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摘 要：新课程改革的发展为我国高中数学教学有效性的提高指明了方向。高中数学教师在教学过程中不仅要向学生传授基础理论知识，更要注重培养和提高学生的应用创新能力。实验教学能提高学生学习数学的兴趣，促进学生学习效率和应用创新能力的提高。数学教师要善于利用多媒体技术进行实验教学，促进学生的全面发展。本文就高中数学实验教学的探索和应用创新进行了相关分析。
关键词：高中数学；实验教学；应用创新
新课程改革指出，高中数学教学不仅要培养学生的数学思维，还要理论联系实际，提高学生学习数学的有效性和实用性。与初中数学课程相比，高中数学课程对学生数学抽象思维能力的要求更高，这也给学生的学习带来了更多的困难。因此，教师要采用合适的教学方法，将抽象的高中数学知识具体化，深化学生对概念、原理等知识的理解。实验教学法不仅满足这一条件，同时还能有效提高学生的动手应用创新能力，切实提高其学习数学的有效性。
一、转变教师的教学观念
随着新课程改革的不断发展，高中数学教师对实验教学法有了一定的了解。但是从本质上来说，我国高中数学教师在实验教学中的应用仍然是以教师为主，对学生的关注度较低。许多数学教师所采用的实验教学法是教师进行完整的演练，然后让学生按照教师的实验手法重新演示一遍即可。师生、生生交流较少，导致教学效率不高，甚至少数学生在实验过后仍然不明白“为什么”。这样的教学方法只是形式上的创新，说明教师以学生为中心的观念意识还有待加强。针对这一点，学校应该通过讲座、培训等形式转变教师的教学观，使教师在实验教学过程中能够重视学生的全面发展。
二、善用多媒体技术
高中数学知识较为抽象，其与高中化学、物理知识有着很大的不同。高中化学、物理属于纯粹的实验科学，实验教学法在该学科中的应用较为广泛，实验器材和设备较为齐全。数学实验教学不是单纯的实验科学，其教材内容中许多知识无法用现有的实验设备完成，如集合知识、函数知识等。但是对于部分知识的原理、公式的推导，需要教师将抽象知识具体化。此时，多媒体技术的应用能够提高数学学科的实验教学的有效性。因此，高中数学教师应善于利用多媒体技术进行实验教学。例如，数学几何知识中需要从原有的几何图形中截取一段曲线。此时，利用多媒体技术就能将截取曲线的情况清晰明了地呈现出来，帮助学生更好地理解题型。
三、以学生和教材为中心，做好实验准备
实验教学法需要教师利用教材和实际情况，充分做好课前准备工作。首先，从教材分析情况来看，实验教学法需要教师充分挖掘教材内容，将教材内容与学生的实际情况相联系，做好教学设计；其次，教师在备课过程中需要坚持以学生为中心，根据学生的性格等特征合理设计实验类型；第三，课前教师应该将教学中需要用到的道具或者教学资源等准备好，方便教学。实验教学具有直观性等特征，贴近学生的实际情况，挖掘教材中的重点和难点，并利用生动的信息技术等手段进行实验教学，有效提供学生的学习效率。例如，在椎体的体积公式教学中，教师备课时可以考虑学生比较熟悉的椎体几何体，事先将各种椎体物体准备好，然后根据学生对椎体知识的了解确定本节课的重点和难点，合理设计教案。
四、给予学生更多的思考和解决问题的时间
部分高中教师在教学过程中喜欢先向学生演示，再进行原理讲解。这种教学方式其实就是在传统教学方法的基础上增加了实验环节，其教学本质并没有改变。教师依旧是教学的主体，学生被动地接受知识。教师在应用实验教学时必须要认识到给学生自主思考问题、解决问题的时间，从而激发学生的学习激情，提高学生的学习效率。当然，这种教学模式的实行需要教师将提问教学法和实验教学法相结合，以提问的形式促使学生进行积极的思考。例如，在圆柱体的截面实验研究课程中，教师可以向学生提问：“如果我想要在圆柱体中截取一个长方体，请问可以有几种方法？”这个问题较为简单，学生可以在较短的时间内回答出来，教师给学生较少的时间就会发现学生的学习兴趣和自信心已经被调动起来。然后，教师又问：“如果我想要在圆柱体中截取一个体积为30立方厘米的长方体，请问可以有几种方法？”问题难度逐渐加大，教师可以安排4个学生为小组进行合作学习，给予学生15分钟时间进行思考。
综上所述，高中数学实验教学的探索及实践要求教师采取有效的措施，转变教学观念。多媒体技术对于提高实验教学的效果有着重要的作用，因此教师在教学中要善用多媒体技术，坚持以学生和教材为中心，做好实验准备。在实验教学中，教师必须给予学生更多思考和解决问题的时间。
参考文献：
[1]杨家稳，王正萍，杨颖颖.高职院校数学实验课教学的探索与应用创新[J].滁州职业技术学院学报，2015（2）：62-63.
[2]赵贵兴.高中数学“学、做、研、用”四步教学探索与应用创新[J].中小学教材教学，2015（10）：34-37.
[3]赵慧，项昭.高中新课程与财经院校数学教学衔接的应用创新探索——以“概率统计”为例[J].凯里学院学报，2013（3）：123-126.
关键词：高中数学；实验教学；应用创新
新课程改革指出，高中数学教学不仅要培养学生的数学思维，还要理论联系实际，提高学生学习数学的有效性和实用性。与初中数学课程相比，高中数学课程对学生数学抽象思维能力的要求更高，这也给学生的学习带来了更多的困难。因此，教师要采用合适的教学方法，将抽象的高中数学知识具体化，深化学生对概念、原理等知识的理解。实验教学法不仅满足这一条件，同时还能有效提高学生的动手应用创新能力，切实提高其学习数学的有效性。
一、转变教师的教学观念
随着新课程改革的不断发展，高中数学教师对实验教学法有了一定的了解。但是从本质上来说，我国高中数学教师在实验教学中的应用仍然是以教师为主，对学生的关注度较低。许多数学教师所采用的实验教学法是教师进行完整的演练，然后让学生按照教师的实验手法重新演示一遍即可。师生、生生交流较少，导致教学效率不高，甚至少数学生在实验过后仍然不明白“为什么”。这样的教学方法只是形式上的创新，说明教师以学生为中心的观念意识还有待加强。针对这一点，学校应该通过讲座、培训等形式转变教师的教学观，使教师在实验教学过程中能够重视学生的全面发展。
二、善用多媒体技术
高中数学知识较为抽象，其与高中化学、物理知识有着很大的不同。高中化学、物理属于纯粹的实验科学，实验教学法在该学科中的应用较为广泛，实验器材和设备较为齐全。数学实验教学不是单纯的实验科学，其教材内容中许多知识无法用现有的实验设备完成，如集合知识、函数知识等。但是对于部分知识的原理、公式的推导，需要教师将抽象知识具体化。此时，多媒体技术的应用能够提高数学学科的实验教学的有效性。因此，高中数学教师应善于利用多媒体技术进行实验教学。例如，数学几何知识中需要从原有的几何图形中截取一段曲线。此时，利用多媒体技术就能将截取曲线的情况清晰明了地呈现出来，帮助学生更好地理解题型。
三、以学生和教材为中心，做好实验准备
实验教学法需要教师利用教材和实际情况，充分做好课前准备工作。首先，从教材分析情况来看，实验教学法需要教师充分挖掘教材内容，将教材内容与学生的实际情况相联系，做好教学设计；其次，教师在备课过程中需要坚持以学生为中心，根据学生的性格等特征合理设计实验类型；第三，课前教师应该将教学中需要用到的道具或者教学资源等准备好，方便教学。实验教学具有直观性等特征，贴近学生的实际情况，挖掘教材中的重点和难点，并利用生动的信息技术等手段进行实验教学，有效提供学生的学习效率。例如，在椎体的体积公式教学中，教师备课时可以考虑学生比较熟悉的椎体几何体，事先将各种椎体物体准备好，然后根据学生对椎体知识的了解确定本节课的重点和难点，合理设计教案。
四、给予学生更多的思考和解决问题的时间
部分高中教师在教学过程中喜欢先向学生演示，再进行原理讲解。这种教学方式其实就是在传统教学方法的基础上增加了实验环节，其教学本质并没有改变。教师依旧是教学的主体，学生被动地接受知识。教师在应用实验教学时必须要认识到给学生自主思考问题、解决问题的时间，从而激发学生的学习激情，提高学生的学习效率。当然，这种教学模式的实行需要教师将提问教学法和实验教学法相结合，以提问的形式促使学生进行积极的思考。例如，在圆柱体的截面实验研究课程中，教师可以向学生提问：“如果我想要在圆柱体中截取一个长方体，请问可以有几种方法？”这个问题较为简单，学生可以在较短的时间内回答出来，教师给学生较少的时间就会发现学生的学习兴趣和自信心已经被调动起来。然后，教师又问：“如果我想要在圆柱体中截取一个体积为30立方厘米的长方体，请问可以有几种方法？”问题难度逐渐加大，教师可以安排4个学生为小组进行合作学习，给予学生15分钟时间进行思考。
综上所述，高中数学实验教学的探索及实践要求教师采取有效的措施，转变教学观念。多媒体技术对于提高实验教学的效果有着重要的作用，因此教师在教学中要善用多媒体技术，坚持以学生和教材为中心，做好实验准备。在实验教学中，教师必须给予学生更多思考和解决问题的时间。
参考文献：
[1]杨家稳，王正萍，杨颖颖.高职院校数学实验课教学的探索与应用创新[J].滁州职业技术学院学报，2015（2）：62-63.
[2]赵贵兴.高中数学“学、做、研、用”四步教学探索与应用创新[J].中小学教材教学，2015（10）：34-37.
[3]赵慧，项昭.高中新课程与财经院校数学教学衔接的应用创新探索——以“概率统计”为例[J].凯里学院学报，2013（3）：123-126.