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摘要：中职数学改革的重点和难点是如何做到为专业服务，本文主要从数学课程改革的必要性及如何构建与专业结合的数学课程体系、课程内容及符合专业岗位需求的教学内容等方面进行了详细阐述。
关键词：数学课程;专业结合;改革
中职数学作为职业学校各专业开设的一门公共基础课，不仅要为各专业学生进一步学习专业知识与技能打下扎实的数学基础，也要让学生亲身经历运用数学解决实际问题的探索。中职数学如何面向专业，做到如何为专业服务，从而有效地培养学生的数学应用能力，是中职数学课程改革的重点和难点，也是中职人才培养中急需解决的问题。
一、 与专业结合建设数学课程的必要性
教育部、财政部《关于实施国家示范性中等职业学校建设计划》和《加快中等职业教育改革与发展的意见》提出，国家示范性中职学校建设的目标之一就是要发挥示范学校的示范作用，带动中职教育加快改革与发展。因此，以就业为导向的专业课程教学改革见成效。而公共课程教学改革处于“自发、零散、随意”的状态，数学作为公共基础课程的核心课程，在很多的职业学校中定位模糊，甚至有的学校将数学置于可有可无的地位。因此，数学课程的建设必须与专业结合，这样才能促进数学教师更新教学理念，提高教学水平，才能深化职业学校数学课程改革，真正培养学生工学结合的能力。
二、 中职数学课程设置的理念
中职教育是以就业为导向，以能力为本位的教育，课程设置问题是中职教育的核心问题。数学是研究空间形式和数量关系的科学，中职数学课程承担了素质教育和职业教育的双重任务，即具有基础性、工具性和应用性功能。基础性是指数学课程是一门基础课程，提供学生必须掌握的基础知识和基本技能;工具性是指数学课程要服务于对应专业的专业课程和职业岗位，是学习其他专业理论和技术的工具;应用性是指数学课程要以应用为目的，在内容上引入现实生活中的实例，培养学生运用数学知识和方法解决问题的能力，形成正确的价值观。因此，数学课程的定位可理解为：为提高学生的数学素养服务;为学生进行专业学习，形成职业能力服务;为学生继续学习、深造、接受终身教育和终身学习奠定知识与能力基础。在示范校建设的背景下，我校对课程标准、课程内容、师资队伍建设、评价考核体系设立等方面进行了改革。
三、 提高师资队伍建设
师资队伍建设是课程改革中不可或缺的部分。从本课程特点和课程定位看，教师可通过系统学习数学各分支学科的基本理论，并广泛涉猎各个专业学科，提升自身知识结构的深度和广度;应多到现场参观、学习，也可通过在职培训、攻读学位等各种方式，了解相关行业的现状与前景，提高自身的实践能力和专业技能。此外，应鼓励教师积极更新教学手段，大胆尝试运用多媒体技术教学，发挥多媒体课件生动形象、直观的优势将抽象内容具体化;结合本校的专业特色，可采用项目教学、探究式教学等，主动挖掘与专业相关的数学问题，用专业中的数学案例作为教学的背景，提升学生应用知识的能力。同时，鼓励学生开展数学建模活动，培养学生勇于探索、创新的精神。
四、 与专业结合构建数学课程体系
通过下企业调研，与各专业教师座谈，给学生发调查问卷等形式开展专业调研与课程分析，根据调研结果分析了解各专业对数学知识、能力、素质的不同需求，分析各专业对数学课程要求的相关内容及程度，梳理出各专业对数学知识的相关要求，挖掘出对数学课程的隐性需求，形成调研报告，为数学课程开发与校本教材的编写提供一手材料。
依据中职各专业特点、数学教育規律及学生可持续发展的要求，明确数学课程在各专业人才培养中的地位与作用，根据中职各专业人才培养要求制定中职各专业的数学教学内容。开发数学课程内容体系，满足专业培养需要与学生个性发展要求。
五、 根据专业需求整合课程内容，依据岗位需求设计教学内容
中职数学如何面向专业，做到与专业人才培养要求有机融合，从而有效地培养学生数学应用能力与思维品质，是中职数学课程建设的重点和难点。在开展专业和社会调研与分析的基础上，根据我校学生实际，与专业教师共同研究数学在各专业中的应用，制定各专业数学课程标准，设计教学内容，以“结合专业、注重能力、突出应用、够用为度”的指导思想，梳理出专业课程体系中数学应用的显性素材及案例，为中职数学课程建设提供逻辑起点和有效资源素材。
六、 创新整体资源建设，开发优质资源
围绕“服务专业需求、突出技术应用、体现素质教育”的思想，以课程的专业调研为切入点，以启发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识为重点，搭建面向学生，对接各专业，展示应用共享的网络平台。
专业需求资源建设主要体现中职各专业的学生应该学会哪些数学知识，掌握哪些数学能力，如何理解相关专业背景的数学问题，并在此基础上，更好地运用数学解决相关的专业实际问题，即引导学生怎样学，怎样用。专业实际问题的数学资源是引导学生学用数学的一种新探索，应强调从专业中来、到专业中去的理念，侧重数学技术的运用。建设适合中职学生学习和掌握的数学技术资源。数学技术资源主要有数学软件、数学实验、数学建模、赛题解答、经验交流（含获奖论文、建模心得）、应用案例等。
总之，分析各专业对数学教学要求的相关程度，与专业教师共同研究数学在不同专业中的应用，认真分析中职数学课程教学改革与建设中存在的问题，明确数学课程在中职各专业人才培养中的地位与作用，面向专业、突出应用，是中职数学课程开发建设的正确思路。
参考文献：
[1]胡秋初.中职数学教学的现状、定位与目标的研究[J].职业技术，2011（4）：108.
[2]唐琳.论数学文化与数学教学[J].数学学习与研究，2012（17）：2.
[3]林开军.中职数学教学的几点思考[J].课程教育研究（下旬刊），2013（3）：70.
作者简介：
宣仲磊，安徽省合肥市，合肥铁路工程学校。
关键词：数学课程;专业结合;改革
中职数学作为职业学校各专业开设的一门公共基础课，不仅要为各专业学生进一步学习专业知识与技能打下扎实的数学基础，也要让学生亲身经历运用数学解决实际问题的探索。中职数学如何面向专业，做到如何为专业服务，从而有效地培养学生的数学应用能力，是中职数学课程改革的重点和难点，也是中职人才培养中急需解决的问题。
一、 与专业结合建设数学课程的必要性
教育部、财政部《关于实施国家示范性中等职业学校建设计划》和《加快中等职业教育改革与发展的意见》提出，国家示范性中职学校建设的目标之一就是要发挥示范学校的示范作用，带动中职教育加快改革与发展。因此，以就业为导向的专业课程教学改革见成效。而公共课程教学改革处于“自发、零散、随意”的状态，数学作为公共基础课程的核心课程，在很多的职业学校中定位模糊，甚至有的学校将数学置于可有可无的地位。因此，数学课程的建设必须与专业结合，这样才能促进数学教师更新教学理念，提高教学水平，才能深化职业学校数学课程改革，真正培养学生工学结合的能力。
二、 中职数学课程设置的理念
中职教育是以就业为导向，以能力为本位的教育，课程设置问题是中职教育的核心问题。数学是研究空间形式和数量关系的科学，中职数学课程承担了素质教育和职业教育的双重任务，即具有基础性、工具性和应用性功能。基础性是指数学课程是一门基础课程，提供学生必须掌握的基础知识和基本技能;工具性是指数学课程要服务于对应专业的专业课程和职业岗位，是学习其他专业理论和技术的工具;应用性是指数学课程要以应用为目的，在内容上引入现实生活中的实例，培养学生运用数学知识和方法解决问题的能力，形成正确的价值观。因此，数学课程的定位可理解为：为提高学生的数学素养服务;为学生进行专业学习，形成职业能力服务;为学生继续学习、深造、接受终身教育和终身学习奠定知识与能力基础。在示范校建设的背景下，我校对课程标准、课程内容、师资队伍建设、评价考核体系设立等方面进行了改革。
三、 提高师资队伍建设
师资队伍建设是课程改革中不可或缺的部分。从本课程特点和课程定位看，教师可通过系统学习数学各分支学科的基本理论，并广泛涉猎各个专业学科，提升自身知识结构的深度和广度;应多到现场参观、学习，也可通过在职培训、攻读学位等各种方式，了解相关行业的现状与前景，提高自身的实践能力和专业技能。此外，应鼓励教师积极更新教学手段，大胆尝试运用多媒体技术教学，发挥多媒体课件生动形象、直观的优势将抽象内容具体化;结合本校的专业特色，可采用项目教学、探究式教学等，主动挖掘与专业相关的数学问题，用专业中的数学案例作为教学的背景，提升学生应用知识的能力。同时，鼓励学生开展数学建模活动，培养学生勇于探索、创新的精神。
四、 与专业结合构建数学课程体系
通过下企业调研，与各专业教师座谈，给学生发调查问卷等形式开展专业调研与课程分析，根据调研结果分析了解各专业对数学知识、能力、素质的不同需求，分析各专业对数学课程要求的相关内容及程度，梳理出各专业对数学知识的相关要求，挖掘出对数学课程的隐性需求，形成调研报告，为数学课程开发与校本教材的编写提供一手材料。
依据中职各专业特点、数学教育規律及学生可持续发展的要求，明确数学课程在各专业人才培养中的地位与作用，根据中职各专业人才培养要求制定中职各专业的数学教学内容。开发数学课程内容体系，满足专业培养需要与学生个性发展要求。
五、 根据专业需求整合课程内容，依据岗位需求设计教学内容
中职数学如何面向专业，做到与专业人才培养要求有机融合，从而有效地培养学生数学应用能力与思维品质，是中职数学课程建设的重点和难点。在开展专业和社会调研与分析的基础上，根据我校学生实际，与专业教师共同研究数学在各专业中的应用，制定各专业数学课程标准，设计教学内容，以“结合专业、注重能力、突出应用、够用为度”的指导思想，梳理出专业课程体系中数学应用的显性素材及案例，为中职数学课程建设提供逻辑起点和有效资源素材。
六、 创新整体资源建设，开发优质资源
围绕“服务专业需求、突出技术应用、体现素质教育”的思想，以课程的专业调研为切入点，以启发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识为重点，搭建面向学生，对接各专业，展示应用共享的网络平台。
专业需求资源建设主要体现中职各专业的学生应该学会哪些数学知识，掌握哪些数学能力，如何理解相关专业背景的数学问题，并在此基础上，更好地运用数学解决相关的专业实际问题，即引导学生怎样学，怎样用。专业实际问题的数学资源是引导学生学用数学的一种新探索，应强调从专业中来、到专业中去的理念，侧重数学技术的运用。建设适合中职学生学习和掌握的数学技术资源。数学技术资源主要有数学软件、数学实验、数学建模、赛题解答、经验交流（含获奖论文、建模心得）、应用案例等。
总之，分析各专业对数学教学要求的相关程度，与专业教师共同研究数学在不同专业中的应用，认真分析中职数学课程教学改革与建设中存在的问题，明确数学课程在中职各专业人才培养中的地位与作用，面向专业、突出应用，是中职数学课程开发建设的正确思路。
参考文献：
[1]胡秋初.中职数学教学的现状、定位与目标的研究[J].职业技术，2011（4）：108.
[2]唐琳.论数学文化与数学教学[J].数学学习与研究，2012（17）：2.
[3]林开军.中职数学教学的几点思考[J].课程教育研究（下旬刊），2013（3）：70.
作者简介：
宣仲磊，安徽省合肥市，合肥铁路工程学校。