前苏联教育家维果茨基曾经提出“最近发展区”理论,他的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。在我们的教学活动中,教师把握好“最近发展区”,培养学生的自学能力,可以激发学生的潜力,增强学生的竞争意识,加速学生的发展。因此,特别是教师教会学生怎样去学,指导学生自己去学习,就显得尤为重要。
　　
　　一、培养学生良好的自学习惯
　　
　　要养成良好的自学习惯,首先必须养成良好的学习习惯。如:课堂上专心听讲,积极开动脑筋,按时、有质量地完成各科作业,课后认真复习等。学生有了良好的学习习惯,才有利于激发他们学习的积极性和主动性,培养自主学习的能力,提高学习效率。
　　在养成自学习惯方面,我要求学生首先要养成预习的习惯,课前预习可以提高课堂学习效率,有助于培养学生的自学能力。在预习时,学生对要学习的课文,必须认真研读,应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习,在阅读课文时,遇到问题要认真思考,可以适当地用笔圈一圈,点一点,划一划,对于不懂的问题做出标记,以便课堂上有重点地去听、去学、去练。
　　其次,让学生在课堂上要敢于质疑问难,做学习的小主人。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”在学习的过程中,我引导学生注意发现问题,研究问题,敢于合理质疑已有的说法,有所创造。课堂上,我会安排一定的时间,让学生质疑问难,在学生提出问题到解决问题的过程中,引导学生积极思考,加深理解,逐步学会自主解决问题,培养他们主动获取知识的能力。
　　最后,要养成自主复习的好习惯。学习完课文后,我引导学生归纳出知识要点,找出知识点之间的联系,主动询问,补上没有学好的内容。教会学生整理笔记,梳理所学知识。经过一段时间的学习后,要求学生对所学的知识进行总结归纳,形成单元、章节知识结构,构建良好的知识网络。在这一过程中,学生既巩固了所学知识,同时又提高了学习能力。
　　
　　二、教给学生自学的方法
　　
　　教师应该是学生自学的指导者、引导者,应该引导学生围绕学习内容专注地自学,启迪学生积极思维,这样就做到了道而勿牵,强而勿抑,开而勿达,使学生获得自学方法,培养起自学能力。在教学中,我注意教给学生一些最基本的自学方法,如查字典、写批注、查找相关资料、概括课文内容、大声朗读课文、默读思考以及拓展学习等。
　　
　　三、让学生掌握自学的技巧
　　
　　在语文课堂上,我指导学生采用快读、跳读、研读三种方法来阅读教材,以掌握教材的中心、重点、难点、要点及其关系和思路等。首先是快速阅读,读出该课所学内容的中心、重点,也就是课文阐述的是什么问题。通过阅读,要求学生能够正确地指出来。接着是跳读,在学生快读明确中心之后,要求学生跳跃式阅读,看看教材围绕这个中心写了几个要点,这些要点之间是什么关系,教材又是按照怎样的思路来展开的。这样,学生既把握了要点和它们之间的关系,又进一步加深了对中心的理解,了解了教材编写的思路。最后是研读,学生在前两次阅读的基础上,再进行仔细地阅读,要求学生指出疑难处,并通过教材去解决疑难问题。这样既能培养学生深入阅读、发现问题、解决问题的能力,同时又有利于后面教师的针对性教学。学生通过“三读”,对教材知识的认识和理解逐渐地深化,初步达到较为系统地识记、理解和应用知识,从而逐步提高学生的自学能力。
　　当然,在学生阅读时,我会对学生进行适当的指导。第一是阅读提纲的指导,在学生阅读教材时,我会给学生一个阅读提纲,提纲包括阅读目标和要求,使学生在阅读时有明确的指向,知道自己通过阅读要解决什么问题。第二是复读指导,在学生每完成一项阅读,并明确该次阅读所要解决的问题之后,要求学生对订正后的正确内容进行再阅读。这样既可以强化阅读目标和要求,又可以加深对该问题的理解和记忆。
　　
　　四、逐步提高学生的自学能力
　　
　　学生是教学过程中的一个重要因素,只有充分发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力,才能满足学生学习发展的需要。为了发挥学生的主体作用,在教学过程中,我注意调动学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望,同时注意把握好“最近发展区”。让学生的内在潜力充分展开,让他们积极参与到教学过程中来。平时以表扬、鼓励为主,保护学生自学的自信心和参与的热情,以督促为辅,保证学生自学的自觉性和参与效果,逐步提高学生的自学能力。
　　在教学中,我还通过家校联系簿、周记、作业本等载体给学生写评语,让学生明确努力的目标,获得前进的动力,看到成功的希望,从而不断地发展自己。