摘 要：学困生不只存在于中学阶段的学生群体中，小学阶段同样有学困生，尤其是小学数学的教学过程中，一些小学数学教师会发现一些学生学习数学很吃力，对数学学习不感兴趣等现象。小学数学教师要捅过多种途径和方法，促进学困生到优等生的转化。本文重点分析了学困生形成的原因，并提出了有利于学困生转化的方法和策略。
　　关键词：小学数学;学困生;转化策略
　　
　　一、 引言
　　随着教育的发展，教育研究者关注的焦点逐渐转移到学困生这个群体之上。学困生是指一个班级中学习困难的学生群体，这个群体具有一定的特殊性，他们可能在智力上并不落后于其他学生，但是由于学习没有方法或是缺乏兴趣等种种原因，导致在学习上有困难。学困生的出现不仅会影响班级的平均教学水平，也会影响学生个人的学习与发展。
　　二、 小学数学学困生问题出现的原因
　　（一）客观层面的成因
　　当小学生不能适应教材内容、教师的教学方法时，就容易出现学困生的现象。数学教材是小学生学习数学的主要工具，如果学生连教材中的基本知识都不能掌握，那么学生的数学成绩一定不会很高。除此之外，数学教师如果教学方法不得当，便会增加班里出现学困生的概率。同时，如果数学教师讲课速度较快，讲解问题不够简单和直白，成绩较好的小学生也许能够理解，但是一些反应慢的学生可能就无法理解教师所讲的内容，跟不上教师的讲课进度，久而久之，这些学生也就成了学困生的“代表”。
　　（二）主观层面的成因
　　我们在分析学生成为学困生的原因时，不仅只从外在客观层面分析，还应考虑到学生的年龄特点，考虑到这个阶段教育对象的特殊性。小学生所处的家庭、个人兴趣、智力高低、认知水平都是影响学生成绩的因素。例如，在小学高年级阶段，一些数学题目初具抽象化和逻辑化的雏形，甚至一些题目考察的是学生的推理观察能力，一些学生的观察能力和推理能力不强，这会导致学生对这类数学题目“不敏感”，找不到解答问题的方法。长此以往，学生学习数学的积极性就会不高，甚至会产生讨厌数学学习的心理。
　　三、 小学数学学困生顺利转化的有效策略
　　（一）培养学生的数学学习兴趣
　　学生的学习兴趣会影响学生的学习成绩，对数学学习兴趣高涨的学生往往能够在学习的过程中找到乐趣，这自然也就比那些对数学不感兴趣的学生成绩进步得快。在转化学困生的过程中，数学教师要注重对这些学生学习兴趣的培养和提高。例如，对于《梯形的面积》这部分内容的教学，数学教师这一课的教学中，为了帮助学生更好地掌握梯形面积的计算公式，教师可以通过多媒体来辅助教学。一些梯形可以分割成两个三角形加一个长方形（正方形），直角梯形可以分割为一个三角形和一个长方形（正方形），这种分割方式把梯形转变为了学生以前学习过的内容，当学生遇到自己学过的旧知时，他们的课堂反应速度就会快很多，新知的难度相对减小，学生学习起来会更加得心应手。为了达到更好地课堂教学效果，数学教师可以通过多媒体播放梯形分割的相关动画，让学生看到动态的分割过程，进而使学生体会到图形之间相互转化的过程，使学生对数学学习保持高度的好奇，不断提高学生学习数学的兴趣。
　　（二）创造条件，增强信心
　　学习自信心会使学生在学习道路上走得更远，小学数学教师要防止学困生产生自卑的情绪。数学教师要多鼓励学生，同时也要为学生创造相应的学习条件，让其在数学学习中获得成就感，不断增加学生学习数学的自信心。
　　例如，对于“除数是两位数的除法”的教学，教师可以让学生在做题中获得成就感。例如，教师先从简单的基础题开始，出一些这样的题目：“60÷20=（