论文部分内容阅读
人生就是一场和自己赛跑的比赛，你的对手就是你自己，只要不停地努力奔跑，你就会比昨天的自己进步一点点，就会赢得自己人生的冠军奖牌。
——题记
摸着过河的石头起步
1994年我毕业于治学严谨的如皋师范，带着美好的憧憬，回到家乡的中心小学开始了自己的为师之路。
第一节课，两个班的学生都瞪着大大的眼睛。坐得笔直地听我上课，自我感觉上课效果出奇的好。可是这样的状况并没有维持多久，当学生对我的新鲜感逐渐失去的时候，课堂纪律变得差起来，小声说话的有，做小动作的也有。我只有通过提高声音来约束课堂秩序，有时采取点名批评的方式“杀鸡做猴”，但课堂纪律并没有得到根本性的改观。为此，我陷入了深深的烦恼之中。
那时，学校虽没有给我拜师，但新教师的随堂课，校长是必听的。一天上午，校长走进了二年级的课堂，讲的课题我已经记不清了，只知道照着书本的编排把内容给讲完了，自认为没有出“大洋相”。课后，校长与我进行了一个多小时的交流，指出我的教学弊病：音调太高易导致学生听觉疲劳、课堂气氛沉闷不活跃、练习形式单调不能激起学生兴趣等，我边听边记了整整一张纸。晚上，我躺在床上，反复回味校长所讲的话，终于找到课堂纪律难以维持的答案。
再次上课后，降低声调自不必说了，我还想方设法调动学生的学习兴趣，学生最喜爱的孙悟空成了教室的“常客”，可爱的米老鼠成了课堂的“主角”，我把所讲的内容通过故事的形式串联起来，学生非常来劲。我的课堂在学生的眼中又再次充满了吸引力，回归到当初的平静，学生也在我的眼中变得可爱起来。
期中考试后不久，我接到一个任务，要为全乡苏教版二年级数学新教材培训会上一节公开课，我并不懂得如何备课，乡教委教研员领着我去中心小学的教学点进行了试教，对我原先的教学设计进行了重新规划与梳理，就“如何导入、概念如何引入”等都进行了指导。在他的指导下我的第一次公开教学得到了同行们的赞许。后来这节课的教学设计加上教研员的评析，还被省教研室收录进《苏教版二年级数学教案集》，这是我人生发表的“第一桶金”。相较于作品的发表，我更看重的是教研员引领着我对教材钻研与叩问的过程，让我对如何把握教材思路、设计教学过程、达成教学目标有了全新的认识。
从那以后，我摸着校长和教研员的“他山之石”行走在数学教学的“旅途”中。常常是白天上课，晚上备课，只不过此时的备课，已经不再是全文照搬了，而是根据自己肤浅的理解，对教学的重点和难点作出一些教学改进。“功夫不负有心人”，在那年的期末考试中，我所教的两个班全都取得全乡第一的好成绩，实现了校长所说的“翻身仗”的目标。
我之所以能很快适应教学，走上教学实践的“快车道”，是因为有了校长和教研员给我的指导与帮助。试想，要是没有了他们的“石头”，我的课堂教学还不知道会糟糕到何种状况呢?这也正如特级教师薛法根所说，“周围的每个人对你都非常重要”。
沿着书香的人生前行
1996年，因工作需要我重新回到了当时的乡中心小学。不久，参加全乡的数学教师说课比赛，课题是《两步计算应用题》。我基本上按照教材编排阐述了教学流程，但说明设计意图时，非常浅显单薄，无法用更多的理论来解释思路。那一次，我在说课比赛中“落荒而逃”，真正尝到了失败的滋味。原来，教学只有草根式的实践还不行，还必须能敲打出实践背后所隐藏的理论依据。
“只有站得更高，才能看得更远。”当年的教学杂志订阅，我一口气订下了《小学教学参考》、《小学数学教育》、《小学数学教师》、《课程教材教法》、《小学教学研究》、《小学教学》、《江苏教育》、《小学教学改革与实验》、《江苏教育研究》等十多种教学期刊。身处农村小学，交通不便、信息闭塞、教学专业书籍贫乏。我想方设法从报刊上收集教育书店的信息，先后以邮寄的方式购买到《课堂教学基础知识》、《古今数学思想》、《数学教育哲学》、《小学数学教学法》、《小学数学名师课堂集萃》、《教育伦理学》、《教育社会学》等专著。学习的资源充足了，我便似久旱遇甘霖般地投入到教育教学理论学习中。
每天清晨，学校花园的甬道边有我走动的身影，那是我在大声诵读苏氏的《给教师的建议》；每天午夜钟声响过后，宿舍区还有一盏灯亮着，我正伏案学习教学期刊的理论与实践案例。在我的眼中，节假日成了学习日，手捧一本心爱的教育教学读物，真的能做到废寝忘食，我在家人的心中成了名符其实的“书呆子”。外出开会学习，我的包中装满的不是漂亮可爱的礼物，而是一本本久觅而得的教学专著。学校传达室每天我总是第一个“报到”，急切地关注又到了哪些新杂志。宿舍的床边桌旁到处都是书，置身书的海洋，我就像一位探航的水手正在不断开掘着知识的宝藏。
随着读书征程的渐行渐远，我的认识视阈在不断拓展，教育语系在不断生长，“建构主义”、“后现代”、“认知图式”等理论成了与同事们言谈的教学词汇。我的课堂也因精彩片断的移植，时时激起学生思维的涟漪，成了学生向往的思维动力场。参加县“青蓝杯”比赛，我运用自己的理论储备，顺利通过说课关，进入上课决赛，课题是《用8的乘法口诀求商》，我通过嫁接杂志上的“送信游戏”、“巧夺红旗”等练习形式最终获得二等奖；学习教学报刊时，由一篇文章引发思考而写就的《用借来还去法巧解题》数学活动课教学设计刊发于《小学教学设计》；参加县“双三评”活动，我也被评为了小学数学骨干教师。
插着研究的翅膀飞翔
2002年，牵着幸运和机遇的手，我调进了具有百年悠久历史、教研氛围浓厚、教学成果丰硕的曲塘镇中心小学。
分管教学的朱校长听我的第一节随堂课是期初复习。听课的当天下午，她与我在校长室进行了长达两个小时的剖析与交流，内容包括“期初复习要把培养学习习惯作为重点”、“课本中的复习题如何呈现”等，并且还具体到每道习题如何讲授，把我的讲解方法与她的讲解方法进行对比，同时阐述相关教育学与心理学的理论，让我体会到教学方法的有效性。我听后深受启发，原来理论与实践的结合不是简单套用，浮于浅表，而是要深入到数学课堂教学的本质，，进行本真的反思，把发现的问题作为课题来研究，进行持续地叩问，探寻解决的方法，同时寻找与之相应的教学理论支撑，才会取得教学的成功。交流结束时，朱校长的一句“你们年轻人头脑灵活、精力充沛，会在教学研究之路上大有作为的!”更是激起了我投身教学研究的热情，树立起开展教学研究的信心。
经过一学期的努力，我运用“数学文化理论”为指导思想所执教的《梯形的面积计算》数学活动课被同事们冠以“思路独具匠心，文化意蕴深远”的评价，课堂教学设计与思考在《中小学数学》全文发表。2005年上半年，我听课时发现部分老师就习题讲习题的教学现象，对教学的有效性带来了影响，就向学校教科室申报了“教材习题的有效开发”的小课题。我从自身实践起，不与平行班老师比教学进度和作业数量，而是注重习题的铺垫、拓展、变化与沟联。经过一学期的实践，我的教学质量不仅没有下降，反而在全镇平行班中名列第一名。去年暑期，我对积累的大量习题开发案例，认真进行了梳理，将研究所得撰写成文，参加江苏省“教海探航”征文比赛荣获三等奖。
2006年，我代表学校参加县小学数学优质课评比，《立体图形的体积总复习》一课以结构式的设计、生活化的理念和生成性的施教，赢得评委的一致青睐，荣获比赛一等奖。本课的教学实录与思考也得到了《江苏教育》编辑老师的认可，在该刊公开发表。面对成绩，我清醒地意识到，是研究使我插上飞翔的翅膀，让我在教海里恣意翱翔，搏击风浪。
回首十多年的从教之路，我所描画的是一条“实践一学习一研究”的人生轨迹，这其中有失败与汗水，亦有鲜花和掌声。但与那些功成名就、炙手可热的名家相比，我还是无名小辈。也许我这辈子都无法追及他们的背影，但我不会因此就放弃在为师之路上的奔跑。因为跑是一种人生姿态，是对生命本质的理解与尊重。即使竭尽全力，我也许都跑不过别人，但我的成长经历证明，我一定会跑过昨天的自己。
——题记
摸着过河的石头起步
1994年我毕业于治学严谨的如皋师范，带着美好的憧憬，回到家乡的中心小学开始了自己的为师之路。
第一节课，两个班的学生都瞪着大大的眼睛。坐得笔直地听我上课，自我感觉上课效果出奇的好。可是这样的状况并没有维持多久，当学生对我的新鲜感逐渐失去的时候，课堂纪律变得差起来，小声说话的有，做小动作的也有。我只有通过提高声音来约束课堂秩序，有时采取点名批评的方式“杀鸡做猴”，但课堂纪律并没有得到根本性的改观。为此，我陷入了深深的烦恼之中。
那时，学校虽没有给我拜师，但新教师的随堂课，校长是必听的。一天上午，校长走进了二年级的课堂，讲的课题我已经记不清了，只知道照着书本的编排把内容给讲完了，自认为没有出“大洋相”。课后，校长与我进行了一个多小时的交流，指出我的教学弊病：音调太高易导致学生听觉疲劳、课堂气氛沉闷不活跃、练习形式单调不能激起学生兴趣等，我边听边记了整整一张纸。晚上，我躺在床上，反复回味校长所讲的话，终于找到课堂纪律难以维持的答案。
再次上课后，降低声调自不必说了，我还想方设法调动学生的学习兴趣，学生最喜爱的孙悟空成了教室的“常客”，可爱的米老鼠成了课堂的“主角”，我把所讲的内容通过故事的形式串联起来，学生非常来劲。我的课堂在学生的眼中又再次充满了吸引力，回归到当初的平静，学生也在我的眼中变得可爱起来。
期中考试后不久，我接到一个任务，要为全乡苏教版二年级数学新教材培训会上一节公开课，我并不懂得如何备课，乡教委教研员领着我去中心小学的教学点进行了试教，对我原先的教学设计进行了重新规划与梳理，就“如何导入、概念如何引入”等都进行了指导。在他的指导下我的第一次公开教学得到了同行们的赞许。后来这节课的教学设计加上教研员的评析，还被省教研室收录进《苏教版二年级数学教案集》，这是我人生发表的“第一桶金”。相较于作品的发表，我更看重的是教研员引领着我对教材钻研与叩问的过程，让我对如何把握教材思路、设计教学过程、达成教学目标有了全新的认识。
从那以后，我摸着校长和教研员的“他山之石”行走在数学教学的“旅途”中。常常是白天上课，晚上备课，只不过此时的备课，已经不再是全文照搬了，而是根据自己肤浅的理解，对教学的重点和难点作出一些教学改进。“功夫不负有心人”，在那年的期末考试中，我所教的两个班全都取得全乡第一的好成绩，实现了校长所说的“翻身仗”的目标。
我之所以能很快适应教学，走上教学实践的“快车道”，是因为有了校长和教研员给我的指导与帮助。试想，要是没有了他们的“石头”，我的课堂教学还不知道会糟糕到何种状况呢?这也正如特级教师薛法根所说，“周围的每个人对你都非常重要”。
沿着书香的人生前行
1996年，因工作需要我重新回到了当时的乡中心小学。不久，参加全乡的数学教师说课比赛，课题是《两步计算应用题》。我基本上按照教材编排阐述了教学流程，但说明设计意图时，非常浅显单薄，无法用更多的理论来解释思路。那一次，我在说课比赛中“落荒而逃”，真正尝到了失败的滋味。原来，教学只有草根式的实践还不行，还必须能敲打出实践背后所隐藏的理论依据。
“只有站得更高，才能看得更远。”当年的教学杂志订阅，我一口气订下了《小学教学参考》、《小学数学教育》、《小学数学教师》、《课程教材教法》、《小学教学研究》、《小学教学》、《江苏教育》、《小学教学改革与实验》、《江苏教育研究》等十多种教学期刊。身处农村小学，交通不便、信息闭塞、教学专业书籍贫乏。我想方设法从报刊上收集教育书店的信息，先后以邮寄的方式购买到《课堂教学基础知识》、《古今数学思想》、《数学教育哲学》、《小学数学教学法》、《小学数学名师课堂集萃》、《教育伦理学》、《教育社会学》等专著。学习的资源充足了，我便似久旱遇甘霖般地投入到教育教学理论学习中。
每天清晨，学校花园的甬道边有我走动的身影，那是我在大声诵读苏氏的《给教师的建议》；每天午夜钟声响过后，宿舍区还有一盏灯亮着，我正伏案学习教学期刊的理论与实践案例。在我的眼中，节假日成了学习日，手捧一本心爱的教育教学读物，真的能做到废寝忘食，我在家人的心中成了名符其实的“书呆子”。外出开会学习，我的包中装满的不是漂亮可爱的礼物，而是一本本久觅而得的教学专著。学校传达室每天我总是第一个“报到”，急切地关注又到了哪些新杂志。宿舍的床边桌旁到处都是书，置身书的海洋，我就像一位探航的水手正在不断开掘着知识的宝藏。
随着读书征程的渐行渐远，我的认识视阈在不断拓展，教育语系在不断生长，“建构主义”、“后现代”、“认知图式”等理论成了与同事们言谈的教学词汇。我的课堂也因精彩片断的移植，时时激起学生思维的涟漪，成了学生向往的思维动力场。参加县“青蓝杯”比赛，我运用自己的理论储备，顺利通过说课关，进入上课决赛，课题是《用8的乘法口诀求商》，我通过嫁接杂志上的“送信游戏”、“巧夺红旗”等练习形式最终获得二等奖；学习教学报刊时，由一篇文章引发思考而写就的《用借来还去法巧解题》数学活动课教学设计刊发于《小学教学设计》；参加县“双三评”活动，我也被评为了小学数学骨干教师。
插着研究的翅膀飞翔
2002年，牵着幸运和机遇的手，我调进了具有百年悠久历史、教研氛围浓厚、教学成果丰硕的曲塘镇中心小学。
分管教学的朱校长听我的第一节随堂课是期初复习。听课的当天下午，她与我在校长室进行了长达两个小时的剖析与交流，内容包括“期初复习要把培养学习习惯作为重点”、“课本中的复习题如何呈现”等，并且还具体到每道习题如何讲授，把我的讲解方法与她的讲解方法进行对比，同时阐述相关教育学与心理学的理论，让我体会到教学方法的有效性。我听后深受启发，原来理论与实践的结合不是简单套用，浮于浅表，而是要深入到数学课堂教学的本质，，进行本真的反思，把发现的问题作为课题来研究，进行持续地叩问，探寻解决的方法，同时寻找与之相应的教学理论支撑，才会取得教学的成功。交流结束时，朱校长的一句“你们年轻人头脑灵活、精力充沛，会在教学研究之路上大有作为的!”更是激起了我投身教学研究的热情，树立起开展教学研究的信心。
经过一学期的努力，我运用“数学文化理论”为指导思想所执教的《梯形的面积计算》数学活动课被同事们冠以“思路独具匠心，文化意蕴深远”的评价，课堂教学设计与思考在《中小学数学》全文发表。2005年上半年，我听课时发现部分老师就习题讲习题的教学现象，对教学的有效性带来了影响，就向学校教科室申报了“教材习题的有效开发”的小课题。我从自身实践起，不与平行班老师比教学进度和作业数量，而是注重习题的铺垫、拓展、变化与沟联。经过一学期的实践，我的教学质量不仅没有下降，反而在全镇平行班中名列第一名。去年暑期，我对积累的大量习题开发案例，认真进行了梳理，将研究所得撰写成文，参加江苏省“教海探航”征文比赛荣获三等奖。
2006年，我代表学校参加县小学数学优质课评比，《立体图形的体积总复习》一课以结构式的设计、生活化的理念和生成性的施教，赢得评委的一致青睐，荣获比赛一等奖。本课的教学实录与思考也得到了《江苏教育》编辑老师的认可，在该刊公开发表。面对成绩，我清醒地意识到，是研究使我插上飞翔的翅膀，让我在教海里恣意翱翔，搏击风浪。
回首十多年的从教之路，我所描画的是一条“实践一学习一研究”的人生轨迹，这其中有失败与汗水，亦有鲜花和掌声。但与那些功成名就、炙手可热的名家相比，我还是无名小辈。也许我这辈子都无法追及他们的背影，但我不会因此就放弃在为师之路上的奔跑。因为跑是一种人生姿态，是对生命本质的理解与尊重。即使竭尽全力，我也许都跑不过别人，但我的成长经历证明，我一定会跑过昨天的自己。