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【摘要】在现代的数学教学过程中，数学教师在进行教学的时候，应该走学生书序的情景事情出发，从而让学生通过自身身边的情况来发现问题，通过自己的观察逐步的去进行操作实践和探索，进而使得学生逐步的感受到数学的趣味，条学生的学习兴趣，进而逐步的把数学教学逐步的融入到生活中去。
【关键词】小学 数学教学 生活 联系
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0247-01
数学作为一门抽象学科应尽可能地贴近生活，才能更有效地激发学生的探索兴趣，收到良好的教学效果。因此，在进行数学教学的时候，教师应该努力的把数学知识和生活紧密的联系起来，充分的把教材中的一些信息和生活紧密的联系起来，从而使得学生的学习兴趣能够极大的提高。特别在进行农村数学教学的时候，更应该通过自身的教学知识，来把农村生活和实际情况紧密的联系起来，努力的使得数学教学能够融入到生活中，使得学生在进行数学学习的时候不在是一个枯燥而又乏味的过程，而是能够在进行数学教学的时候，体会到生活中的一些情况。而且还使得学生以后在生活中遇到一些情况的时候，能够运用数学的眼光来进行分析，进而更加主动的在生活中去运用数学知识来解答一系列的问题，下面，主要就是谈谈农村小学教学如何做才能更加的具有生活味：
一、借助生活化的情景帮助学生体验数学
在进行课堂教学的时候，教学内容是不能脱离生活了，如果脱离生活，其过程即将会变得枯燥乏味，因而，期教学效果也难以提高，在进行新课程教学的时候，教师在进行教学的时候要用具有生活的眼光去進行教学，在教学的过程中，主动的运用生活中的一系列的事例的来信分析，来解析生活中的现象，进而更好的去解决生活中所遇到的一系列问题，因此，让数学进入农村课堂，让课程教学进入生活，是当前数学教学的重要一部分，只有在进行教学的过程中，教师能够走学生生活作为出发点，利用学生的生活经验来进行课堂教学设计，从而使得学生能够积极的参与其中，养成一个努力思考、积极配合的教学课堂，从而使得学生之间能够做到真诚交流的教学活动，让学生在进行数学教学雪山下的时候，养成一个喜爱学习的数学情感，如在数学“按比例分配”时我将例题改为农村孩子常见的配制农药的问题，设计了这样情景问题：“我家要为棉花喷农药，买了药液20克，我直接洒在棉花上。”学生哈哈大笑，说：“老师您错了。”我故作惊奇状问：“我哪里错了？”学生纷纷举手告诉我，药和水要按一定比配制才能喷洒。随后在提出其他的一系列问题，如：药和水的比例应该是1：100，那么需要配多少药水、需要多少水等等一系列的问题，这一系列的问题都是农村里经常遇见的，在学生的思维逻辑中，也是和生活息息相关的，面对这样的问题的时候，学生门的学习兴趣就比较高涨，课堂教学也就能够更加顺利的进行，把数学教学内容和生活紧密的结合起来，在农村小学数学的教学过程中，教师应该努力的去寻找更多的数学教学题材，进而让学生能够在生活照去寻找到更多的数学知识，进而运用课堂的知识来解答这一系列的问题，让学生能够感受到数学就在身边，极大的提高了学生的学习积极性。
二、通过生活化的问题帮助学生感悟数学
教师要善于提出农村学生感兴趣的问题.调动学生思考的主观能动性.所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应始终紧密结合教学内容，以提高学生的创造力为最终目的。我鼓励他们大胆猜想“农村学生有城市学生所不具有的优势”，要求他们敢于质疑，积极地进行思维的求异性训练。我在数学教学时特别重视学法指导.使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，学会自我学习、自我探究、自我归纳，从而促进自我发展。我在教学手段上.特别要求学生用自己的眼光去观察，用自己的双手去操作.相信“动起来，更精彩”的原则.努力提高学生的观察能力和动手操作能力.培养他们实事求是的科学态度，让他们初步养成学习数学知识的逻辑性和严密性。如当我教学“圆的认识”时.让学生先找一找平时生活的哪些地方有圆；讲圆的画法时，让学生想一想我们在参加农活时什么时候用什么工具来画过圆？孩子们思维的火花被激发开来，说出多种画圆方法。再让学生借助圆规画指定大小的圆后，利用剪刀等工具动手画圆、剪圆，再通过折一折、量一量、比一比、找一找、议一议.同桌讨论交流，从而准确地找到圆的圆心、半径、直径及其相互之间的关系……通过这样的教学方式，学生多种感观参与到这堂课的学习当中来.这样学生所获知识印象深刻、掌握的效果好。
三、把数学应用在生活中
《数学课程标准》指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会……”教师作为学生学习的组织者和参与者.要精心设计作业，考虑学生生活的实际情况。使作业与生活紧密结合，提高学生的实践能力。如我在教学“比例尺”这部分内容后.布置了这样一个作业：全班分四个小组.每个组绘制一幅“我们美丽的村庄”的平面图。并把它与同学交流，全班展评。这是一个融开放性、知识性、趣味性和挑战性于一体的作业。学生积极性高，小组同学纷纷献计献策，大家齐心协力。确定它们所在的位置.研究一个合适的比例尺……为了一个问题.同学们有时争得面红耳赤，甚至还请教师、家长来做裁判。这样的活动。使学生感受到数学知识应用的广泛性，让学生经历综合运用所学知识和技能解决的过程，让数学课延伸到了田野中。
总之，数学与生活的联系密不可分，作为农村小学，我们要根据学生实际，深入观察学生的生活，挖掘生活中的数学素材。准确把握数学内容与生活的联系，创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境。使学生感到生活中处处有数学，从而认识到数学的作用，对数学产生亲切感，增强学好数学的信心。教师要有扎实的教学功底，能够根据学生学习的需要，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习、创造、发展。
参考文献：
[1]王丽红.浅谈农村小学数学教学生活化[J].教育教学论坛，2011，（13）：104
[2]赵文彬.浅谈农村小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].科学导报，2014，（2）：35-35
[3]胡劲冲，邹奉琼.浅谈农村小学数学教学面临的问题及对策[J].新课程·上旬，2015，（4）：164-164
[4]蒋宜锦.浅谈农村小学数学教学的现状及对策[J].中国校外教育（下旬刊），2014，（z1）：453-453
[5]袁晓云.浅谈农村小学数学教学生活化的几点做法[J].读写算（教育教学研究），2015，（24）：173-173
【关键词】小学 数学教学 生活 联系
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0247-01
数学作为一门抽象学科应尽可能地贴近生活，才能更有效地激发学生的探索兴趣，收到良好的教学效果。因此，在进行数学教学的时候，教师应该努力的把数学知识和生活紧密的联系起来，充分的把教材中的一些信息和生活紧密的联系起来，从而使得学生的学习兴趣能够极大的提高。特别在进行农村数学教学的时候，更应该通过自身的教学知识，来把农村生活和实际情况紧密的联系起来，努力的使得数学教学能够融入到生活中，使得学生在进行数学学习的时候不在是一个枯燥而又乏味的过程，而是能够在进行数学教学的时候，体会到生活中的一些情况。而且还使得学生以后在生活中遇到一些情况的时候，能够运用数学的眼光来进行分析，进而更加主动的在生活中去运用数学知识来解答一系列的问题，下面，主要就是谈谈农村小学教学如何做才能更加的具有生活味：
一、借助生活化的情景帮助学生体验数学
在进行课堂教学的时候，教学内容是不能脱离生活了，如果脱离生活，其过程即将会变得枯燥乏味，因而，期教学效果也难以提高，在进行新课程教学的时候，教师在进行教学的时候要用具有生活的眼光去進行教学，在教学的过程中，主动的运用生活中的一系列的事例的来信分析，来解析生活中的现象，进而更好的去解决生活中所遇到的一系列问题，因此，让数学进入农村课堂，让课程教学进入生活，是当前数学教学的重要一部分，只有在进行教学的过程中，教师能够走学生生活作为出发点，利用学生的生活经验来进行课堂教学设计，从而使得学生能够积极的参与其中，养成一个努力思考、积极配合的教学课堂，从而使得学生之间能够做到真诚交流的教学活动，让学生在进行数学教学雪山下的时候，养成一个喜爱学习的数学情感，如在数学“按比例分配”时我将例题改为农村孩子常见的配制农药的问题，设计了这样情景问题：“我家要为棉花喷农药，买了药液20克，我直接洒在棉花上。”学生哈哈大笑，说：“老师您错了。”我故作惊奇状问：“我哪里错了？”学生纷纷举手告诉我，药和水要按一定比配制才能喷洒。随后在提出其他的一系列问题，如：药和水的比例应该是1：100，那么需要配多少药水、需要多少水等等一系列的问题，这一系列的问题都是农村里经常遇见的，在学生的思维逻辑中，也是和生活息息相关的，面对这样的问题的时候，学生门的学习兴趣就比较高涨，课堂教学也就能够更加顺利的进行，把数学教学内容和生活紧密的结合起来，在农村小学数学的教学过程中，教师应该努力的去寻找更多的数学教学题材，进而让学生能够在生活照去寻找到更多的数学知识，进而运用课堂的知识来解答这一系列的问题，让学生能够感受到数学就在身边，极大的提高了学生的学习积极性。
二、通过生活化的问题帮助学生感悟数学
教师要善于提出农村学生感兴趣的问题.调动学生思考的主观能动性.所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应始终紧密结合教学内容，以提高学生的创造力为最终目的。我鼓励他们大胆猜想“农村学生有城市学生所不具有的优势”，要求他们敢于质疑，积极地进行思维的求异性训练。我在数学教学时特别重视学法指导.使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，学会自我学习、自我探究、自我归纳，从而促进自我发展。我在教学手段上.特别要求学生用自己的眼光去观察，用自己的双手去操作.相信“动起来，更精彩”的原则.努力提高学生的观察能力和动手操作能力.培养他们实事求是的科学态度，让他们初步养成学习数学知识的逻辑性和严密性。如当我教学“圆的认识”时.让学生先找一找平时生活的哪些地方有圆；讲圆的画法时，让学生想一想我们在参加农活时什么时候用什么工具来画过圆？孩子们思维的火花被激发开来，说出多种画圆方法。再让学生借助圆规画指定大小的圆后，利用剪刀等工具动手画圆、剪圆，再通过折一折、量一量、比一比、找一找、议一议.同桌讨论交流，从而准确地找到圆的圆心、半径、直径及其相互之间的关系……通过这样的教学方式，学生多种感观参与到这堂课的学习当中来.这样学生所获知识印象深刻、掌握的效果好。
三、把数学应用在生活中
《数学课程标准》指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会……”教师作为学生学习的组织者和参与者.要精心设计作业，考虑学生生活的实际情况。使作业与生活紧密结合，提高学生的实践能力。如我在教学“比例尺”这部分内容后.布置了这样一个作业：全班分四个小组.每个组绘制一幅“我们美丽的村庄”的平面图。并把它与同学交流，全班展评。这是一个融开放性、知识性、趣味性和挑战性于一体的作业。学生积极性高，小组同学纷纷献计献策，大家齐心协力。确定它们所在的位置.研究一个合适的比例尺……为了一个问题.同学们有时争得面红耳赤，甚至还请教师、家长来做裁判。这样的活动。使学生感受到数学知识应用的广泛性，让学生经历综合运用所学知识和技能解决的过程，让数学课延伸到了田野中。
总之，数学与生活的联系密不可分，作为农村小学，我们要根据学生实际，深入观察学生的生活，挖掘生活中的数学素材。准确把握数学内容与生活的联系，创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境。使学生感到生活中处处有数学，从而认识到数学的作用，对数学产生亲切感，增强学好数学的信心。教师要有扎实的教学功底，能够根据学生学习的需要，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习、创造、发展。
参考文献：
[1]王丽红.浅谈农村小学数学教学生活化[J].教育教学论坛，2011，（13）：104
[2]赵文彬.浅谈农村小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].科学导报，2014，（2）：35-35
[3]胡劲冲，邹奉琼.浅谈农村小学数学教学面临的问题及对策[J].新课程·上旬，2015，（4）：164-164
[4]蒋宜锦.浅谈农村小学数学教学的现状及对策[J].中国校外教育（下旬刊），2014，（z1）：453-453
[5]袁晓云.浅谈农村小学数学教学生活化的几点做法[J].读写算（教育教学研究），2015，（24）：173-173