我国近代教育家夏丏尊说过:“教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不成真池塘,没有爱就没有教育。”作为一名班主任,首先要有一颗赤诚的爱心,用爱的甘露滋润孩子们的心田。我们要构建和谐的师生关系,前提是爱学生。懂得怎样去爱,讲究爱的方法,让师爱成为构筑师生和谐心灵世界的有力支点。积累了几句教育箴言,我一直铭记在心,反复品读,略有感悟。
　　一、“对待学生,该这样想,假如我是孩子,假如是我的孩子”
　　有很多班主任用自己的爱心赢得学生一辈子的尊重,不愿赶走一名学生,因为孩子对于一个家庭来说,那是全部的希望。然而,偶尔也会迸出一些不和谐的音符,教育方法简单,批评训斥成了常用的办法,对调皮的学生总想把他“一赶了之”,缺乏耐心,把一些本属心理上的问题升格为道德问题,小题大做,有时甚至去找个别学生的毛病。许多年以后,这些学生已成长者,我们所教的那些知识都忘了。留下的东西,他们能够记忆起只有两类,一是爱,一是罚。所以我们应该少一些不必要的冲动,多一份真诚的爱心。
　　二、“班级是一个家,班主任和学生都是家中的成员”
　　学生与我们在知识能力上是有差异的,但人格上是平等的。优秀的班主任,都能听取学生的意见,不轻易指责学生,班级充满了民主的氛围,班级的凝聚力强。然而,现实中我们想要班主任的权威绝对化,为了学生“遵守纪律”,对学生进行苛刻的压服,用高压来显示权威。这样一来,胆小的学生更加胆小,油滑的学生想方设法钻空子,精力过剩的学生肆意地制造事端,甚至为所欲为,在老师面前撒谎,班主任就听不到学生的真话。
　　平等,还体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。大事不说,且说小事。当班主任走进教室,遇到地上有纸屑、讲台凌乱是难免的事。如果教室里同学都在学习,那么你自己弯弯腰、动动手、擦一擦,学生看在眼里,自然会潜移默化,在无形中形成自我约束力,模仿着为班级做一些力所能及的事,会取得事半功倍的效果。班主任只有从心底爱班级这个家,平等地爱这个家中的每一个成员,学生才会真正感受到家的温馨。
　　三、“难为情,而不难堪,是教育的‘度’”
　　谈爱心,讲平等,并非凡事都迁就、顺从学生。批评和表扬一样重要,只是要掌握好这个“度”。班主任要让学生明白,服从是一种修养,更是一种责任。集体荣誉的攀升,硬朗的班风形成,离不开适度的、让学生难为情而不难堪的批评。关于批评,我有两点建议:一是不轻易忽视第一个犯错误的同学;二是可尝试采用“退三进一”式批评方法,即在批评学生一个缺点的时候,不妨先表扬他的三个优点。这样,批评会学生心悦诚服。特别我们对待犯错的学生,更要有 “度”,一是给学生留余地,二是给我们自己留空间。
　　四、“对的,不一定是合适的”
　　班主任的角色是多面的。在班上要成为学生们的信任者、依靠者、领导者。而在学校,又必须成为学校各项工作的执行者。在家长面前代表的是学校。在学校面前代表的又是班级和学生。多重的身份,有很多时候让我们处于两难境地。一个班主任要达到班级管理与学校管理的一致性,要处理班级利益与学校利益的统一,老师利益与学生利益的统一,学校与家长利益的统一。所以有些时候,我们的某些做法是对的,但不一定是合适的。
　　五、“经验可贵,但也是包袱”
　　班主任工作是一门艺术,有时,所谓的“经验”反而制约着班主任在工作中不思考,不创新。我们可以把班上学生几个合在一起,让全班同学跟他们一起办生日会——办集体生日。常与家长的联系,不一定要学生有问题才与家长联系;我们可以放下架子,举动与家长沟通。学生违纪,打电话到家长,不是自己亲自打,而是要学生自己打,这样的做法往往是适得其反。
　　六、“我不是偶然”
　　这句话用在班级管理中,就是强调“勤、细、实”。我们要想发现问题就应该深入学生之中,才发现是不是有正式、非正式的群体,才会知道,他们什么时候什么人在什么地点做什么事情,怎样处理。
　　爱能融化世界的寒冰,爱可以把心灵点亮,让热血沸腾。我相信,只要我们心中有爱与责任——热爱教育事業、关爱学生,那就没有教育不好的学生,做不好的事业。教育是一种含蓄的心灵晤谈,在教育活动中每个学生的心灵都是有待阳光照耀、雨露滋养的花蕾,教师只有用自己的一片深情,才能使学生的心花灿然绽放。
　　(作者单位:湖南省宁乡县第二高级中学)