论文部分内容阅读
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0110-01对于讨论式，相信我们大家都是不陌生的。虽然没有记载，但我认为人类出现就有了讨论式，话题不分大小，思想不同的人聚在一起就会有讨论。奴隶社会和封建社会时期针对朝堂问题，如诸葛亮舌战群儒这般也是司空见惯的。新中国成立以后，针对新中国建设问题，政治经济文化发展问题，有思想有头脑的学者聚在一起发表自己不同的观点，采纳最有建设性的为其发展推波助澜，这里的讨论式也可以成为是建议式。在家庭中琐碎事情就成了讨论重点，家庭成员为了鸡毛蒜皮的小事分辨对错，这就是争执式。根据不同的情景和环境，讨论式也就会有不同的含义和名称。
讨论式的重点在于通过“讨论”找到事情最理想的解决方式，而讨论式课堂的重点在于“启发”，它需要教师作为引导体，学生作为课堂的主体，或是教师与学生之间，或是留学生与留学生之间，又或者是中国对外汉语专业学生和外国留学生之间，彼此交流自己的意见，提出自己的建议，教师不断的启发学生，主动把学生带入到自己的教学环境和课题中，并且启发学生积极主动思考，积极主动把自己独立的思想带入到课堂中，在课堂中更多的展示自己。不仅仅让老师和学生发现自己的能力，还要让学生自己发现自己身上的能力，自学能力、推理能力、敢于发表自己与众不同的意见的能力、理论联系实际的能力，甚至于想像力的一种教师突破力的教学方式。在讨论式课堂中，教师的作用是不容忽视的，教师既要把自己放在课堂的主导人的位置，又不能整堂课都自己再说，而不顾学生的反应和学生是否参与到课程中。亦或者教师有让学生参与到课程中的心思，却没有让学生投身课堂和讨论课题的中的能力，也是达不到这节预期的效果，整节课的课堂效率，学生的素质，甚至于学生在社会的发展都是一种滞后。
由此可见，讨论式课堂是一种“自由合作，探索创新”的学习方式，更高的体现学生创造性和主体性，更是突出学生在课堂中的主体位置，更要让学生的素质在课堂中发挥最大光芒，让讨论式课堂成为有效的模式。讨论式课堂是一门不可多得艺术，值得我们用心去探究，突破传统灌输式的模式，用自己的时间和能力让它更有效、精彩。
讨论式教学法是一反传统“填鸭式”教学的一种新兴的适用于新课型的教学模式，它对对外汉语课堂的不断完善起到不可或缺的作用。
1、 让学生有更多聆听、统筹和分析，甚至是有更多想法的机会
针对一个话题，或者一个课题，不同的学生经历不同，思考方式不同就会有不同的想法。而与自己的想法有所背离的，就会产生质疑，会更多的思考与自己不同的想法不同的原因与对错，虽然难免的更倾向自己的想法，为了坚持自己的想法各抒己见，同时在争论中发现新的质疑点，那么就需要对这个问题进行新的分析和讨论，扩展学生看问题的视野和角度，让学生在以后遇到问题的时候多角度分析。
思路的创新促进思想的创新。有一句话说，国策决定国情，决定民族思维，社会主义社会的中国和资本主义的韩国，在思考问题的角度上是明显不同的，让学生在接受汉语和中国文化的同时，更多的关注于思想和思维的碰撞，碰撞出绚烂的火花，扬长避短，使思维更加完善。
2、 让学生无论在人格上还是经历体验上得到应有的尊重
在汉语学习途中，除了一些固定的文化和汉语语法及汉字知识，学生的观点和想法是独立存在的，五彩斑斓的文化和汉语并不能遏制这学生独立思考，作为对外汉语教师，是不能否定学生的个人观点的。在学生和教师思想相互交流及争论中，学生的思想或被肯定或被否定，被肯定的思想增强了学生的信心，使学生积极参加到讨论中，更敢于提出自己在学习、生活乃至讨论中的问题，并积极投身于解决自己的问题和解决同学的过程中，并从中获得更大收益；而被否定了的思想也不要气馁，教师这个时候就要站在引导人的角度，引导学生不要被一时的思想误区所困惑住，重新帮助学生树立信心，也要激发学生对汉语学习的兴趣。
即使思和观点或者人生观被否定，也是应该用语面对的，否定是一种进步，是对自己认识的一种补充，会让学生的思维更加广阔，学会了否定别人，更要学会否定过自己，在人格上超越和升华自己，在文化交流和思想交流中体现人生观和价值观。学生可以在不断讨论中否定自己，可是教师却必须尊重学生的思想，尊重学生的人生观和价值观，尊重学生的个人经历和人格体验，这是教师的职责和责任。
3、 让学生形成团结协作学习，互通有无的意识形态
在讨论式教学中，要想得优质的学习效果，就必须师生协作、生生协作达到一个理想的境界。如果个体学生的思想是一条小溪，蕴藏不同思想的消息的小溪自然而然呈现出五彩缤纷的颜色，并不是只有鲜亮的颜色是美丽的，深色的小溪也值得关注，并不是只有正确的思想值得鼓励，有些误差的思想同样值得骄傲，最后这些小溪交互、汇通，水乳交融，形成一个伟大壮观的景象，思想在互相补充、互相交流、互相完善中为讨论话题取得一个完美的答案。流淌的小溪在汇入大海之前一并不是娟娟细流，在不断的流动中也会有水流加入，在讨论中，学生不断地被老师，被学生启发，不断地发散思维，对问题会有更全面的认识，这样取其长补其短，给予学生更多的讨论动力，让他们主动发现和找寻问题的答案。
讨论式教学不仅迫切的需要学生们团结协作，同时也会激发学生的竞争意识。有人会说，竞争会让人觉得有碍合作，这怎么能算是作用呢？竞争和合作相辅相成，“组内竞争”，“组内合作”到最后都使学生互相提高，互相进步。竞争激发学生的思维维度和广度，达到合作学习的目的。要想让合作学习成为一种习惯，并不是零零星星的几节讨论式教学就行的，需要不断的实验，不断的完善，不断的创新，甚至于不断在不同的课型上应用。最后留学生学习到的这种合作团结意识就不仅是学习方法，更是从中国五千年文化上流传下来的传统文化，会让留学生们受益终生。
一种教学模式被人不断提及，或是反复实践应用，就是因为它与众不同的意义和能够带给对外汉语教师不断的教学信心和学生学习的勇气，我相信它会更加完善，为对外汉语教材添姿添彩。
讨论式的重点在于通过“讨论”找到事情最理想的解决方式，而讨论式课堂的重点在于“启发”，它需要教师作为引导体，学生作为课堂的主体，或是教师与学生之间，或是留学生与留学生之间，又或者是中国对外汉语专业学生和外国留学生之间，彼此交流自己的意见，提出自己的建议，教师不断的启发学生，主动把学生带入到自己的教学环境和课题中，并且启发学生积极主动思考，积极主动把自己独立的思想带入到课堂中，在课堂中更多的展示自己。不仅仅让老师和学生发现自己的能力，还要让学生自己发现自己身上的能力，自学能力、推理能力、敢于发表自己与众不同的意见的能力、理论联系实际的能力，甚至于想像力的一种教师突破力的教学方式。在讨论式课堂中，教师的作用是不容忽视的，教师既要把自己放在课堂的主导人的位置，又不能整堂课都自己再说，而不顾学生的反应和学生是否参与到课程中。亦或者教师有让学生参与到课程中的心思，却没有让学生投身课堂和讨论课题的中的能力，也是达不到这节预期的效果，整节课的课堂效率，学生的素质，甚至于学生在社会的发展都是一种滞后。
由此可见，讨论式课堂是一种“自由合作，探索创新”的学习方式，更高的体现学生创造性和主体性，更是突出学生在课堂中的主体位置，更要让学生的素质在课堂中发挥最大光芒，让讨论式课堂成为有效的模式。讨论式课堂是一门不可多得艺术，值得我们用心去探究，突破传统灌输式的模式，用自己的时间和能力让它更有效、精彩。
讨论式教学法是一反传统“填鸭式”教学的一种新兴的适用于新课型的教学模式，它对对外汉语课堂的不断完善起到不可或缺的作用。
1、 让学生有更多聆听、统筹和分析，甚至是有更多想法的机会
针对一个话题，或者一个课题，不同的学生经历不同，思考方式不同就会有不同的想法。而与自己的想法有所背离的，就会产生质疑，会更多的思考与自己不同的想法不同的原因与对错，虽然难免的更倾向自己的想法，为了坚持自己的想法各抒己见，同时在争论中发现新的质疑点，那么就需要对这个问题进行新的分析和讨论，扩展学生看问题的视野和角度，让学生在以后遇到问题的时候多角度分析。
思路的创新促进思想的创新。有一句话说，国策决定国情，决定民族思维，社会主义社会的中国和资本主义的韩国，在思考问题的角度上是明显不同的，让学生在接受汉语和中国文化的同时，更多的关注于思想和思维的碰撞，碰撞出绚烂的火花，扬长避短，使思维更加完善。
2、 让学生无论在人格上还是经历体验上得到应有的尊重
在汉语学习途中，除了一些固定的文化和汉语语法及汉字知识，学生的观点和想法是独立存在的，五彩斑斓的文化和汉语并不能遏制这学生独立思考，作为对外汉语教师，是不能否定学生的个人观点的。在学生和教师思想相互交流及争论中，学生的思想或被肯定或被否定，被肯定的思想增强了学生的信心，使学生积极参加到讨论中，更敢于提出自己在学习、生活乃至讨论中的问题，并积极投身于解决自己的问题和解决同学的过程中，并从中获得更大收益；而被否定了的思想也不要气馁，教师这个时候就要站在引导人的角度，引导学生不要被一时的思想误区所困惑住，重新帮助学生树立信心，也要激发学生对汉语学习的兴趣。
即使思和观点或者人生观被否定，也是应该用语面对的，否定是一种进步，是对自己认识的一种补充，会让学生的思维更加广阔，学会了否定别人，更要学会否定过自己，在人格上超越和升华自己，在文化交流和思想交流中体现人生观和价值观。学生可以在不断讨论中否定自己，可是教师却必须尊重学生的思想，尊重学生的人生观和价值观，尊重学生的个人经历和人格体验，这是教师的职责和责任。
3、 让学生形成团结协作学习，互通有无的意识形态
在讨论式教学中，要想得优质的学习效果，就必须师生协作、生生协作达到一个理想的境界。如果个体学生的思想是一条小溪，蕴藏不同思想的消息的小溪自然而然呈现出五彩缤纷的颜色，并不是只有鲜亮的颜色是美丽的，深色的小溪也值得关注，并不是只有正确的思想值得鼓励，有些误差的思想同样值得骄傲，最后这些小溪交互、汇通，水乳交融，形成一个伟大壮观的景象，思想在互相补充、互相交流、互相完善中为讨论话题取得一个完美的答案。流淌的小溪在汇入大海之前一并不是娟娟细流，在不断的流动中也会有水流加入，在讨论中，学生不断地被老师，被学生启发，不断地发散思维，对问题会有更全面的认识，这样取其长补其短，给予学生更多的讨论动力，让他们主动发现和找寻问题的答案。
讨论式教学不仅迫切的需要学生们团结协作，同时也会激发学生的竞争意识。有人会说，竞争会让人觉得有碍合作，这怎么能算是作用呢？竞争和合作相辅相成，“组内竞争”，“组内合作”到最后都使学生互相提高，互相进步。竞争激发学生的思维维度和广度，达到合作学习的目的。要想让合作学习成为一种习惯，并不是零零星星的几节讨论式教学就行的，需要不断的实验，不断的完善，不断的创新，甚至于不断在不同的课型上应用。最后留学生学习到的这种合作团结意识就不仅是学习方法，更是从中国五千年文化上流传下来的传统文化，会让留学生们受益终生。
一种教学模式被人不断提及，或是反复实践应用，就是因为它与众不同的意义和能够带给对外汉语教师不断的教学信心和学生学习的勇气，我相信它会更加完善，为对外汉语教材添姿添彩。