情感是人对客观现实的一种特殊反应形式，是对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。情感能激发人的心理活动和行为，是心理活动的组织者。如果把情感运用到课堂教学中，那将会起到积极的推动作用。这就要求教师在教学中充分运用情感，激发学生的学习心理，促使其情趣的产生，进而对其学习起积极的推动作用。而把情感用于教学中的前提条件是教师具有良好的个性心理品质、温和的语言、稳重的性格、良好的精神面貌。为此，教师必须认真学习，强化自身素质，以达到情感与教学融合的目的。
　　英语教学过程既是语言的交流过程,也是情感的交流过程。对话和文章言“情”,感人需“情”,育人离不开“情”。英语情感教学是利用教学中的情感因素进行的教学活动。这种情感因素可以分为三个方面。
　　1.动之以情。有意识地优化教室环境,打造师生良好的心境，如课前播放舒缓悠扬的英语歌曲,激起师生达到一致的趣味点;在课堂上保持愉快、精神振奋的情绪状态，激励学生积极投入到英语学习中。
　　2.传之以情。在英语课堂中常常存在时隐时现的情感,尤其是英语阅读文章中有一些包含以情感人的内容,由于学生只注意学语言知识而不去识别情感,这就要求教师将自己融入情景之中,向学生传递美好的情感图画。
　　3.融之以情。这是学生之间以及师生之间的情感交流。在英语教学中,教师要培养学生的学习情趣,增加他们的学习勇气，并在教学中进行鼓励，使他们能够树立自信心。教师不仅要精心传授知识，而且要学会分析学生的心理，适时适地进行心灵沟通，去关心、爱护他们，如此，学生才会把教师当作知心朋友，减少他们的顾虑。要经常让学生享受成功的感觉,以培养其长时的、浓厚的学习兴趣。作为教师，应该建立一个师生间情感交流与学习的平台,使学生能够轻松、自由地学习，进而能无拘无束地去探索、研究、争论，逐步养成主动学习的习惯。
　　综合以上因素，英语情感教学可从以下几方面着手。
　　1.以情导入,以情动人。可运用的方法多样,诸如上英语课前进行环境布置，准备一些相关的资料，通过多媒体手段播放与教学内容相关的视频、音频等。
　　2.以精心的教学设计为基础。在英语教学中，情景对话是教学的基础,对其精心设计的目的是让学生在课堂上进行英语口语表演，把所学的知识运用到实践中，进而起到发挥学生主体性的作用。对于英语材料的阅读，教师要使学生层层深入、脚踏实地去掌握阅读技巧。语言知识贯穿始终，要求学生在情景对话和材料阅读中灵活运用、掌握。总之，只有课堂设计精密，才能为教学奠定基础。
　　3.以饱满、愉悦的心态面对学生。学生多是以仰视的心理看待教师,教师的表情、态度是他们注意的焦点,而微笑、温和的表情又是学生最容易接纳的。通过面部表情、目光交流去吸引学生,用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示,使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞。
　　4.筑起师生心灵沟通的平台。教师要经常和学生进行思想交流，了解他们的内心世界，缩小师生之间的距离,如此才能架起师生间心灵上理解和沟通的桥梁，学生才能轻松地去学习。教师要不断地进行自我完善,努力提高自己的业务素质,让学生能领略到我们温和友善的态度、优秀的教学功底、深厚的文化内涵、 艺术性的教学风格，并享受到随之带来的课堂学习中的快乐。
　　5.以良好的口语展示给学生。课堂中教师应尽量使用英语进行教学,并以风趣、自然、规范的口语创设学习英语的氛围,让学生在课堂上和下课后享受到英语的美感,感受到学习英语的快乐。
　　6.以鼓励、表扬为切入点。学生前进的动力来源于教师对学生成绩的肯定,哪怕是只有点滴的进步,都应及时给予鼓励。教师在课堂上对学生的一句“Great.”会使学生感到自豪和满足。
　　7.教学与表演相容。这就要求教师把自己当作一个演员，戏剧性地去完成知识的传授。同时,教师应让学生多去表演,如用英语对话、情景演示、唱英语歌曲等,以有趣的教学活动吸引学生,提高学生学习兴趣,让学生去体会语言,使课堂教学更具有生机活力。
　　总之，英语情感教学是教师教学的一个平台，是帮助学生学习英语的助手。作为教师，我们应该用爱心去唤醒学生学习英语的激情，以情感教学推动素质教育的发展。
　　（责任编辑 周侯辰）