【摘 要】
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＜正＞波利亚指出,"学习任何知识的最佳途径是自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系."课堂是开展数学探究性学习的主要阵地, 教学内容问题化, 教学过程探究化应是数学探究课的两个显著特征.通过数学探究不仅能激发学生的学习兴趣, 培养学生的思维能力,而且对激发学生的创新意识,提高实践能力, 培养学生的科学探究、实事求是的精神会起到事半功倍的作用.下面以一节公开课为
【基金项目】
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镇江市“十三五”教育规划课题“镇江市高中数学教师数学素养的现状与调查”（课题编号2017jy-128）阶段性研究成果之一；
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＜正＞波利亚指出,"学习任何知识的最佳途径是自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系."课堂是开展数学探究性学习的主要阵地, 教学内容问题化, 教学过程探究化应是数学探究课的两个显著特征.通过数学探究不仅能激发学生的学习兴趣, 培养学生的思维能力,而且对激发学生的创新意识,提高实践能力, 培养学生的科学探究、实事求是的精神会起到事半功倍的作用.下面以一节公开课为例,谈谈自己的一些实践与认识.一、创设情境
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共享单车乱停乱放、堆积占道、恶意损坏等不规范使用现象给城市治理带来挑战。从用户侧的角度进行管理容易实现对不规范使用行为的事前预防和事中控制,与传统措施——单车投放和单车运维互补。虽然国内外政府和共享单车企业对用户管理方式探索已久并且积累了丰富的经验,但是目前我国学者缺少在这方面的案例研究,对管理措施的分析也较为零散。本文运用案例研究法,系统梳理了12座城市和9个典型企业对共享单车、电单车或电动滑板
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