论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-160
随着小学体育教学改革的不断推进，特别是我国近20年的科技发展，使得众多的信息化元素逐渐融入到体育教学中，使得体育教学不再拘泥于教材的束缚，教学方式也呈现出多元化的趋势，大大的提高了体育教学的实效性和乐趣性。小学生对游戏的喜好程度不言而喻，借助现代化信息技术可以让小学体育教学更加具有游戏性、可玩性。随着2011年版体育与心理健康课程标准的不断推进和新形势的加速变化，体育游戏已然成为了当今小学体育教学中重要的一环。
一、体育游戏对小学体育教学的作用及意义
结合2011年版体育与心理健康课程标准以及我国近年来的体育游戏实践教学，可以充分体现出体育游戏对小学体育教学的的四个积极价值。
（一）注重学生“全面发展”
众所周知，“德、智、体、美、劳”作为我国当前教育教学的主要宗旨和核心，小学体育教学中推动小学生全面发展是当今体育教学的目标之一，通过体育游戏可以促进小学生“德、智、体、美、劳”的全面发展。在小学阶段，学生对于任何事物的思考、理解和判断基本上都处于萌芽时期，而小学生的品质养成与小学生所受的教育有极大的关系，体育游戏属于寓教于乐的教学方式，它不仅可以激发小学生的体育锻炼兴趣，更能让小学生在兴趣的牵引下积极参与到体育游戏当中进行体育锻炼，从而锻炼小学生的意志。而且在体育游戏的设计过程中，体育教师也可以根据不同的教学主体设计指定不同的教学计划，进行不同的体育游戏，比如可以设计“爱国力行”为主题的体育游戏，亦可以设计“品德思考”为主题的体育游戏，从而使得小学生在体育游戏中深谙教学主题，领悟体育游戏中所蕴含的道德道理，从而使得小学生更加友爱互助、更加勇敢顽强，更为重要的是伴随着小学生思维方式的成熟，他们会思考体育游戏中的“爱国理想”和“德行品质”，进而让小学生成为有担当、有责任感、有使命感的爱国青少年。爱国是每个小学生都应该拥有的基本品质，通过体育游戏可以让爱国思想从小在小学生的心中扎根发芽。
（二）提升小学生的身体素质
小学体育教育教学的直接目的是提升小学生的身体素质，但是在以往的体育教学模式下，我们不难发现很多小学生一开始是很排斥体育课的，因为体育课意味着流汗、意味着劳累，所以很多小学生对体育课的兴趣不是很高，但是通过体育游戏就可以激发出小学生的积极性、参与性，让小学生参与到体育锻炼中去，从而提升小学生的身体素质，更为重要的一点是小学生在体育游戏的体育锻炼的过程中更为容易掌握体育锻炼项目的动作规范、体育原理等，在体育游戏中，学生的各项身体素质都会得到培养及提升，比如小学生的体力、耐力、力量和柔韧性。
（三）激发小学生的竞争意识
体育游戏的丰富性和趣味性能够有效的调动学生的体育锻炼积极性，从而让小学生自主的参与其中，虽然说小学生的争强好胜对体育教学有一定的影响，但是通过体育游戏就可以很好的将负面因素转变为积极因素，因为游戏始终伴随着一些奖赏和奖励，而小学生对奖赏和奖励的倾好程度相较于成年人更高，所以在体育教学中采用体育游戏设定相应的奖励，可以很好的激发小学生的竞争意识。
（四）锻炼小学生的团队合作意识
体育游戏是一个集体的项目，而以往的体育教学过分的注重小学生的个体发展，对于团队合作相对较为疏忽，但是体育游戏却是小学生都参与其中的，而教师在体育游戏的设计中也会将小学生划分为不同的组别，只有组别取得优异的成绩才可能获得游戏最终的奖励，所以小学生为了能够获得游戏的奖励，必定会在小组游戏中精诚合作、共同为了最后的胜利不遗余力，这就是团队合作意识。
二、体育游戏在小学体育教学实践中的原则
（一）充分分析小学生和小学体育教育的特点
1.分析小学生的特点
在制定体育游戏活动计划的过程中，一定要以小学生的实际兴趣爱好、个性特征为主要导向，从而制定符合小学生童真的体育游戏活动计划。这样做的好处有以下几点：第一，和2011年版体育与心理健康课程标准教育思想相呼应，2011年版体育与心理健康课程标准当中的教学思想是体现小学生为本，然后创设相应的游戏环境，让小学生自主的、感兴趣的参与到游戏活动中去，以小学生的兴趣爱好、个性特征为导向能够最大程度的让小学生根据自身爱好自主的参与到游戏活动当中;第二，体现小学生的主导地位，在当今的教育教学当中一直强调“以学导教”的教育思想，2011版体育与心理健康课程标准的体育游戏活动计划就要让小学生占据教育教学当中的主导位置，从而让小学生自主的从游戏当中获得成就、获得感悟;第三，教师和小学生的关系更为融洽，当从小学生的兴趣爱好、个性特征为出发点制定体育游戏活动计划，教师势必会对小学生更为了解，小学生也势必对教师更为信赖，所以在游戏环节小学生的参与兴趣也会更高昂。
2.分析小学体育教育的特点
小学体育教育的特点主要有三个
1）部分小学生自我保护意识不强，增加了体育教育的难度
现如今，部分小学生对于自我保护意识的认识不够，有些小学生在体育游戏中没有较好的自我保护意识，这种行为对小学生的影响很大，风险极高，从而增加了小学体育教学的难度。众所周知，相较于成年人，小学生的自我保护意识相对不高的，他们往往不能及时地遇见风险因素，只有在家人和教师的指导下才会知道什么东西有害，什么东西有利，尤其是在体育游戏中，教师能够不可能同时关注到每个小学生。
2）体育课堂纪律不易掌控
小学生是活泼的，是爱动的，往往一眨眼就消失不见了，而对于小学生的日常行为习惯而言，小学教师是不易监控的，尤其是在体育游戏当中更加难以掌控，我们都知道，在如今的小学，体育课每周只有两到三堂，体育教师和学生的联系密集度不及其他教师，所以对学生的直接观察和了解相对于其他教師而言更难，所以体育课堂纪律更加不易掌控。
3）体育游戏主题理解难
虽然说小学生对于体育游戏的倾好度很高，但是小学生的理解能力毕竟有限，所以导致体育游戏的主题对于学生而言理解起来相对较难。
在游戏完成之后，教师可以对同学们说到：“同学们，今天我们学习的内容适合游戏相关的哟，为了你们更好的找到自己的朋友，下面我们一起开始今天的体育教学，好不好？”在玩游戏的过程中，小学生思维处于高度活跃的状态，就会毫不思索的说到：“好！”通过玩游戏的方式让小学体育教学有趣、有味。
随着小学体育教学改革的不断推进，特别是我国近20年的科技发展，使得众多的信息化元素逐渐融入到体育教学中，使得体育教学不再拘泥于教材的束缚，教学方式也呈现出多元化的趋势，大大的提高了体育教学的实效性和乐趣性。小学生对游戏的喜好程度不言而喻，借助现代化信息技术可以让小学体育教学更加具有游戏性、可玩性。随着2011年版体育与心理健康课程标准的不断推进和新形势的加速变化，体育游戏已然成为了当今小学体育教学中重要的一环。
一、体育游戏对小学体育教学的作用及意义
结合2011年版体育与心理健康课程标准以及我国近年来的体育游戏实践教学，可以充分体现出体育游戏对小学体育教学的的四个积极价值。
（一）注重学生“全面发展”
众所周知，“德、智、体、美、劳”作为我国当前教育教学的主要宗旨和核心，小学体育教学中推动小学生全面发展是当今体育教学的目标之一，通过体育游戏可以促进小学生“德、智、体、美、劳”的全面发展。在小学阶段，学生对于任何事物的思考、理解和判断基本上都处于萌芽时期，而小学生的品质养成与小学生所受的教育有极大的关系，体育游戏属于寓教于乐的教学方式，它不仅可以激发小学生的体育锻炼兴趣，更能让小学生在兴趣的牵引下积极参与到体育游戏当中进行体育锻炼，从而锻炼小学生的意志。而且在体育游戏的设计过程中，体育教师也可以根据不同的教学主体设计指定不同的教学计划，进行不同的体育游戏，比如可以设计“爱国力行”为主题的体育游戏，亦可以设计“品德思考”为主题的体育游戏，从而使得小学生在体育游戏中深谙教学主题，领悟体育游戏中所蕴含的道德道理，从而使得小学生更加友爱互助、更加勇敢顽强，更为重要的是伴随着小学生思维方式的成熟，他们会思考体育游戏中的“爱国理想”和“德行品质”，进而让小学生成为有担当、有责任感、有使命感的爱国青少年。爱国是每个小学生都应该拥有的基本品质，通过体育游戏可以让爱国思想从小在小学生的心中扎根发芽。
（二）提升小学生的身体素质
小学体育教育教学的直接目的是提升小学生的身体素质，但是在以往的体育教学模式下，我们不难发现很多小学生一开始是很排斥体育课的，因为体育课意味着流汗、意味着劳累，所以很多小学生对体育课的兴趣不是很高，但是通过体育游戏就可以激发出小学生的积极性、参与性，让小学生参与到体育锻炼中去，从而提升小学生的身体素质，更为重要的一点是小学生在体育游戏的体育锻炼的过程中更为容易掌握体育锻炼项目的动作规范、体育原理等，在体育游戏中，学生的各项身体素质都会得到培养及提升，比如小学生的体力、耐力、力量和柔韧性。
（三）激发小学生的竞争意识
体育游戏的丰富性和趣味性能够有效的调动学生的体育锻炼积极性，从而让小学生自主的参与其中，虽然说小学生的争强好胜对体育教学有一定的影响，但是通过体育游戏就可以很好的将负面因素转变为积极因素，因为游戏始终伴随着一些奖赏和奖励，而小学生对奖赏和奖励的倾好程度相较于成年人更高，所以在体育教学中采用体育游戏设定相应的奖励，可以很好的激发小学生的竞争意识。
（四）锻炼小学生的团队合作意识
体育游戏是一个集体的项目，而以往的体育教学过分的注重小学生的个体发展，对于团队合作相对较为疏忽，但是体育游戏却是小学生都参与其中的，而教师在体育游戏的设计中也会将小学生划分为不同的组别，只有组别取得优异的成绩才可能获得游戏最终的奖励，所以小学生为了能够获得游戏的奖励，必定会在小组游戏中精诚合作、共同为了最后的胜利不遗余力，这就是团队合作意识。
二、体育游戏在小学体育教学实践中的原则
（一）充分分析小学生和小学体育教育的特点
1.分析小学生的特点
在制定体育游戏活动计划的过程中，一定要以小学生的实际兴趣爱好、个性特征为主要导向，从而制定符合小学生童真的体育游戏活动计划。这样做的好处有以下几点：第一，和2011年版体育与心理健康课程标准教育思想相呼应，2011年版体育与心理健康课程标准当中的教学思想是体现小学生为本，然后创设相应的游戏环境，让小学生自主的、感兴趣的参与到游戏活动中去，以小学生的兴趣爱好、个性特征为导向能够最大程度的让小学生根据自身爱好自主的参与到游戏活动当中;第二，体现小学生的主导地位，在当今的教育教学当中一直强调“以学导教”的教育思想，2011版体育与心理健康课程标准的体育游戏活动计划就要让小学生占据教育教学当中的主导位置，从而让小学生自主的从游戏当中获得成就、获得感悟;第三，教师和小学生的关系更为融洽，当从小学生的兴趣爱好、个性特征为出发点制定体育游戏活动计划，教师势必会对小学生更为了解，小学生也势必对教师更为信赖，所以在游戏环节小学生的参与兴趣也会更高昂。
2.分析小学体育教育的特点
小学体育教育的特点主要有三个
1）部分小学生自我保护意识不强，增加了体育教育的难度
现如今，部分小学生对于自我保护意识的认识不够，有些小学生在体育游戏中没有较好的自我保护意识，这种行为对小学生的影响很大，风险极高，从而增加了小学体育教学的难度。众所周知，相较于成年人，小学生的自我保护意识相对不高的，他们往往不能及时地遇见风险因素，只有在家人和教师的指导下才会知道什么东西有害，什么东西有利，尤其是在体育游戏中，教师能够不可能同时关注到每个小学生。
2）体育课堂纪律不易掌控
小学生是活泼的，是爱动的，往往一眨眼就消失不见了，而对于小学生的日常行为习惯而言，小学教师是不易监控的，尤其是在体育游戏当中更加难以掌控，我们都知道，在如今的小学，体育课每周只有两到三堂，体育教师和学生的联系密集度不及其他教师，所以对学生的直接观察和了解相对于其他教師而言更难，所以体育课堂纪律更加不易掌控。
3）体育游戏主题理解难
虽然说小学生对于体育游戏的倾好度很高，但是小学生的理解能力毕竟有限，所以导致体育游戏的主题对于学生而言理解起来相对较难。
在游戏完成之后，教师可以对同学们说到：“同学们，今天我们学习的内容适合游戏相关的哟，为了你们更好的找到自己的朋友，下面我们一起开始今天的体育教学，好不好？”在玩游戏的过程中，小学生思维处于高度活跃的状态，就会毫不思索的说到：“好！”通过玩游戏的方式让小学体育教学有趣、有味。