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◆摘 要：群文阅读是近年来兴起的一种阅读实践教学，是指师生通过围绕一个或者几个议题开展多文本阅读。而议题式教学模式的构建，是指在全面推进教育体系，在我国治理体系现代化的背景下，推动学生主动学习、创新教学能力等均衡发展的一种教学结构。因此，议题策略的研究是高中语文群文阅读的最佳突破口和关键，为学生语文的学习找到了方向，提高学生语文的质量和课堂效率，激发学生学习语文的兴趣，使得学生能够更好地参与到语文的学习中。
◆关键词：议题策略研究;高中语文;群文阅读
群文阅读作为一种新兴的阅读方式，对培养学生思维上的拓展具有重要的作用。在高中语文的学习中，将议题策略研究和群文阅读结合起来，将情境、内容、任务、价值导向等各种要素有机编织在一起的巧妙设计，更好的培养学科核心观念，能够将素养教学真正扎实落地的关键环节。
一、群文阅读的内涵以及特征
群文阅读是一种跨阅读介质、跨文本形式的互文对话，是一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的过程和方式。群文阅读围绕着一个或者多个主题进行的阅读，强调在阅读过程中师生之间关系的重要性。
群文阅读的特征：①时代性。群文阅读是在时代背景下发育而来的，其有效地实现了网络阅读和书籍阅读的有机整合，在互联网的背景下，通过使用互联网的模式提高了阅读中资源整合的重要性;②育人性。在群文阅读课程中，教师会建立立体的课程的结构，学生可以完全参与进去，发散自己的思维、创新思维能力，强调学生主体的重要性，这就需要学生自主参与到教学活动中;③方法性。群文阅读更加注重学生语文阅读方法的提升，注重教师对于学生阅读技巧的指导，在实际教学中帮助学生想到合适的阅读方法，提高学生的阅读水平。
二、“议题式策略”在高中群文阅读教学中存在的问题
1.把教学内容主题当作议题
教师在课堂上将课程内容当做议题是一种常见的情况，在群文阅读中，教师主要按照课程标准，对课程进行活动设计。因此，从本质上来看这还是从知识本位进行设计，没有注重学生知识的迁移和延展，由此这就需要教师从根本上进行转变。
2.将活动情境当作议题
在高中语文群文阅读教学中，教师总是会为学生创设相当的情景进行教学，由此教师直接运用情景作为议题，虽然贴近实际内容，比较鲜活生动，教学中学生的参与度也高。但是，这样的议题很容易使课堂教学出现漫游式、散点状，这其中的重要原因是教学设计和实施中偏重情境材料的挖掘，而问题指向不够明确和聚焦，课堂上容易发生活跃有余而深度不足的状况。
3.以任务布置代替议题
开展群文阅读的时候，教师习惯性地为学生布置任务。有的教师为了学生的活动能够落地，常常以明确的学生任务要求作为议题，从而以此保证教学目标的实现。通过“议题”布置的教学活动任务，虽然教学活动聚焦，任务明确，有利于促进学生完成学习任务，教师也可以对学习成果作出评价。但是，这不是素养立意的议题式教学，而是教师主导的任务驱动式活动教学，其根本是一种没有“议”起来的议题。
三、“议题策略研究”在提升高中语文群文阅读时的方法
首先注重前置学习。前置学习就是在开展群文阅读之前，让学生对于文本教材进行充分的理解，只有学生在充分理解文本的基础上，群文阅读的效果才会得到更好的提升。因此，要注重前置学习，教师就要在教学中充分的运用尤其是在一体策略的影响下，教师应当以一体为主体开展学生的群文阅读，帮助学生读懂读通完成教学任务，在学习任务教学中教师一定要保证学生的阅读时间能够让学生静下心来认真阅读。其次，注重多角度、多议题、多选材的选择文章，根据学生的实际情况和兴趣爱好以及认知水平，让学生广泛地收集阅读的素材，然后教师根据文章的作者、背景、情感等设计议题，并且以此为标准，让学生进行选文读本，让学生在一节课的时间内阅讀一组同一体的文章，至少五六篇，这样既扩大了阅读量，又让学生始终保持着阅读的新鲜感和情感。最后，注重多质疑多交流，在群文阅读课堂上，教师引导学生围绕预先说好的议题让学生之间进行相互的质疑，讨论交流，共同分享阅读的结果，让讨论和交流真正的落到实处，使得学生能够在教学过程中，养成敢于提出问题、解决问题的习惯。
四、“议题策略研究”在高中语文群文阅读中的意义
以“议题策略研究”为中心的高中群文阅读，首先打破了现有教材的编排序列，根据议题重组合教材内容，并利用多渠道广泛收集阅读内容，编订适合语文阅读和学生阅读实际的校本教材，让教学目的和目标更加明确。其次，在课堂中推广群文阅读教学侧重议题，提高学生的课堂阅读时间，并且打破了传统的单篇阅读的模式，从而构建了以议题为标准的多篇文章阅读的课堂新模式。最后，引导学生在广泛的阅读素材中找到不同阅读素材之间的相同的议题，以议题为标准广泛阅读一组文章，拓展了学生的阅读视野，扩大了课堂的容量，短时间内使阅读效率最大化。
五、结语
总之，“议题策略研究”就是在教学中提出相应的议题，让学生和教师共同参与到议题学习的研究中，相互交流，相互分享，共同提高。在高中语文全文阅读教学中，教师不仅要注重教材中的阅读文本，还需要拓展阅读素材。根据议题，让学生广泛地去寻找阅读素材，从而扩大学生阅读的视野，“议题策略研究”是高中语文全文阅读的重要突破口。因此，在教学中教师要注重与学生之间的相互交流，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]韩慧贤.核心素养导向下高中语文群文阅读教学探析[J].名师在线，2021（18）：64-65.
[2]邢晓寅，刘小文.群文阅读理念下高中古典诗词教学策略探究[J].课外语文，2021（18）：123-124.
[3]张媛芬.学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略研究[J].课外语文，2021（10）：99-100.
◆关键词：议题策略研究;高中语文;群文阅读
群文阅读作为一种新兴的阅读方式，对培养学生思维上的拓展具有重要的作用。在高中语文的学习中，将议题策略研究和群文阅读结合起来，将情境、内容、任务、价值导向等各种要素有机编织在一起的巧妙设计，更好的培养学科核心观念，能够将素养教学真正扎实落地的关键环节。
一、群文阅读的内涵以及特征
群文阅读是一种跨阅读介质、跨文本形式的互文对话，是一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的过程和方式。群文阅读围绕着一个或者多个主题进行的阅读，强调在阅读过程中师生之间关系的重要性。
群文阅读的特征：①时代性。群文阅读是在时代背景下发育而来的，其有效地实现了网络阅读和书籍阅读的有机整合，在互联网的背景下，通过使用互联网的模式提高了阅读中资源整合的重要性;②育人性。在群文阅读课程中，教师会建立立体的课程的结构，学生可以完全参与进去，发散自己的思维、创新思维能力，强调学生主体的重要性，这就需要学生自主参与到教学活动中;③方法性。群文阅读更加注重学生语文阅读方法的提升，注重教师对于学生阅读技巧的指导，在实际教学中帮助学生想到合适的阅读方法，提高学生的阅读水平。
二、“议题式策略”在高中群文阅读教学中存在的问题
1.把教学内容主题当作议题
教师在课堂上将课程内容当做议题是一种常见的情况，在群文阅读中，教师主要按照课程标准，对课程进行活动设计。因此，从本质上来看这还是从知识本位进行设计，没有注重学生知识的迁移和延展，由此这就需要教师从根本上进行转变。
2.将活动情境当作议题
在高中语文群文阅读教学中，教师总是会为学生创设相当的情景进行教学，由此教师直接运用情景作为议题，虽然贴近实际内容，比较鲜活生动，教学中学生的参与度也高。但是，这样的议题很容易使课堂教学出现漫游式、散点状，这其中的重要原因是教学设计和实施中偏重情境材料的挖掘，而问题指向不够明确和聚焦，课堂上容易发生活跃有余而深度不足的状况。
3.以任务布置代替议题
开展群文阅读的时候，教师习惯性地为学生布置任务。有的教师为了学生的活动能够落地，常常以明确的学生任务要求作为议题，从而以此保证教学目标的实现。通过“议题”布置的教学活动任务，虽然教学活动聚焦，任务明确，有利于促进学生完成学习任务，教师也可以对学习成果作出评价。但是，这不是素养立意的议题式教学，而是教师主导的任务驱动式活动教学，其根本是一种没有“议”起来的议题。
三、“议题策略研究”在提升高中语文群文阅读时的方法
首先注重前置学习。前置学习就是在开展群文阅读之前，让学生对于文本教材进行充分的理解，只有学生在充分理解文本的基础上，群文阅读的效果才会得到更好的提升。因此，要注重前置学习，教师就要在教学中充分的运用尤其是在一体策略的影响下，教师应当以一体为主体开展学生的群文阅读，帮助学生读懂读通完成教学任务，在学习任务教学中教师一定要保证学生的阅读时间能够让学生静下心来认真阅读。其次，注重多角度、多议题、多选材的选择文章，根据学生的实际情况和兴趣爱好以及认知水平，让学生广泛地收集阅读的素材，然后教师根据文章的作者、背景、情感等设计议题，并且以此为标准，让学生进行选文读本，让学生在一节课的时间内阅讀一组同一体的文章，至少五六篇，这样既扩大了阅读量，又让学生始终保持着阅读的新鲜感和情感。最后，注重多质疑多交流，在群文阅读课堂上，教师引导学生围绕预先说好的议题让学生之间进行相互的质疑，讨论交流，共同分享阅读的结果，让讨论和交流真正的落到实处，使得学生能够在教学过程中，养成敢于提出问题、解决问题的习惯。
四、“议题策略研究”在高中语文群文阅读中的意义
以“议题策略研究”为中心的高中群文阅读，首先打破了现有教材的编排序列，根据议题重组合教材内容，并利用多渠道广泛收集阅读内容，编订适合语文阅读和学生阅读实际的校本教材，让教学目的和目标更加明确。其次，在课堂中推广群文阅读教学侧重议题，提高学生的课堂阅读时间，并且打破了传统的单篇阅读的模式，从而构建了以议题为标准的多篇文章阅读的课堂新模式。最后，引导学生在广泛的阅读素材中找到不同阅读素材之间的相同的议题，以议题为标准广泛阅读一组文章，拓展了学生的阅读视野，扩大了课堂的容量，短时间内使阅读效率最大化。
五、结语
总之，“议题策略研究”就是在教学中提出相应的议题，让学生和教师共同参与到议题学习的研究中，相互交流，相互分享，共同提高。在高中语文全文阅读教学中，教师不仅要注重教材中的阅读文本，还需要拓展阅读素材。根据议题，让学生广泛地去寻找阅读素材，从而扩大学生阅读的视野，“议题策略研究”是高中语文全文阅读的重要突破口。因此，在教学中教师要注重与学生之间的相互交流，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]韩慧贤.核心素养导向下高中语文群文阅读教学探析[J].名师在线，2021（18）：64-65.
[2]邢晓寅，刘小文.群文阅读理念下高中古典诗词教学策略探究[J].课外语文，2021（18）：123-124.
[3]张媛芬.学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略研究[J].课外语文，2021（10）：99-100.