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摘 要： 作文教学离不开创新，因为创新是作文教学的灵魂。发散思维以其独特性、变通性、流畅性在学生在作文构思占有举足轻重的地位。它能使学生获得举一反三、由此及彼、不落俗套的意想不到的效果。那么，如何在作文教学中对学生进行发散思维训练呢？
关键词： 初中语文；作文教学；发散思维；训练
创新思维是人类所特有的思维高级活动形式，在诸多创新思维中，发散思维又是最基本的思维活动形式，是人类进行创新活动的最重要、最起码的要求。没有了发散思维，人类就难以突破原有的思维定势，就会禁锢于陈旧的观念，拘泥一处、墨守成规、难于创新。作文教学离不开创新，因为创新是作文教学的灵魂。发散思维以其独特性、变通性、流畅性在学生在作文构思占有举足轻重的地位。它能使学生获得举一反三、由此及彼、不落俗套的意想不到的效果。那么，如何在作文教学中对学生进行发散思维训练呢？
一、通过思维扩展，确定文章主旨
在思维训练的过程中，通过目前存在的资料，让思维向各个方面扩展的方法有很多种。不仅可以思考一个方面的相异之处，也可研究不同方面的相同之处，在比较之中进行扩展，所以，扩展思维有很多种方法。
当代的学生，利用各种方法、途径，脑海中已经有了足够的知识储备。所以，在作文教学中，老师应该考虑到：学生脑海中已经存在哪些资料，学生需要去学习什么。从学生的个人能力出发进行思维训练，让学生喜欢写作文，学生才会将思维融入到作文之中。在这样的背景之中，老师对学生进行指导，让学生对作文中的思维训练感兴趣，有跃跃欲试的冲动，来证明自己的实力，这样的思维训练才会有意义。思维扩展要从不同的方面进行，考虑它原来的模式以及后来的发展，来对其进行各个维度的认识，从各个方面寻找出联系与区别。
首先，思维训练有其独有的个性，不论记叙文、说明文的思维训练，还是其他各种文章的思维训练，学生都要抓住事物的根本属性，发表独到的观点和意见。其次，思维训练有其独有的灵活性，这种灵活性可以通过各种方面表现出来，量变引起质变。我们一定要注重量的积累，才能够灵活运用。假如在思维训练中能够灵活变通，在写作时思维就会越来越灵活。再次，思维训练有其独有的连贯性，也就是说，思维扩展的跳跃幅度是有限的，这样的思维运用才能更好地确定文章的主旨。
二、從模仿入手，指导学生掌握发散思维的方法
训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。《峡谷》的构思是在寻找不同事物的相似点中进行的。作者捕捉住了自然界的“峡谷”与“社会生活——文化大革命——我们国家噩梦般的大峡谷”的共同特点：难以逾越。告诫人们必须热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种“峡谷”。模仿《峡谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰离不开大地出发，寻找具有“离不开”这一相似点的不同事物。比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民……由自然现象到社会现象，由“形似”到“神似”从而对《大地与安泰》这一特定的情境展开思路，引发出对党与人民之间鱼水之情的议论。
三、培养直觉思维能力是灵感的源泉
直觉思维在写作方面表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。灵感需要培养，也需要诱发。这就要求老师一方面要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，让学生有话可说，有理可议，从而拨动学生心弦，诱发其作文灵感，刺激其写作欲望。另一方面，要引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通，“心骛八极，神与物游”。灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分。发挥想象，展开联想，是诱发灵感的一个重要途径。灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面，随笔、札记是值得提倡的一种训练方式。语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。培养灵感，诱发灵感，捕捉灵感，是直觉思维训练的三部曲，唱好这三部曲，必将提高学生的写作热情，增强学生的写作信心，从而促进写作水平的整体提高。
四、通过预计进行的作文准备思维训练
古人云：“凡事预则立，不预则废”。这个“预”就是思维的预计性。从青少年开始，在思维活动中就表现出这种“预计性”。通过思维的预计性，在解决问题之前，已采取了一定的活动方式和手段。
皮亚杰说：“思维是一种操练。”重视学生思维能力和探究意识的培养，是目前国外写作教学的重要趋势。抽象逻辑思维训练在初中作文教学中运用的策略具体如下。
1、小组合作写作。班级教室是几十个学生集体学习的场所，如何充分发挥现代教育制度下的集体教育功能，受到世界发达国家的高度重视。在欧美日等国的中小学里，正在试行一种小组写作的教学方式。根据教学内容的需要，把一个大班的学生分成若干小组，每组2～5人，在教师的指导下，让学生就一定命题，讨论写作方案，组织写作活动，完成写作任务。美国学者认为，讨论对写作的重要作用不在于思维是否在谈话中有直接的参与，而是为观点孕育提供了良机，意识的扩展促使写作胚胎逐渐成长壮大起来，让学生在讨论中形成和发展观点，对不同能力水平的学生都是有帮助的。
2、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，即必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题的辩论，否则不会产生。
关键词： 初中语文；作文教学；发散思维；训练
创新思维是人类所特有的思维高级活动形式，在诸多创新思维中，发散思维又是最基本的思维活动形式，是人类进行创新活动的最重要、最起码的要求。没有了发散思维，人类就难以突破原有的思维定势，就会禁锢于陈旧的观念，拘泥一处、墨守成规、难于创新。作文教学离不开创新，因为创新是作文教学的灵魂。发散思维以其独特性、变通性、流畅性在学生在作文构思占有举足轻重的地位。它能使学生获得举一反三、由此及彼、不落俗套的意想不到的效果。那么，如何在作文教学中对学生进行发散思维训练呢？
一、通过思维扩展，确定文章主旨
在思维训练的过程中，通过目前存在的资料，让思维向各个方面扩展的方法有很多种。不仅可以思考一个方面的相异之处，也可研究不同方面的相同之处，在比较之中进行扩展，所以，扩展思维有很多种方法。
当代的学生，利用各种方法、途径，脑海中已经有了足够的知识储备。所以，在作文教学中，老师应该考虑到：学生脑海中已经存在哪些资料，学生需要去学习什么。从学生的个人能力出发进行思维训练，让学生喜欢写作文，学生才会将思维融入到作文之中。在这样的背景之中，老师对学生进行指导，让学生对作文中的思维训练感兴趣，有跃跃欲试的冲动，来证明自己的实力，这样的思维训练才会有意义。思维扩展要从不同的方面进行，考虑它原来的模式以及后来的发展，来对其进行各个维度的认识，从各个方面寻找出联系与区别。
首先，思维训练有其独有的个性，不论记叙文、说明文的思维训练，还是其他各种文章的思维训练，学生都要抓住事物的根本属性，发表独到的观点和意见。其次，思维训练有其独有的灵活性，这种灵活性可以通过各种方面表现出来，量变引起质变。我们一定要注重量的积累，才能够灵活运用。假如在思维训练中能够灵活变通，在写作时思维就会越来越灵活。再次，思维训练有其独有的连贯性，也就是说，思维扩展的跳跃幅度是有限的，这样的思维运用才能更好地确定文章的主旨。
二、從模仿入手，指导学生掌握发散思维的方法
训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。《峡谷》的构思是在寻找不同事物的相似点中进行的。作者捕捉住了自然界的“峡谷”与“社会生活——文化大革命——我们国家噩梦般的大峡谷”的共同特点：难以逾越。告诫人们必须热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种“峡谷”。模仿《峡谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰离不开大地出发，寻找具有“离不开”这一相似点的不同事物。比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民……由自然现象到社会现象，由“形似”到“神似”从而对《大地与安泰》这一特定的情境展开思路，引发出对党与人民之间鱼水之情的议论。
三、培养直觉思维能力是灵感的源泉
直觉思维在写作方面表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。灵感需要培养，也需要诱发。这就要求老师一方面要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，让学生有话可说，有理可议，从而拨动学生心弦，诱发其作文灵感，刺激其写作欲望。另一方面，要引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通，“心骛八极，神与物游”。灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分。发挥想象，展开联想，是诱发灵感的一个重要途径。灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面，随笔、札记是值得提倡的一种训练方式。语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。培养灵感，诱发灵感，捕捉灵感，是直觉思维训练的三部曲，唱好这三部曲，必将提高学生的写作热情，增强学生的写作信心，从而促进写作水平的整体提高。
四、通过预计进行的作文准备思维训练
古人云：“凡事预则立，不预则废”。这个“预”就是思维的预计性。从青少年开始，在思维活动中就表现出这种“预计性”。通过思维的预计性，在解决问题之前，已采取了一定的活动方式和手段。
皮亚杰说：“思维是一种操练。”重视学生思维能力和探究意识的培养，是目前国外写作教学的重要趋势。抽象逻辑思维训练在初中作文教学中运用的策略具体如下。
1、小组合作写作。班级教室是几十个学生集体学习的场所，如何充分发挥现代教育制度下的集体教育功能，受到世界发达国家的高度重视。在欧美日等国的中小学里，正在试行一种小组写作的教学方式。根据教学内容的需要，把一个大班的学生分成若干小组，每组2～5人，在教师的指导下，让学生就一定命题，讨论写作方案，组织写作活动，完成写作任务。美国学者认为，讨论对写作的重要作用不在于思维是否在谈话中有直接的参与，而是为观点孕育提供了良机，意识的扩展促使写作胚胎逐渐成长壮大起来，让学生在讨论中形成和发展观点，对不同能力水平的学生都是有帮助的。
2、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，即必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题的辩论，否则不会产生。