【摘 要】高等数学是高职院校理、工科学生必修的一门公共基础课，随着经济与社会的发展，高等数学教学改革势在必行且刻不容缓。本文就高等数学知识的实用性、现代化教学手段以及分层教学等方面对高等数学教学改革进行了一些探索。
　　【关键词】高等数学；教学改革；探索
　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）05-0134-01
　　高等数学是高职院校理、工科学生必修的一门公共基础课，在培养学生的逻辑思维能力和科学处理问题的能力方面发挥着重要的作用。但是在当今高等数学的教学中，还存在着一些问题，如学生感觉高等数学太难、太抽象、无用！教师在讲解时注重纯数学理论的证明及枯燥的计算，而忽视数学的实际应用，使学生感受不到作为工具的数学的作用，从而失去学习数学的兴趣和信心。为将学生培养成为适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技术技能型人才，本人认为可从以下几个方面对高职院校高等数学教学进行改革。
　　一、与专业挂钩，强调知识的实用性
　　由于高职高专的数学教学绝大多数采用中学的教学方法，与学生所学的专业联系不大，大部分学生会感觉数学用处不大，加之高等数学又太难、太抽象，因此很多学生对学习数学产生厌烦情绪，从而导致学生在学习过程中敷衍了事。为了纠正这一不良现象，这就要求大学数学教师在教学过程中，根据学生所学的专业，选择适当的切入点，以一些应用型的专业案例作为实例，将数学的相关知识与学生所学专业挂钩，通过对这些实例的讲解，使其认识到数学对其专业的重要性，有利于提高他们学习数学的兴趣。这样的案例教学还有利于引导学生在以后的日常生活及工作中将实际问题转化为数学问题，从而将生活与学习联系在一起，使其感到学有所乐。
　　二、运用现代化教学手段，课上、课下一体化
　　当今社会处于高速发展的信息化时代，互联网技术在不断进步，高校教师若再采用传统的教学手段已不能满足教学的要求，必须紧跟时代的步伐，在教学过程中采用先进的信息化教学手段，如多媒体教学、在线课堂、MOOC等。通过充分利用多媒体课件、MOOC等，教师教学由传统教学向开放式教学发展，从而引导学生自主学习。学生在课前就能完成相关内容的学习，课堂上教师与学生充分互动，教师鼓励学生提出问题，然后师生一起分析问题、解决问题，教师通过启发式教学，引导学生参与思考，重视对学生的辅导和交流，发挥学生的主观能动性，学生课下可以利用网络相互间进行讨论也可以和教师进行交流。这种方式改变了传统教学模式，学生学习互动性强，复习测试方便灵活，课上、课下一体化，有利于提高课堂教学效率。
　　三、注重因材施教，实行分层教学
　　由于高职生源的多样性，学生的数学基础普遍薄弱且参差不齐，即使同一专业的同一个自然班中，数学成绩也相差悬殊。面对这样多层次的学生，教师在教学内容、教学进度、考核标准等方面很难把握，再按原先的教学模式，即统一的教学大纲、统一的进度，就会出现“好学生吃不饱，差学生吃不了”的现象，在这种情况下高等数学分层教学应运而生。通过分层教学，对于不同层次的学生制定不同的教学大纲，采用与各个层次相适宜的教学方法和教学手段，制定不同的评价标准和考核标准，使得基础好的学生有更好的发展，基础较差的学生也能达到基本要求，处于不同层次的学生都学有所获，真正感受到学习的乐趣。
　　教师是教学改革的实践者，在教学实践方面应该不断总结，不断发现问题，寻求解決方法。只有进行教学改革，才能使教学质量得到明显的提升和改善。因此对于教学改革的探索和研究，还需要我们广大教师进行不断的反思和改进。
　　作者简介：沐雨芳（1971-），女，江苏泰州人，硕士，泰州职业技术学院副教授，主要从事常微分方程的研究。