，学会与“蜻”“清”“情”“请”等字进行比较，发现这些形近字中的相同点和不同点，不仅加深了新字的印象，而且温故了之前所学汉字。
2.拆字法
在识字中我们发现，一些笔画较多，结构较为复杂的汉字，对低年级小学生来说如临大敌，学生经常会写错，教师可以引导学生学会把汉字分解，拆成若干个简单的字，或者若干个部分组成，识记起来也就容易多了。如“漫”字，左右结构，左边为“氵”，右边由上中下三个部分组成：“曰”“四”“又”，这样不仅记得快，而且记得牢。
总之，识字教学是一个长期的过程，需要我们老师革新教学理念，创新教学方法，采用多种灵活的教学方法，激发学生的识字积极性，提高学生识字的方法，让学生真正想学、乐学，在快乐中识字。
参考文献
[1]刘霞.优化小学语文识字教学的方法探究[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]胡彩燕.扎实识字教学技巧，提升识字教学效益[J].教育，2017（3）.
[3]胡彩燕.扎实识字教学技巧，提升识字教学效益[J].教育，2017（3）.
关键词：小学语文；识字教学；方法
《小学语文新课程标准》明确要求低年级（1～2年级）必须认识1600～1800字汉字，时间紧，任务重，如何减负增效？让学生快速的、牢固掌握识字方法，并学会灵活的运用？本文笔者结合自己的教学实际，从教师的“教”和学生的“学”，两个方面，探讨如何提高识字教学质量。
一、教师要提高自身素质，提升识字教学的能力
在以往的小学语文教学中，首先教师要花一定的时间开展词汇教学，然后给学生一定的时间去熟记，最后才开展课文学习，在识字教学的过程中多数时候学生都是机械式的死记硬背生字词，这样虽然段时间内学生能够记住读音，但是记得快也忘得快，甚至长时间的这种教学会引发学生的反感。对于小学语文词汇的教学来说，教学的方法多种多样，那么在上课的时候教师必须认真的研究教材，专心的备课，备学情，不断的提升自己的教学手段和教学技艺。教师素养的高低，直接决定了小学语文词汇教学的有效性高低，为此，新形势下要想提升小学生的识字能力，首先就要求教师具备较高的教学水平。识字教学的目的不仅仅要让学生掌握住、认识到词汇，还要求学生做到学以致用，了解词汇的意思和意境，为此在识字教学的过程中，教师一定要转变识字教育教学的思维，创新教学手段，从学情出发，创新教学模式，提升课堂教学的趣味性和知识性。比如在开展语文教学设计的时候，教师就可以采取猜字谜的方式激发学生的学习兴趣，讲授生字词“碧”的时候，教师就可以这样阐述：“在一个石头上，坐着两个人，一个是白先生，一个是王女士”，请猜猜這个字怎么写？学习“思”字的时候，这样设计字谜，有这么一个字“十张口，一颗心，”请问是什么字？
二、教师要采用多样化的教学方法
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”不同的学生，不同的时间，不同的识字内容，采用的教学方法也不一定相同，教师要善于结合学生的实际情况，因材施教，以取得最佳教学效果。
1.游戏教学
幼儿园阶段的主要教学任务是养成教育，大部分在快乐的游戏中完成，在教学中，教师若能将识字任务渗透在游戏中，能有效激发学生的识字兴趣。如教学“仔、细、样、得、现”等合体字时，可以开展“找朋友”游戏，将汉字均拆分成两个部分写在卡片上，指名不同的学生持不同的卡片，寻找能与自己组成汉字的朋友，让学生在快乐的游戏活动中识字。
2.竞赛教学
每个人都喜欢在众人面前得到别人的肯定，都渴望能够为集体增添荣誉，在识字教学中，适当开展识字竞赛活动，有利于活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。如完成识字教学后，开展“开火车”竞赛，以小组为单位，每个同学读一个生字，读错、不会读即表示火车出现故障，比一比，看看哪个小组的火车开得最远，在激烈的竞赛中，学生识字兴趣高涨，教学效果好。
3.巧用语文识字的教学留白
对于小学生来说，由于对社会不是特别的了解，生活阅历较为肤浅，对什么知识和问题都比较好奇，如果给他们提供一定的现象，让他们思考相关的问题，他们会异想天开，找出五花八门的答案来，在寻找答案的过程中学生的思考和探究意识得到了极大的激发，也有利于培养学生的逆向思维能力，促进小学生的长远发展。针对小学语文课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想想，突出定式思维和习惯认为，找出新颖性的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。
三、学生学会识字方法
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师传授知识固然重要，传授学习方法更重要，只有让学生掌握了识字的方法，才能激发学生的识字兴趣，帮助学生轻松、快乐地识字。
1.比较法
俗话说：“没有对比就没有伤害。”为什么现在的孩子出现错别字的现象这么频繁呢？究其原因是学生平时识字时缺乏对比，形近字分不清，为此，引导学生变换偏旁进行比较，在比较中发现异同，有利于学生正确认识汉字。如学习了“晴”字，学会与“蜻”“清”“情”“请”等字进行比较，发现这些形近字中的相同点和不同点，不仅加深了新字的印象，而且温故了之前所学汉字。
2.拆字法
在识字中我们发现，一些笔画较多，结构较为复杂的汉字，对低年级小学生来说如临大敌，学生经常会写错，教师可以引导学生学会把汉字分解，拆成若干个简单的字，或者若干个部分组成，识记起来也就容易多了。如“漫”字，左右结构，左边为“氵”，右边由上中下三个部分组成：“曰”“四”“又”，这样不仅记得快，而且记得牢。
总之，识字教学是一个长期的过程，需要我们老师革新教学理念，创新教学方法，采用多种灵活的教学方法，激发学生的识字积极性，提高学生识字的方法，让学生真正想学、乐学，在快乐中识字。
参考文献
[1]刘霞.优化小学语文识字教学的方法探究[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]胡彩燕.扎实识字教学技巧，提升识字教学效益[J].教育，2017（3）.
[3]胡彩燕.扎实识字教学技巧，提升识字教学效益[J].教育，2017（3）.