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摘要：当前新形势下，中职学校的教育强调高分也要高能。这就要求在实际教学中，既要重视理论知识学习，更要加强操作技能训练。因此，师资队伍建设是各个学校面临的一大难题。通过转换角色、打牢基础、应用现代技术三方面的论述，探讨了如何快速提高中职学校病理学教师职业素养的问题，有一定的借鉴意义。
关键词：中职；病理学教师；职业素养
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0470-01
近年来，随着社会经济的蓬勃发展，各行各业对于应用性人才的需求处于不断增长的良好态势。职在培养中高级专业技术人才的中职学校得益于这一形势，招生规模不断扩大。但是，专业教师资源相对不足却是制约中职教育快速发展的一块短板。如今的中职教师队伍中有相当一部分年纪轻、经验少、资历浅。其中，病理学教师大多由各高校临床医疗专业应届毕业生担任，由于没有接受过系统的病理学专业训练，形式化的岗位培训也未能带来实质上的帮助，他们适应起相关教学工作来就显得力不从心。在此，本人结合个人从事病理教学及病理诊断工作的经历，从自我培养的角度，粗浅地谈谈病理学教师如何提高自身的职业素养。
一 快速转换角色是根本
作为一名教师，从站上讲台的那一刻起便要担负起教书育人的重任，因此，口头表达、板书设计、课前备课、课堂组织、课后反思以及激发学生兴趣、查阅参考资料的能力都是需加强和提高的。笔者认为，可以从以下两方面快速突破：
1.多听。学无先后，达者为师，每一名成熟教师总在某一方面有独到之处。因此，作为新人，多听前辈教师的课，悉心吸纳他们的个人经验化为己用，博采众家之长；多听他们的教学言论，虚心接受他们提出的建议定能尽快融入教师这一角色，若能进而形成自己的风格，更为一件美事。
2.多练。说课是一种有效的自我练习方式。由于它的整个过程弱化了学生的反馈部分，所以更有利教者理顺教学思路。若能在面对学生前，坚持进行说课练习，对于优化教者讲课的条理性和逻辑性大有裨益；进入实际授课环节后，一定要邀请资深教师听课。以他们为镜面，折射出自己在内容选择、重难点突破、随机引导等各方面存在的不足，并在下一堂课之前及时修正。如此反复进行下去，应该能在较短的时间内达到病理学教师的基本要求。
二 全面打牢基础是关键
1.掌握相关基础知识。
病理学是一门基础学科，是通往各临床学科的一座桥梁。又因为病理学本身是建立在组织学、胚胎学、解剖学等学科基础之上的，所以，要当好一名病理学老师就必须掌握相关的基础学科知识。例如，为增进对解剖学的了解，新晋教师要争取担任解剖学实验员，参与到解剖课实际授课环境中去，甚至亲手解剖尸体，这样才能让自己全面掌握人体各器官的形态特征；对于组织学，可在指导教师的引导下先熟悉幻灯片，再自己阅读组织学切片。在对正常人体各器官组织的镜下结构了然于胸后，才能在实际教学中更好地指导学生阅读病理学切片。
2.掌握病理学专业知识。
作为一名病理学教师，除了掌握相关基础知识外，掌握病理学专业知识必不可少。首先是理论知识。对于这一块，新晋教师要注意从书本和指导教师两个来源获取，通过学习书本，与时俱进，吸取病理学最新知识；通过广泛听课来丰富理论知识、明晰知识结构。第二个方面是取材、制片、读片等实践知识。年轻教师应在指导教师指导下对外检标本进行取材，对病变部位进行描述，在实际操作中逐步积累教学资料。例如，新晋教师主动对所取组织进行固定、石蜡包埋、脱水、切片和染色、封片等技术处理，然后在显微镜下观察切片的镜下形态，并作出恰当的诊断。这样不但利于培养熟练取材、制作病理切片的动手能力，同时有利于全面掌握器官组织病变的肉眼形态，从而达到熟练掌握水肿、变性、坏死、核溶解、核碎裂、核分裂等常见病变的效果，同时激发自身从事病理教学的兴致，更有成就感。
3.掌握相关临床知识。
要教好病理学这门课程，还须掌握一定的相关临床知识。特别是肠炎、肺炎、肾炎、胃溃疡等一些常见病的临床病理表现。新晋教师要在空闲时间多收集这类资料，多阅读，勤积累。只有真正掌握了一定的临床知识，在进行临床病例病理讨论时，才能做到理论联系实际，从根本上调动所教学生的主动性，避免空洞乏趣的尴尬局面，做到教学相长。
三 应用现代技术是捷径
理论知识总是空洞而乏味的，这一点对任意学科都适用。基于此，单纯把学生当作接受器的“填鸭式”教学容易产生学生思维不活跃、注意力不集中、接受能力不高的弊端，不利于良好师生互动氛围的形成。而采用多媒体技术等現代教学辅助手段可大大改善这一点。在常态教学中，多引入高质高清的病理标本和病理组织学影像，利用多媒体集声、像、图于一体的优势，用极为直观的方式将各类病变形象地展示出来，不但能增强内容本身的生动性和感染力，更能提高兴趣，提升理解和记忆的效率。因此，新晋年轻教师要学会利用现有的教学资源制作多媒体课件。在熟悉教学内容的同时，不断提高创新能力。需要注意的是，这一过程中，可以借鉴，但绝不能抄袭别人的创意和思想，否则不能起到促进自身教学风格快速形成的作用。
参考文献
[1] 石莺，黄建军.临床病例在病理教学中的应用体会.中华医学研究杂志，2005
[2] 曾茂森.优化病理学多媒体教学的探讨.华北煤碳医学院学报，2005
关键词：中职；病理学教师；职业素养
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0470-01
近年来，随着社会经济的蓬勃发展，各行各业对于应用性人才的需求处于不断增长的良好态势。职在培养中高级专业技术人才的中职学校得益于这一形势，招生规模不断扩大。但是，专业教师资源相对不足却是制约中职教育快速发展的一块短板。如今的中职教师队伍中有相当一部分年纪轻、经验少、资历浅。其中，病理学教师大多由各高校临床医疗专业应届毕业生担任，由于没有接受过系统的病理学专业训练，形式化的岗位培训也未能带来实质上的帮助，他们适应起相关教学工作来就显得力不从心。在此，本人结合个人从事病理教学及病理诊断工作的经历，从自我培养的角度，粗浅地谈谈病理学教师如何提高自身的职业素养。
一 快速转换角色是根本
作为一名教师，从站上讲台的那一刻起便要担负起教书育人的重任，因此，口头表达、板书设计、课前备课、课堂组织、课后反思以及激发学生兴趣、查阅参考资料的能力都是需加强和提高的。笔者认为，可以从以下两方面快速突破：
1.多听。学无先后，达者为师，每一名成熟教师总在某一方面有独到之处。因此，作为新人，多听前辈教师的课，悉心吸纳他们的个人经验化为己用，博采众家之长；多听他们的教学言论，虚心接受他们提出的建议定能尽快融入教师这一角色，若能进而形成自己的风格，更为一件美事。
2.多练。说课是一种有效的自我练习方式。由于它的整个过程弱化了学生的反馈部分，所以更有利教者理顺教学思路。若能在面对学生前，坚持进行说课练习，对于优化教者讲课的条理性和逻辑性大有裨益；进入实际授课环节后，一定要邀请资深教师听课。以他们为镜面，折射出自己在内容选择、重难点突破、随机引导等各方面存在的不足，并在下一堂课之前及时修正。如此反复进行下去，应该能在较短的时间内达到病理学教师的基本要求。
二 全面打牢基础是关键
1.掌握相关基础知识。
病理学是一门基础学科，是通往各临床学科的一座桥梁。又因为病理学本身是建立在组织学、胚胎学、解剖学等学科基础之上的，所以，要当好一名病理学老师就必须掌握相关的基础学科知识。例如，为增进对解剖学的了解，新晋教师要争取担任解剖学实验员，参与到解剖课实际授课环境中去，甚至亲手解剖尸体，这样才能让自己全面掌握人体各器官的形态特征；对于组织学，可在指导教师的引导下先熟悉幻灯片，再自己阅读组织学切片。在对正常人体各器官组织的镜下结构了然于胸后，才能在实际教学中更好地指导学生阅读病理学切片。
2.掌握病理学专业知识。
作为一名病理学教师，除了掌握相关基础知识外，掌握病理学专业知识必不可少。首先是理论知识。对于这一块，新晋教师要注意从书本和指导教师两个来源获取，通过学习书本，与时俱进，吸取病理学最新知识；通过广泛听课来丰富理论知识、明晰知识结构。第二个方面是取材、制片、读片等实践知识。年轻教师应在指导教师指导下对外检标本进行取材，对病变部位进行描述，在实际操作中逐步积累教学资料。例如，新晋教师主动对所取组织进行固定、石蜡包埋、脱水、切片和染色、封片等技术处理，然后在显微镜下观察切片的镜下形态，并作出恰当的诊断。这样不但利于培养熟练取材、制作病理切片的动手能力，同时有利于全面掌握器官组织病变的肉眼形态，从而达到熟练掌握水肿、变性、坏死、核溶解、核碎裂、核分裂等常见病变的效果，同时激发自身从事病理教学的兴致，更有成就感。
3.掌握相关临床知识。
要教好病理学这门课程，还须掌握一定的相关临床知识。特别是肠炎、肺炎、肾炎、胃溃疡等一些常见病的临床病理表现。新晋教师要在空闲时间多收集这类资料，多阅读，勤积累。只有真正掌握了一定的临床知识，在进行临床病例病理讨论时，才能做到理论联系实际，从根本上调动所教学生的主动性，避免空洞乏趣的尴尬局面，做到教学相长。
三 应用现代技术是捷径
理论知识总是空洞而乏味的，这一点对任意学科都适用。基于此，单纯把学生当作接受器的“填鸭式”教学容易产生学生思维不活跃、注意力不集中、接受能力不高的弊端，不利于良好师生互动氛围的形成。而采用多媒体技术等現代教学辅助手段可大大改善这一点。在常态教学中，多引入高质高清的病理标本和病理组织学影像，利用多媒体集声、像、图于一体的优势，用极为直观的方式将各类病变形象地展示出来，不但能增强内容本身的生动性和感染力，更能提高兴趣，提升理解和记忆的效率。因此，新晋年轻教师要学会利用现有的教学资源制作多媒体课件。在熟悉教学内容的同时，不断提高创新能力。需要注意的是，这一过程中，可以借鉴，但绝不能抄袭别人的创意和思想，否则不能起到促进自身教学风格快速形成的作用。
参考文献
[1] 石莺，黄建军.临床病例在病理教学中的应用体会.中华医学研究杂志，2005
[2] 曾茂森.优化病理学多媒体教学的探讨.华北煤碳医学院学报，2005