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摘 要：文章首先简单介绍了高职院校《财经法规与会计职业道德》教学过程中出现的问题，针对各项教学难题，从教学观念、学生地位、学习方式和评价方式等方面着手，探讨《财经法规与会计职业道德》教学过程中应用参与式教学法的有效对策，以期能够改善教学质量，提高学生的专业水平，增强教学效果。
关键词：参与式教学法；财经法规与会计职业道德；应对对策
2006年发布的新的会计准则体系使中国会计行业进入了一个新的时代。高职院校中会计专业是培养财经文员的主要阵地。其中，《财经法规与会计职业道德》是高职院校会计专业的重要科目之一，对培养学生的专业能力具有重要的作用。然而，《财经法规与会计职业道德》理论性较强，过于单调枯燥，增加了学习难度，加之高职学生没有法学基础，因此在不断学习过程中会逐步失去学习兴趣。参与式教学从外部环境和内在动力出发，让学生在学习过程中实现自我价值，产生学习积极性。参与式教学强调的是同合作、交流学习，鼓励学生共同发现问题，寻找解决问题的有效措施，不断提升学生自主发展能力。参与式教学法能够让全体学生都参与到教学活动中，为每位学生提供表达的机会，让学生在平等对话中产生新的思想，在丰富自身体验的基础上获得新的智慧，增强学生的学习信心，不断提升学生的学习能力。
一、高职院校在《财经法规会计职业道德》教学中出现的问题
1）教学知识点过于繁杂，增加了记忆难度。《财经法规与会计职业道德》涉及的知识面较广，不仅包括了法律法规等制度方面的内容，而且还涵盖了会计核算与监督相关的要求，知识点较多而且比较杂乱，学生任务量较重，记忆难度较大。2）理论性较强，打击了学生的积极性。《财经法规与会计职业道德》包含了财经法规方面的理论知识和会计职业道德方面的理论知识，理论性较强。而且这些知识点比较抽象，学生难以理解，学习未免会感到枯燥，因此大部分学生在学习过程中均显得兴致缺缺。3）教学模式过于呆板，降低了教学实效性。针对该门科目，教师在教学过程中普遍存在重理论轻实践的问题，课堂教学大都采用填鸭式、满堂灌等传统教学模式，教师专注于讲课，学生不断划重点、记笔记，学习完全靠机械式记忆，缺乏学习动力，课堂教学不能取得理想的效果。
二、在《财经法规会计职业道德》教学中应用参与式教学法的有效对策
（一）改变教师的教学观念
参与式教学的核心是学生参与，教师在教学过程中发挥的是引导作用。而在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，若想打破这一教学模式，首先必须要转变教师的教学观念，将课堂主动权归还给学生，引导学生成为课堂学习的主人。教师应该将学生放在与自己平等的位置上，尊重学生，让学生在学习过程中发现内在需求，发现课堂学习的乐趣，为参与式教学的展开奠定基础。此外，教师还必须不断学习，完善自身的专业素养。《财经法规与会计职业道德》涉及到法律、税收、金融等方面的内容，涵盖的知识面较广。教师必须要具备渊博的学识，才能更好地为学生提供帮助。而且会计法规与制度是不断更新的，教师应该及时掌握会计制度的改革方向，将新的知识传授给学生，使学生能够形成全面的知识结构，提高学生的知识技能，确保学生毕业后能够胜任会计岗位。
（二）发挥学生的主体作用
在传统课堂中，《财经法规与会计职业道德》的学习氛围比较沉闷，这主要是因为学生没有积极参与到课堂中。教师应该及时发现传统模式的弊病，鼓励学生参与课堂教学中，将学生的主体作用发挥出来，调动学生的主观能动性。教师在备课过程中应该让学生参与其中，借此了解学生的真正需求。在课堂中，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习热情，增强学习效果。此外，教师还应该开展实践活动，鼓励学生参与其中，培养学生的逻辑思维，逐步提升学生的学习能力。比如在学习“支付结算法律制度”一章时，教师可以组织学生到商业银行中实习，让学生在实践过程中掌握银行结算的具体流程，进而调动学生学习兴趣，而且在实践过程中利于学生应用理论知识解决实际问题，加深学生对课堂内容的理解。
（三）改变学生的学习方式
由于学生智力条件、家庭背景等因素存在较大的区别，导致学生的学习情况参差不齐。教师在教学过程中，应该鼓励学生采用合作学习的方式，互相帮助，在合作学习过程中学习他人的长处，补充自己的短处，促进全体学生共同进步。同时，教师在应用参与式教学法时，还可以制定激励制度，调动学生的学习动力。比如，教师在课堂教学过程中采用分组竞赛的方式激励学生学习，课下可以举办知识竞赛等激励学生学习。通过采用激励机制让学生发现《财经法规与会计职业道德》学习的乐趣，实现自我成就感，进而积极参与到课堂学习中。
（四）转变教学评价方式
在传统教学中，学习成绩是评价学生的主要标准，教师是单一的评价主体，这在一定程度上打击了学生的积极性，制约了学生的发展。而且此评价方式，不能将学生短期进步客观反映出来，导致学生对学习失去了信心。为了转变这一局面，教师可以让学生参与到评价过程中。将教师评价与学生评价综合在一起，确保每位学生的点滴进步都能真实的反映出来，激励学生不断进步，改善学习成绩。
三、总结
总而言之，《财经法规与会计职业道德》在高职会计专业教学中占据了举足轻重的地位。但是该科目理论知识过于繁杂，学生学习兴趣较低，教学效果较差。参与式教学法从根本出发，能够全面满足学生的各项需求，调动学生的学习动力。在应用该教学方法时，教师首先必须要转变传统的教学观念，認识到学生在课堂教学中的主体地位，及时更新教学方式和评价方式，切实让学生感受到学习的乐趣，提高教学质量。
参考文献：
[1] 唐伶俐.探讨参与式教学法在高职"财经法规与会计职业道德"教学中的应用[J].企业导报，2016，（1）：124，126.
[2] 张大芳."财经法规与会计职业道德"课程教学模式的改革[J].商业会计，2013，（23）：121-122.
[3] 张颖."财经法规与会计职业道德"课程教学的实践与思考[J].教育与职业，2014，09（14）：139-140.
[4]徐丹丹.财经法规与会计职业道德课程教学反思[J].商，2013，12（29）：186-187.
关键词：参与式教学法；财经法规与会计职业道德；应对对策
2006年发布的新的会计准则体系使中国会计行业进入了一个新的时代。高职院校中会计专业是培养财经文员的主要阵地。其中，《财经法规与会计职业道德》是高职院校会计专业的重要科目之一，对培养学生的专业能力具有重要的作用。然而，《财经法规与会计职业道德》理论性较强，过于单调枯燥，增加了学习难度，加之高职学生没有法学基础，因此在不断学习过程中会逐步失去学习兴趣。参与式教学从外部环境和内在动力出发，让学生在学习过程中实现自我价值，产生学习积极性。参与式教学强调的是同合作、交流学习，鼓励学生共同发现问题，寻找解决问题的有效措施，不断提升学生自主发展能力。参与式教学法能够让全体学生都参与到教学活动中，为每位学生提供表达的机会，让学生在平等对话中产生新的思想，在丰富自身体验的基础上获得新的智慧，增强学生的学习信心，不断提升学生的学习能力。
一、高职院校在《财经法规会计职业道德》教学中出现的问题
1）教学知识点过于繁杂，增加了记忆难度。《财经法规与会计职业道德》涉及的知识面较广，不仅包括了法律法规等制度方面的内容，而且还涵盖了会计核算与监督相关的要求，知识点较多而且比较杂乱，学生任务量较重，记忆难度较大。2）理论性较强，打击了学生的积极性。《财经法规与会计职业道德》包含了财经法规方面的理论知识和会计职业道德方面的理论知识，理论性较强。而且这些知识点比较抽象，学生难以理解，学习未免会感到枯燥，因此大部分学生在学习过程中均显得兴致缺缺。3）教学模式过于呆板，降低了教学实效性。针对该门科目，教师在教学过程中普遍存在重理论轻实践的问题，课堂教学大都采用填鸭式、满堂灌等传统教学模式，教师专注于讲课，学生不断划重点、记笔记，学习完全靠机械式记忆，缺乏学习动力，课堂教学不能取得理想的效果。
二、在《财经法规会计职业道德》教学中应用参与式教学法的有效对策
（一）改变教师的教学观念
参与式教学的核心是学生参与，教师在教学过程中发挥的是引导作用。而在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，若想打破这一教学模式，首先必须要转变教师的教学观念，将课堂主动权归还给学生，引导学生成为课堂学习的主人。教师应该将学生放在与自己平等的位置上，尊重学生，让学生在学习过程中发现内在需求，发现课堂学习的乐趣，为参与式教学的展开奠定基础。此外，教师还必须不断学习，完善自身的专业素养。《财经法规与会计职业道德》涉及到法律、税收、金融等方面的内容，涵盖的知识面较广。教师必须要具备渊博的学识，才能更好地为学生提供帮助。而且会计法规与制度是不断更新的，教师应该及时掌握会计制度的改革方向，将新的知识传授给学生，使学生能够形成全面的知识结构，提高学生的知识技能，确保学生毕业后能够胜任会计岗位。
（二）发挥学生的主体作用
在传统课堂中，《财经法规与会计职业道德》的学习氛围比较沉闷，这主要是因为学生没有积极参与到课堂中。教师应该及时发现传统模式的弊病，鼓励学生参与课堂教学中，将学生的主体作用发挥出来，调动学生的主观能动性。教师在备课过程中应该让学生参与其中，借此了解学生的真正需求。在课堂中，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习热情，增强学习效果。此外，教师还应该开展实践活动，鼓励学生参与其中，培养学生的逻辑思维，逐步提升学生的学习能力。比如在学习“支付结算法律制度”一章时，教师可以组织学生到商业银行中实习，让学生在实践过程中掌握银行结算的具体流程，进而调动学生学习兴趣，而且在实践过程中利于学生应用理论知识解决实际问题，加深学生对课堂内容的理解。
（三）改变学生的学习方式
由于学生智力条件、家庭背景等因素存在较大的区别，导致学生的学习情况参差不齐。教师在教学过程中，应该鼓励学生采用合作学习的方式，互相帮助，在合作学习过程中学习他人的长处，补充自己的短处，促进全体学生共同进步。同时，教师在应用参与式教学法时，还可以制定激励制度，调动学生的学习动力。比如，教师在课堂教学过程中采用分组竞赛的方式激励学生学习，课下可以举办知识竞赛等激励学生学习。通过采用激励机制让学生发现《财经法规与会计职业道德》学习的乐趣，实现自我成就感，进而积极参与到课堂学习中。
（四）转变教学评价方式
在传统教学中，学习成绩是评价学生的主要标准，教师是单一的评价主体，这在一定程度上打击了学生的积极性，制约了学生的发展。而且此评价方式，不能将学生短期进步客观反映出来，导致学生对学习失去了信心。为了转变这一局面，教师可以让学生参与到评价过程中。将教师评价与学生评价综合在一起，确保每位学生的点滴进步都能真实的反映出来，激励学生不断进步，改善学习成绩。
三、总结
总而言之，《财经法规与会计职业道德》在高职会计专业教学中占据了举足轻重的地位。但是该科目理论知识过于繁杂，学生学习兴趣较低，教学效果较差。参与式教学法从根本出发，能够全面满足学生的各项需求，调动学生的学习动力。在应用该教学方法时，教师首先必须要转变传统的教学观念，認识到学生在课堂教学中的主体地位，及时更新教学方式和评价方式，切实让学生感受到学习的乐趣，提高教学质量。
参考文献：
[1] 唐伶俐.探讨参与式教学法在高职"财经法规与会计职业道德"教学中的应用[J].企业导报，2016，（1）：124，126.
[2] 张大芳."财经法规与会计职业道德"课程教学模式的改革[J].商业会计，2013，（23）：121-122.
[3] 张颖."财经法规与会计职业道德"课程教学的实践与思考[J].教育与职业，2014，09（14）：139-140.
[4]徐丹丹.财经法规与会计职业道德课程教学反思[J].商，2013，12（29）：186-187.