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高职生个性心理品质的完善与其可就业能力提高的目标是一致的。结合当前高职生心理行为特点，构建“一二三四模式”的职业心理素质教育体系，推行“四大工程”，对高职生的心理过程与个性心理施以影响，以增强其在未来职业中的心理素质，发展高职生可持续发展的职业能力与自我和谐的心理机制。
基于职业导向的高职学生职业心理素质教育探讨
【摘 要】
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高职生个性心理品质的完善与其可就业能力提高的目标是一致的。结合当前高职生心理行为特点，构建“一二三四模式”的职业心理素质教育体系，推行“四大工程”，对高职生的心理过程
【机 构】
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大连职业技术学院学生处心理健康教育中心
【出 处】
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学校党建与思想教育：下
【发表日期】
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2013年7期
【基金项目】
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大连市职业技术教育科学研究院2012年重点课题“‘90后’高职大学生职业心理素质调查及职业导向教育研究”（DZJY2012012）研究成果,项目负责人：郑春雨,辽宁省社科联2011年度辽宁经济社会发展立项课题“‘90后’高职大学生职业价值观现状及教育对策研究与实践”（2011LSLKTMKS-22）研究成果,项目负责人：郑春雨,2012年大连市社会科学院一般（联合）立项课题“基于职业导向视角的高职
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