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摘要：阅读教学一直是小学语文教学的关键。小学语文阅读教学为学生以后的学习打下语文基础，教师要注重培养学生的阅读能力。但是，现阶段的小学阅读教育有很多工作的问题。因此，为了真正提高阅读教学质量，教师应寻求解决问题的战略，完善阅读教学步骤，使语文课堂充满活力。
关键词：小学语文;阅读教学;步骤
现阶段小学语文阅读教学存在教学目标泛化、教学内容选择自由、教学方法使用过于形式化等问题，这些问题显著阻碍了小学语文阅读教学质量的提高。教师应在充分理解学生阅读情况、课本内容的基础上，科学有效地制定教学目标，慎重合理地选择教学内容，应用多样有趣的教学模式，才能从根本上提高教学效率和效果，完善教学环节，合理有效地完善课堂教学。本文结合笔者的实践经验，对如何完善小学语文阅读教学步骤、使小学语文课堂充满活力进行了以下分析与探索。
一、明确教育目标
在设计阅读教学活动的过程中，首要环节是教学目标的明确性。在小学语文教学中，教学目标对整个语文教学具有指向性作用。此外，在决定教育目标时，教师不仅要简单地描述教育目标的教学内容、过程和学生的阅读过程，在完成教学后，还要明确认识到学生应该具备什么样的技能、素养，以及学生应该用什么样的表现来证明学习效果。因此，确定教育目标应遵循两个标准，首先要表现学生学到的东西，即教师在教学后必须掌握的能力和技能。其次，表现为能够具体观察学生表现的方式。
例如，在《大青树下的小学》的教育过程中，通过描写西南边疆民族小学孩子们的幸福学习生活，体现了祖国各族之间的友爱与团结。结合本文的特点和学生的基本学习情况，笔者设计了一般教学目标：（1）可以朗读全文。（2）掌握文本中的单词。（3）了解中国各族儿童的友爱团结和他们的幸福学习生活。（4）体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。
根据学生表现的方式，证明其学习的教育目标明细划分为：（1）能正确朗读文本，能流利地朗读课文，能感情用事地朗读课文;（2）识别“水库、泰国”等5个单词，写“大坝、装”等12个生字，能正确读写“坪坝、服装、服装”等词汇;（3）找到能够表达少数民族儿童幸福状态的词句，从什么方面说明了少数民族儿童的幸福学习生活。（4）用自己的语言表达这个民族小学给人的印象，可以举例说明自己今后如何和少数民族的同学交往。
根据一般教育目标的划分，《大青树下的小学》教育目标应当为：（1）能够正确、流利、感情地朗读课文。（2）认识5个单词，写12个单词，正确读写“坪坝、服装、服装”等词汇。（3）找出能描述少数民族儿童幸福状况的文章，总结本文是从哪个方面来描述的。（4）知道要和少数民族的同学友好相处。
这样根据一般教育目标和明细划分的阅读教学目标更符合教学需求，也能满足学生的阅读需求。因此，明确教学目标对完善小学语文阅读教学步骤至关重要。
二、慎重选择教育内容
教学内容是语文教学的主要载体，阅读教学的知识点主要包含在教学内容中，以教学内容为基础向学生传授。因此，教师要慎重选择教学内容，从根本上提高教学质量。
对于小学阶段的学生来说，语文教育是最重要的。教师在阅读教育内容的时候，为了不过分追求个性，大多会着眼于学生的语文，在基础上下功夫。另外，在选择教育内容时，要充分考虑学生的学习情况。也就是说，在开展阅读教育活动之前，教师必须充分考虑和理解学生在课本中的生词、表达手法、阅读方法的掌握程度，并在此基础上按情况设计教育活动。首先，如果阅读课程的内容是学生从未接触过的新知识，教师就会总结新知识，更好地开展教育活动。其次，明确学生接触过的话，教师要了解学生的具体接触情况，也就是学生学到了多少，并据此选择教育内容。最后，教师必须明确学生知识的弱点和学习需求，即学生的暧昧性和牢固的语文知识。这样，教师可以有效补充课外资料，让学生学习和体验更好。
例如，在《富饶的西沙群岛》的教育过程中，很多學生从来不了解西沙群岛，这样学生就不能理解课文的意思，连“富饶”这个词也不能理解。因此，笔者通过照片和录像等，向学生补充了关于西沙群岛的知识。在这样的模式下，学生可以感受到西沙群岛的美丽和富饶。在语文阅读教学中，合理选择教学内容非常重要，不仅能拓宽学生的视野，还能丰富学生的知识储备，增强学生的语言素养和综合能力。
三、根据情况选择教学方法
小学语文教材的文本形式非常丰富。对于不同的文体，采用相同的阅读教学模式会对学生阅读效果产生不良影响。对于诗歌类文章，应采用朗读教学法，让学生在朗读中感受、理解其中的情感;对于说明文，教师应利用多媒体等现代教学技术，让学生坦率地理解和认识课文内容。当然，即使是同一种类的文章，具体内容不同的话，教育方法也应该不同。例如，叙事文有记者和报道两种形式，记者的文章说明应采用讨论法，报道文章应用组合协助法。同一篇文章中，教学目的不同，教学方法也有一定差异。因此，教师在选择教学方法时，应结合学科特点、学情、教学内容进行综合考虑，应用最科学合理的教学方法提高教学效率。
例如，在《观潮》的教育过程中，文本描述了观赏潮的盛况，描绘了观赏潮的具体景象，激发了学生对祖国山河的爱，加强了学生思维的逻辑性，使学生理解钱塘江大潮壮丽的自然景观。笔者在实际教学过程中，首先通过多媒体向学生介绍钱塘江，通过视频展示钱塘江大潮的景象。然后，把学生分成小组，要求学生以小组为单位阅读课文内容，回答：作者是怎样顺序描绘钱塘江大潮的？在不同的部分，作者分别介绍了什么？是以什么样的顺序描绘的呢？经过学生间的分析和讨论，学生可以明确文章的写作方式，明确其中包含的感情。根据情况和课本内容选择合适的教学方法，可以最大限度地提高教学质量，发展学生的综合素养。
总之，小学语文阅读课堂是人文内容非常丰富的动态课堂，教师在实际教学过程中为了真正满足学生的学习需求和新课程目标，必须不断完善语文阅读教学步骤，进一步提高教学效率和效果。
参考文献：
[1]兴趣教学法在小学语文阅读中的应用探析[J].科学咨询（教育科学研究），2019（12）：84.
[2]丁永霞.创新教育以出生的书——五步教学法优化小学语文阅读教学[J].中国农村教育，2019（32）：60.
[3]金龙海.小学语文阅读教学中“教”与“学”的结合[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（41）：87.
关键词：小学语文;阅读教学;步骤
现阶段小学语文阅读教学存在教学目标泛化、教学内容选择自由、教学方法使用过于形式化等问题，这些问题显著阻碍了小学语文阅读教学质量的提高。教师应在充分理解学生阅读情况、课本内容的基础上，科学有效地制定教学目标，慎重合理地选择教学内容，应用多样有趣的教学模式，才能从根本上提高教学效率和效果，完善教学环节，合理有效地完善课堂教学。本文结合笔者的实践经验，对如何完善小学语文阅读教学步骤、使小学语文课堂充满活力进行了以下分析与探索。
一、明确教育目标
在设计阅读教学活动的过程中，首要环节是教学目标的明确性。在小学语文教学中，教学目标对整个语文教学具有指向性作用。此外，在决定教育目标时，教师不仅要简单地描述教育目标的教学内容、过程和学生的阅读过程，在完成教学后，还要明确认识到学生应该具备什么样的技能、素养，以及学生应该用什么样的表现来证明学习效果。因此，确定教育目标应遵循两个标准，首先要表现学生学到的东西，即教师在教学后必须掌握的能力和技能。其次，表现为能够具体观察学生表现的方式。
例如，在《大青树下的小学》的教育过程中，通过描写西南边疆民族小学孩子们的幸福学习生活，体现了祖国各族之间的友爱与团结。结合本文的特点和学生的基本学习情况，笔者设计了一般教学目标：（1）可以朗读全文。（2）掌握文本中的单词。（3）了解中国各族儿童的友爱团结和他们的幸福学习生活。（4）体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。
根据学生表现的方式，证明其学习的教育目标明细划分为：（1）能正确朗读文本，能流利地朗读课文，能感情用事地朗读课文;（2）识别“水库、泰国”等5个单词，写“大坝、装”等12个生字，能正确读写“坪坝、服装、服装”等词汇;（3）找到能够表达少数民族儿童幸福状态的词句，从什么方面说明了少数民族儿童的幸福学习生活。（4）用自己的语言表达这个民族小学给人的印象，可以举例说明自己今后如何和少数民族的同学交往。
根据一般教育目标的划分，《大青树下的小学》教育目标应当为：（1）能够正确、流利、感情地朗读课文。（2）认识5个单词，写12个单词，正确读写“坪坝、服装、服装”等词汇。（3）找出能描述少数民族儿童幸福状况的文章，总结本文是从哪个方面来描述的。（4）知道要和少数民族的同学友好相处。
这样根据一般教育目标和明细划分的阅读教学目标更符合教学需求，也能满足学生的阅读需求。因此，明确教学目标对完善小学语文阅读教学步骤至关重要。
二、慎重选择教育内容
教学内容是语文教学的主要载体，阅读教学的知识点主要包含在教学内容中，以教学内容为基础向学生传授。因此，教师要慎重选择教学内容，从根本上提高教学质量。
对于小学阶段的学生来说，语文教育是最重要的。教师在阅读教育内容的时候，为了不过分追求个性，大多会着眼于学生的语文，在基础上下功夫。另外，在选择教育内容时，要充分考虑学生的学习情况。也就是说，在开展阅读教育活动之前，教师必须充分考虑和理解学生在课本中的生词、表达手法、阅读方法的掌握程度，并在此基础上按情况设计教育活动。首先，如果阅读课程的内容是学生从未接触过的新知识，教师就会总结新知识，更好地开展教育活动。其次，明确学生接触过的话，教师要了解学生的具体接触情况，也就是学生学到了多少，并据此选择教育内容。最后，教师必须明确学生知识的弱点和学习需求，即学生的暧昧性和牢固的语文知识。这样，教师可以有效补充课外资料，让学生学习和体验更好。
例如，在《富饶的西沙群岛》的教育过程中，很多學生从来不了解西沙群岛，这样学生就不能理解课文的意思，连“富饶”这个词也不能理解。因此，笔者通过照片和录像等，向学生补充了关于西沙群岛的知识。在这样的模式下，学生可以感受到西沙群岛的美丽和富饶。在语文阅读教学中，合理选择教学内容非常重要，不仅能拓宽学生的视野，还能丰富学生的知识储备，增强学生的语言素养和综合能力。
三、根据情况选择教学方法
小学语文教材的文本形式非常丰富。对于不同的文体，采用相同的阅读教学模式会对学生阅读效果产生不良影响。对于诗歌类文章，应采用朗读教学法，让学生在朗读中感受、理解其中的情感;对于说明文，教师应利用多媒体等现代教学技术，让学生坦率地理解和认识课文内容。当然，即使是同一种类的文章，具体内容不同的话，教育方法也应该不同。例如，叙事文有记者和报道两种形式，记者的文章说明应采用讨论法，报道文章应用组合协助法。同一篇文章中，教学目的不同，教学方法也有一定差异。因此，教师在选择教学方法时，应结合学科特点、学情、教学内容进行综合考虑，应用最科学合理的教学方法提高教学效率。
例如，在《观潮》的教育过程中，文本描述了观赏潮的盛况，描绘了观赏潮的具体景象，激发了学生对祖国山河的爱，加强了学生思维的逻辑性，使学生理解钱塘江大潮壮丽的自然景观。笔者在实际教学过程中，首先通过多媒体向学生介绍钱塘江，通过视频展示钱塘江大潮的景象。然后，把学生分成小组，要求学生以小组为单位阅读课文内容，回答：作者是怎样顺序描绘钱塘江大潮的？在不同的部分，作者分别介绍了什么？是以什么样的顺序描绘的呢？经过学生间的分析和讨论，学生可以明确文章的写作方式，明确其中包含的感情。根据情况和课本内容选择合适的教学方法，可以最大限度地提高教学质量，发展学生的综合素养。
总之，小学语文阅读课堂是人文内容非常丰富的动态课堂，教师在实际教学过程中为了真正满足学生的学习需求和新课程目标，必须不断完善语文阅读教学步骤，进一步提高教学效率和效果。
参考文献：
[1]兴趣教学法在小学语文阅读中的应用探析[J].科学咨询（教育科学研究），2019（12）：84.
[2]丁永霞.创新教育以出生的书——五步教学法优化小学语文阅读教学[J].中国农村教育，2019（32）：60.
[3]金龙海.小学语文阅读教学中“教”与“学”的结合[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（41）：87.