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文言文是中华民族传统文化的载体,是古代文化的精髓。文言文教学不仅是继承中华文化,弘扬民族精神的需要,也是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的一个窗口。无论是中学语文课标还是每年的语文考试说明,都对文言文作了明确的要求,且文言文在考试中的分值不断增加。由此,文言文教学在中学语文教学中有举足轻重的地位,不容忽视。但文言文由于语言的隔阂、时代的隔阂和思想的隔阂,学生学习起来有一定的难度。这无疑对教师的文言文教学提出更高的要求。
笔者在实际教学的过程中,以浅薄的经验致力于文言文教学的探讨。
一、熟读成诵,培养语感
书读百遍,其义自见。多读,尤其是反复诵读,是学好文言文的一个法宝。当然,读并不是一次就完成,可穿插于教学之中,但每一遍读,都有不同的要求和目的。一读,读准字音。因文言文的生僻字較多,学生要借助工具书和结合注释,给生字词注音,读准字音。二读,读顺全文。在读准字音的基础上,要求字词句都能读得通顺流畅。三读,读清句读。在能流畅地朗读全文的前提下,能理清停顿、节奏和语气。四读,读出气势。许多文言文朗朗上口,教师应结合文章的内容和背景情感适当点拨,让学生把握好语感,读出气势。例如,李白的《将进酒》中:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”这两句把天、地、人全说到了,境界极其阔大,应当读得很有声势,有慷慨生悲的韵味。五读,读出情感。如李白的《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,《将进酒》中的“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”,两者在内容上都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视,但前者“开心颜”于愤激中略见昂扬,而后者“长醉不复醒”于愤激中略见低沉。
古代作品很讲究内在的韵律和节奏,反复诵读可以充分领略古文的音乐美,培养语感,增加学习的兴趣。
二、掌握结构,理清含义
文言文教学大体上可以分为词和句。词又分为实词和虚词两大类。其中实词的用法涉及以下几个方面:①单音词和双音词。文言文以单音词居多,现代汉语以双音词居多。如“妻子”一词,在现代汉语中是一个双音词,意指男子的配偶,而在文言文中则是两个单音词,是指妻子和孩子。②古今异义词。包括词义扩大,词义缩小,词义转移,感情色彩改变和名称说法改变等。如“江”一词古代专指长江,而现在指一切江河。③一词多义。如“兵”字,本义为兵器、武器,引申为军事、战争、军队、兵士。④通假字。包括通用、假借和古今字。其基本规律是“同音代替”。如“百有余年矣”中的“有”通“又”。⑤偏义复词。如《孔雀东南飞》中“我有亲父母,逼迫兼弟兄”,“弟兄”偏义在“兄”字,“弟”是衬字。⑥词类活用。包括名词作状语、名词活用为动词、形容词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法。
文言虚词要掌握“而、之、所、其、以、者、于”等词的用法和意义。
文言文句式也可分为五大类:判断句、倒装句、被动句、省略句、固定句。
教师要让学生做到每课一整理,每单元一梳理,这样知识才能系统化、科学化,也便于理解和记忆。
三、正确翻译,通译全文
实词和虚词的分析为通译全文作了铺垫。学习文言文并非要求字字落实,句句精确。但翻译全文既有助于训练学生的文言文翻译能力,也利于掌握文章内容。翻译全文应引导学生以直译为主,意译为辅。
文言文的翻译首先以直译为主。重要的词语要相应落实,尽量保持原文用词造句的特点,力求语言风格和原文一致,基本的翻译技巧是“对、留、补、删、调”,即古汉语与现代汉语对号入座,保留专有名词,补省略成分,删无实义的词,调整语序。其次以意译为辅。有些句子直译后表意不明,尤其是带有修辞成分的句子,那么就要灵活处理原文句子的结构,力求意思尽量接近。
四、翻译分析,品味文章
学习文言文字词句是学习古汉语知识的基础,也是文言文教学的前提,但不是唯一的教学目的。许多选入中学教材的文言文是文质优美,千古流传的佳作,无论是结构形式还是艺术特色都具有极高的文学价值,是学生品读古典文学的典范之作。先翻译全文,后分析课文,学生容易理解,使分析更具条理。
一篇文言文,我们既要引导学生掌握古汉语的基本知识,又要教会学生对作品进行欣赏、评析。让学生通过学习这些作品培养古典文学素养,学会读古人之言,会先人之意,想文中之景,悟其中之理,品文中之雅,这是文言文教学的最高要求。
文言文教学中教师不仅要授学生以“鱼”,更要授学生以“渔”,这样学生才能全面扎实地掌握知识,发展学习能力,提高学习效率。教师在教学过程中,应不断探索教学方法和提高自身业务能力,着眼于学生实际,寻求最佳的教学方法和学习方法,师生共同努力,把文言文学好。
(责任编辑 陈剑平)
笔者在实际教学的过程中,以浅薄的经验致力于文言文教学的探讨。
一、熟读成诵,培养语感
书读百遍,其义自见。多读,尤其是反复诵读,是学好文言文的一个法宝。当然,读并不是一次就完成,可穿插于教学之中,但每一遍读,都有不同的要求和目的。一读,读准字音。因文言文的生僻字較多,学生要借助工具书和结合注释,给生字词注音,读准字音。二读,读顺全文。在读准字音的基础上,要求字词句都能读得通顺流畅。三读,读清句读。在能流畅地朗读全文的前提下,能理清停顿、节奏和语气。四读,读出气势。许多文言文朗朗上口,教师应结合文章的内容和背景情感适当点拨,让学生把握好语感,读出气势。例如,李白的《将进酒》中:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”这两句把天、地、人全说到了,境界极其阔大,应当读得很有声势,有慷慨生悲的韵味。五读,读出情感。如李白的《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,《将进酒》中的“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”,两者在内容上都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视,但前者“开心颜”于愤激中略见昂扬,而后者“长醉不复醒”于愤激中略见低沉。
古代作品很讲究内在的韵律和节奏,反复诵读可以充分领略古文的音乐美,培养语感,增加学习的兴趣。
二、掌握结构,理清含义
文言文教学大体上可以分为词和句。词又分为实词和虚词两大类。其中实词的用法涉及以下几个方面:①单音词和双音词。文言文以单音词居多,现代汉语以双音词居多。如“妻子”一词,在现代汉语中是一个双音词,意指男子的配偶,而在文言文中则是两个单音词,是指妻子和孩子。②古今异义词。包括词义扩大,词义缩小,词义转移,感情色彩改变和名称说法改变等。如“江”一词古代专指长江,而现在指一切江河。③一词多义。如“兵”字,本义为兵器、武器,引申为军事、战争、军队、兵士。④通假字。包括通用、假借和古今字。其基本规律是“同音代替”。如“百有余年矣”中的“有”通“又”。⑤偏义复词。如《孔雀东南飞》中“我有亲父母,逼迫兼弟兄”,“弟兄”偏义在“兄”字,“弟”是衬字。⑥词类活用。包括名词作状语、名词活用为动词、形容词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法。
文言虚词要掌握“而、之、所、其、以、者、于”等词的用法和意义。
文言文句式也可分为五大类:判断句、倒装句、被动句、省略句、固定句。
教师要让学生做到每课一整理,每单元一梳理,这样知识才能系统化、科学化,也便于理解和记忆。
三、正确翻译,通译全文
实词和虚词的分析为通译全文作了铺垫。学习文言文并非要求字字落实,句句精确。但翻译全文既有助于训练学生的文言文翻译能力,也利于掌握文章内容。翻译全文应引导学生以直译为主,意译为辅。
文言文的翻译首先以直译为主。重要的词语要相应落实,尽量保持原文用词造句的特点,力求语言风格和原文一致,基本的翻译技巧是“对、留、补、删、调”,即古汉语与现代汉语对号入座,保留专有名词,补省略成分,删无实义的词,调整语序。其次以意译为辅。有些句子直译后表意不明,尤其是带有修辞成分的句子,那么就要灵活处理原文句子的结构,力求意思尽量接近。
四、翻译分析,品味文章
学习文言文字词句是学习古汉语知识的基础,也是文言文教学的前提,但不是唯一的教学目的。许多选入中学教材的文言文是文质优美,千古流传的佳作,无论是结构形式还是艺术特色都具有极高的文学价值,是学生品读古典文学的典范之作。先翻译全文,后分析课文,学生容易理解,使分析更具条理。
一篇文言文,我们既要引导学生掌握古汉语的基本知识,又要教会学生对作品进行欣赏、评析。让学生通过学习这些作品培养古典文学素养,学会读古人之言,会先人之意,想文中之景,悟其中之理,品文中之雅,这是文言文教学的最高要求。
文言文教学中教师不仅要授学生以“鱼”,更要授学生以“渔”,这样学生才能全面扎实地掌握知识,发展学习能力,提高学习效率。教师在教学过程中,应不断探索教学方法和提高自身业务能力,着眼于学生实际,寻求最佳的教学方法和学习方法,师生共同努力,把文言文学好。
(责任编辑 陈剑平)