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【摘 要】学生在进行学习的时候肯定会遇到非常多的问题，且这些问题是在特定的条件下触发的，换句话说就是学生在看到某个知识点或者教师讲解的某个思路的时候，想到了这个问题，但因为传统教学的局限性，学生没办法在课堂上快速的将这个问题提出来，这也就会导致问题在学生心中产生堆积。且随着学生的问题越来越多，导致学生在进行学习的时候越来越困难，并且学生在没有遇到特定情况下是没办法想起自己之前遇到的问题，因此教师想要提高学生的学习效率，就必须在学生遇到问题的瞬间将问题进行解决，问题式教学法是一种非常不错的选择。
【关键词】问题式教学;初中数学;鼓励学生提问;快问快答;自主学习能力
问题式教学法的重点在于学生自主的学习和课堂气氛的构建，因为这种教学方式会让学生自发的对课程进行学习，并且让学生在课上将自己在学习中遇到的问题一一提出来，这样的话问题就不会在学生产生对立同时，当全部的学生都在踊跃的提出问题的时候，那些腼腆的学生也会因此受到感染，进而尝试着将自己的问题提出来，只要那些腼腆的学生迈出了第1步，那他在之后的提问中就会变得更加轻松，也不会因为自己性格的原因而不敢去向教师提出问题，这对学生来说是一个非常好的消息。
一、鼓励学生提问
在传统教学中，教师即便想要鼓励学生进行提问，学生也会因为自己的性格而不敢去迈出第1步，这样的话学生就永远没办法很好地向教师进行提问，或者单独向教师提问，这就避免不了问题，在学生心中产生堆积，同时因为腼腆的性格，学生看待问题和事物的角度会与常人有些不同，如果教师能够找到这些人遇到的问题，那对他的教学有着非常大的帮助，因此教师可以通过问题式教学，尝试着构建一种比较好的课堂气氛，以此来促进腼腆的学生，将自己心中的问题提出来。
例如，我在讲解“二次函数的图象和性质”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着开展问题式教学，并且鼓励学生进行提问，因为可以着急的知识点非常困难，学生在学习的过程中肯定会产生非常多的想法，也会因为这些想法而出现非常多的问题，这个问题，如果学生没办法说出来的话，那问题式教学开展就没有任何的意义。我会在讲解开始之前提出一个有趣的问题，并且让学生根据这个有趣的问题来将自己的问题提出来，因为一个班级中肯定有明显的学生，也肯定有活泼的学生，只要活泼的学生能够将自己的问题提出来，并且以此来形成一个良好的课堂气氛，那腼腆的学生也会慢慢的将自己的问题提出来。
二、快问快答
除了让学生将自己的问题提出来，教师也可以尝试着对学生开展一个快问快答，因为学生将自己的问题提出来，只是学生本身或者学生知道自己遇到的问题，还有许多学生认为自己没问题，他却没有真正的理解，这种情况下教师可以尝试着对学生开展一个快问快答。他做不仅效率更高，学车也会因为快门快答的速度导致没办法用大脑快速的进行思考，这样的话学生是否充分的掌握了某一个知识点教师可以在快问快答的过程中了解透彻。只要教师能够发现学生本身存在的问题，那对于教师或者学生来说都是一个非常不错的消息。
例如，我在讲解“二次函数与一元二次方程”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试著开展一个快乐快答，因为二次函数是学生学习过的知识点一元一次方程也是学生学习过的知识点，这两者相结合对学生来说虽然有些问题，但学生的基础不够扎实，在理解这一章节的知识点时还是比较轻松的，因此我会在讲解完成之后对学生进行一个快问快答，当快达的难度不是很高，我要的只是学生是否真正的理解了知识点，并且我会将重点放到两者相关的问题上，这样的话，不仅对学生之前学习的内容有一定的复习，也会让学生更加轻松的理解这一章节的知识点。
三、培养学生的自主学习能力
问题式教学法可以很好地培养学生的自主学习能力，因为这种教育方式在教师讲解开始之前有一个先进行学习的过程，学生需要先在课下进行学习，然后才能在课上将自己的问题提出来，在这个过程中学生的自主学习能力会得到充分的提升，学生也会因此发生很大的改变。因为这种能力所代表的就是学生在课下是否能够自主并且高效的学习，在面对诱惑的时候，是否能够根据自己的心态而去保证一个高效率的学习，因此只要学生的这种能力得到显著的提升，那对其他学科也有一定的帮助。
例如，我在讲解“实际问题与二次函数”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着培养学生的自主学习能力，因为实际问题与我们生活相关，如果只是在课上来学习这一章节的知识点的话，学生很容易出现没办法理解的情况，但如果我引导着让学生在课下根据生活中遇到的实际问题与这章节的课程相结合的话，学生还是可以比较轻松的理解这章节的知识点的。因此我尝试着锻炼学生的自主学习能力，以保证学生在课下进行学习的时候，能够有着超高的专注度和超高的学习效率，只有这样，学生才不会对自主的进行学习产生反感，甚至会慢慢的喜欢上这种学习方式。
总而言之，问题式教学法是一种非常不错的教学方式，但教师想要开展这种教学方式，就必须对学生的自学能力以及学习效率进行提升。因为这种教学方式的重点在于学生课堂的提问上，但如果学生没办法快速的进行学习的话，那课上的时间就会变得越来越少，最终导致学生的问题没办法全部解决。这对学生来说并不是一个好消息，并且学生的问题没办法解决，就意味着教师没办法对学生的理解程度进行检测，也就意味着学生可能会遇到一些一知半解的知识点，这种情况下，学生在面对问题的时候很可能出现大问题，教师要尽可能的避免这种问题出现。
参考文献：
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
（作者单位：黄石市第十六中学）
【关键词】问题式教学;初中数学;鼓励学生提问;快问快答;自主学习能力
问题式教学法的重点在于学生自主的学习和课堂气氛的构建，因为这种教学方式会让学生自发的对课程进行学习，并且让学生在课上将自己在学习中遇到的问题一一提出来，这样的话问题就不会在学生产生对立同时，当全部的学生都在踊跃的提出问题的时候，那些腼腆的学生也会因此受到感染，进而尝试着将自己的问题提出来，只要那些腼腆的学生迈出了第1步，那他在之后的提问中就会变得更加轻松，也不会因为自己性格的原因而不敢去向教师提出问题，这对学生来说是一个非常好的消息。
一、鼓励学生提问
在传统教学中，教师即便想要鼓励学生进行提问，学生也会因为自己的性格而不敢去迈出第1步，这样的话学生就永远没办法很好地向教师进行提问，或者单独向教师提问，这就避免不了问题，在学生心中产生堆积，同时因为腼腆的性格，学生看待问题和事物的角度会与常人有些不同，如果教师能够找到这些人遇到的问题，那对他的教学有着非常大的帮助，因此教师可以通过问题式教学，尝试着构建一种比较好的课堂气氛，以此来促进腼腆的学生，将自己心中的问题提出来。
例如，我在讲解“二次函数的图象和性质”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着开展问题式教学，并且鼓励学生进行提问，因为可以着急的知识点非常困难，学生在学习的过程中肯定会产生非常多的想法，也会因为这些想法而出现非常多的问题，这个问题，如果学生没办法说出来的话，那问题式教学开展就没有任何的意义。我会在讲解开始之前提出一个有趣的问题，并且让学生根据这个有趣的问题来将自己的问题提出来，因为一个班级中肯定有明显的学生，也肯定有活泼的学生，只要活泼的学生能够将自己的问题提出来，并且以此来形成一个良好的课堂气氛，那腼腆的学生也会慢慢的将自己的问题提出来。
二、快问快答
除了让学生将自己的问题提出来，教师也可以尝试着对学生开展一个快问快答，因为学生将自己的问题提出来，只是学生本身或者学生知道自己遇到的问题，还有许多学生认为自己没问题，他却没有真正的理解，这种情况下教师可以尝试着对学生开展一个快问快答。他做不仅效率更高，学车也会因为快门快答的速度导致没办法用大脑快速的进行思考，这样的话学生是否充分的掌握了某一个知识点教师可以在快问快答的过程中了解透彻。只要教师能够发现学生本身存在的问题，那对于教师或者学生来说都是一个非常不错的消息。
例如，我在讲解“二次函数与一元二次方程”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试著开展一个快乐快答，因为二次函数是学生学习过的知识点一元一次方程也是学生学习过的知识点，这两者相结合对学生来说虽然有些问题，但学生的基础不够扎实，在理解这一章节的知识点时还是比较轻松的，因此我会在讲解完成之后对学生进行一个快问快答，当快达的难度不是很高，我要的只是学生是否真正的理解了知识点，并且我会将重点放到两者相关的问题上，这样的话，不仅对学生之前学习的内容有一定的复习，也会让学生更加轻松的理解这一章节的知识点。
三、培养学生的自主学习能力
问题式教学法可以很好地培养学生的自主学习能力，因为这种教育方式在教师讲解开始之前有一个先进行学习的过程，学生需要先在课下进行学习，然后才能在课上将自己的问题提出来，在这个过程中学生的自主学习能力会得到充分的提升，学生也会因此发生很大的改变。因为这种能力所代表的就是学生在课下是否能够自主并且高效的学习，在面对诱惑的时候，是否能够根据自己的心态而去保证一个高效率的学习，因此只要学生的这种能力得到显著的提升，那对其他学科也有一定的帮助。
例如，我在讲解“实际问题与二次函数”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着培养学生的自主学习能力，因为实际问题与我们生活相关，如果只是在课上来学习这一章节的知识点的话，学生很容易出现没办法理解的情况，但如果我引导着让学生在课下根据生活中遇到的实际问题与这章节的课程相结合的话，学生还是可以比较轻松的理解这章节的知识点的。因此我尝试着锻炼学生的自主学习能力，以保证学生在课下进行学习的时候，能够有着超高的专注度和超高的学习效率，只有这样，学生才不会对自主的进行学习产生反感，甚至会慢慢的喜欢上这种学习方式。
总而言之，问题式教学法是一种非常不错的教学方式，但教师想要开展这种教学方式，就必须对学生的自学能力以及学习效率进行提升。因为这种教学方式的重点在于学生课堂的提问上，但如果学生没办法快速的进行学习的话，那课上的时间就会变得越来越少，最终导致学生的问题没办法全部解决。这对学生来说并不是一个好消息，并且学生的问题没办法解决，就意味着教师没办法对学生的理解程度进行检测，也就意味着学生可能会遇到一些一知半解的知识点，这种情况下，学生在面对问题的时候很可能出现大问题，教师要尽可能的避免这种问题出现。
参考文献：
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
（作者单位：黄石市第十六中学）