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【摘 要】随着新课改的深入落实，初中美术课堂教学需要注重学生的主体性，营造一个积极、活跃的课堂氛围，使学生进行主动的学习，从而使学生在美术知识的学习中，得到思维的发展，获得美术素养培养。教师需要以学生为主体，从学生的情感激发、课堂环境构建、信息技术运用、实际生活导入，多元化评价五个方面来创新教学方法，使学生在初中美术课堂中可以得到有效的激发，并得到能力上的提升，活跃课堂的范围，培养学生美术学习兴趣。
【关键词】初中美术;教学方法;创新
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
在以往的初中美术教学中，教师在教学方法比较单一，教学方式也都是以自我为核心，所以学生对于美术的学习兴趣不高，在课堂中较为沉闷，教学的效率和质量都不高，而且还影响了学生的个性化发展。因此，教师在新课改生本教育理念的引导下就需要对教学方法进行有效的创新，使学生可以在美术课堂中成为教学的主体，进行积极主动的学习，改善传统教学的弊端，从而使学生得到综合素质的提升，培养学生的美术核心素养。
一、以音乐为引，导入美术教学内容
初中美术课堂教学中，教师需要激发学生的美术学习情感，使学生在主观上愿意进行美术学习，并在情感的引导下，有效理解美术作品，提高美术课堂教学质量。在激发学生情感的方法上，教师可以用音乐来导入美术教学内容，让学生的情感在音乐的触发下得到建立。教师在选择音乐时要注意与教学内容的结合，保证学生的情感与美术教学内容一致[1]。例如，在《中国山水画》的教学中，教师就可以播放一些古风的歌曲，让学生在音乐中获得古典文化的情感，然后教师再导入中国传统文化艺术中的山水画，学生的受到音乐的影响，对于中国山水化的理解会更深入，在学习兴趣上也得到了保障，学生的对于山水画的理解也就得到了提升，思维得到了激发。
二、鼓勵学生进行自主表达，构建课堂交流环境
初中美术教师在课堂中要注意鼓励学生进行自主表达，不要去限制学生，充分的尊重学生。美术是一门人文的艺术，学习理解中的思想肯定不是统一的，只要学生做出了自我表述，说明学生在学习中进行了思考，就应该给予表扬[2]。教师在课堂教学中对学生的限制和批评，会造成学生在课堂学习中失去思考的欲望，思维也会逐渐地被禁锢，对于美术的学习只会去被动获取，从而美术教学也就失去了效用。因此，教师不仅要鼓励学生进行自主表达，还需要为学生的自主交流构建课堂交流环境。可以应用小组合作学习，对学生分组，然后让学生在小组中进行讨论交流，鉴赏美术作品。
三、结合信息技术，引领学生品鉴美术作品
信息技术在初中美术课堂的教学中应用的较为普遍，但是在方法上一直以来都是作为美术知识的展示，没有很好的利用信息技术的科技性，学生的学习较为单调。教师要将美术课堂教学与信息技术做有机结合，引领学生品鉴美术作品，提高学生对美术作品的理解深度，理解其中蕴含的文化，实现对学生美术素养的培养。例如，在《剪纸》的教学中，教师可以在备课阶段通过信息技术来搜集关于剪纸的相关知识，然后在课堂中为学生播放，为学生的鉴赏提供资料，使学生理解和接受剪纸艺术，既提高了学生的学习理解，也让学生的美术文化得到了积累，提高了课堂教学内容的丰富度，教学更灵活，学生也更喜欢。
四、进行生活化教学，培养学生发现美、感受美的能力
初中美术课堂教学可以进行生活化教学，利用生活资源来提高美术课堂的活跃度。生活化教学地进行让美术知识与学生更为贴近，学生从中可以得到实际生活的激发，学生发现美、感受美的能力也就可以在课堂中得到发展。例如，在《建筑与环境》的教学中，教师就可以将本地区的实际绿化作为资源，让学生进行分析理解，贴近学生生活的教学，学生的个人理解也就更多、更加深刻，课堂氛围会更加活跃。
五、多元化评价学生，树立学生美术学习的信心
初中生的性格上较为敏感，对于教师的评价比较在意，所以教师在对学生的评价上需要实行多元化，让学生可以接受教师的评价，树立学生进行美术学习的信心。多元化评价可以让学生在课堂中就可以进行自主的学习，主观上愿意与人沟通，课堂学习的活跃氛围也就得到了保证。多元化评价是从学生在课堂中的各个方面进行考虑的评价方式，在内容上包括学习态度、积极性、发表见解次数、提出问题的次数，从主观和客观两方面去评价学生，使学生从中可以认可自己的缺点，找到自己的优点，使学生在课堂中的学习状态可以逐渐提升。
六、结论
总而言之，初中美术课堂不应该是一个枯燥乏味的教学过程，教师需要将美术的特点有效的发挥出来，重视对于学生的教学主体性的发挥，通过各种以生为本教学方法的创新，使课堂教学可以活起来，无论是课堂学习氛围，还是学生的思维，都在教学方法的影响下，得到活跃，从而使学生在美术课堂的学习中得到美术知识，建立美术学习兴趣，养成美术素养，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]马俊.浅析数字化背景下的初中美术课堂教学形式[J].美术教育研究，2018（17）：164-165.
[2]张丽娟.提高初中美术教学效率的策略研究[J].中国校外教育，2018（25）：15-16.
【关键词】初中美术;教学方法;创新
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
在以往的初中美术教学中，教师在教学方法比较单一，教学方式也都是以自我为核心，所以学生对于美术的学习兴趣不高，在课堂中较为沉闷，教学的效率和质量都不高，而且还影响了学生的个性化发展。因此，教师在新课改生本教育理念的引导下就需要对教学方法进行有效的创新，使学生可以在美术课堂中成为教学的主体，进行积极主动的学习，改善传统教学的弊端，从而使学生得到综合素质的提升，培养学生的美术核心素养。
一、以音乐为引，导入美术教学内容
初中美术课堂教学中，教师需要激发学生的美术学习情感，使学生在主观上愿意进行美术学习，并在情感的引导下，有效理解美术作品，提高美术课堂教学质量。在激发学生情感的方法上，教师可以用音乐来导入美术教学内容，让学生的情感在音乐的触发下得到建立。教师在选择音乐时要注意与教学内容的结合，保证学生的情感与美术教学内容一致[1]。例如，在《中国山水画》的教学中，教师就可以播放一些古风的歌曲，让学生在音乐中获得古典文化的情感，然后教师再导入中国传统文化艺术中的山水画，学生的受到音乐的影响，对于中国山水化的理解会更深入，在学习兴趣上也得到了保障，学生的对于山水画的理解也就得到了提升，思维得到了激发。
二、鼓勵学生进行自主表达，构建课堂交流环境
初中美术教师在课堂中要注意鼓励学生进行自主表达，不要去限制学生，充分的尊重学生。美术是一门人文的艺术，学习理解中的思想肯定不是统一的，只要学生做出了自我表述，说明学生在学习中进行了思考，就应该给予表扬[2]。教师在课堂教学中对学生的限制和批评，会造成学生在课堂学习中失去思考的欲望，思维也会逐渐地被禁锢，对于美术的学习只会去被动获取，从而美术教学也就失去了效用。因此，教师不仅要鼓励学生进行自主表达，还需要为学生的自主交流构建课堂交流环境。可以应用小组合作学习，对学生分组，然后让学生在小组中进行讨论交流，鉴赏美术作品。
三、结合信息技术，引领学生品鉴美术作品
信息技术在初中美术课堂的教学中应用的较为普遍，但是在方法上一直以来都是作为美术知识的展示，没有很好的利用信息技术的科技性，学生的学习较为单调。教师要将美术课堂教学与信息技术做有机结合，引领学生品鉴美术作品，提高学生对美术作品的理解深度，理解其中蕴含的文化，实现对学生美术素养的培养。例如，在《剪纸》的教学中，教师可以在备课阶段通过信息技术来搜集关于剪纸的相关知识，然后在课堂中为学生播放，为学生的鉴赏提供资料，使学生理解和接受剪纸艺术，既提高了学生的学习理解，也让学生的美术文化得到了积累，提高了课堂教学内容的丰富度，教学更灵活，学生也更喜欢。
四、进行生活化教学，培养学生发现美、感受美的能力
初中美术课堂教学可以进行生活化教学，利用生活资源来提高美术课堂的活跃度。生活化教学地进行让美术知识与学生更为贴近，学生从中可以得到实际生活的激发，学生发现美、感受美的能力也就可以在课堂中得到发展。例如，在《建筑与环境》的教学中，教师就可以将本地区的实际绿化作为资源，让学生进行分析理解，贴近学生生活的教学，学生的个人理解也就更多、更加深刻，课堂氛围会更加活跃。
五、多元化评价学生，树立学生美术学习的信心
初中生的性格上较为敏感，对于教师的评价比较在意，所以教师在对学生的评价上需要实行多元化，让学生可以接受教师的评价，树立学生进行美术学习的信心。多元化评价可以让学生在课堂中就可以进行自主的学习，主观上愿意与人沟通，课堂学习的活跃氛围也就得到了保证。多元化评价是从学生在课堂中的各个方面进行考虑的评价方式，在内容上包括学习态度、积极性、发表见解次数、提出问题的次数，从主观和客观两方面去评价学生，使学生从中可以认可自己的缺点，找到自己的优点，使学生在课堂中的学习状态可以逐渐提升。
六、结论
总而言之，初中美术课堂不应该是一个枯燥乏味的教学过程，教师需要将美术的特点有效的发挥出来，重视对于学生的教学主体性的发挥，通过各种以生为本教学方法的创新，使课堂教学可以活起来，无论是课堂学习氛围，还是学生的思维，都在教学方法的影响下，得到活跃，从而使学生在美术课堂的学习中得到美术知识，建立美术学习兴趣，养成美术素养，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]马俊.浅析数字化背景下的初中美术课堂教学形式[J].美术教育研究，2018（17）：164-165.
[2]张丽娟.提高初中美术教学效率的策略研究[J].中国校外教育，2018（25）：15-16.