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信息技术与高职数学学科的整合,改变了传统的数学授课方式,提高了教学效率,也促使人们改变了对信息技术在教学中应用的认识。本文通过对信息技术与高职数学学科整合的体会,结合高职生的特点,谈几点对信息技术与高职数学学科整合的看法。
高等职业学校是以培养能适应社会、服务社会的中级应用人才为目标的。我国高职生的生源主要是初中毕业没有考上高中的后进生和高中毕业没有考上普通高校的学生,他们文化基础薄弱、学习能力差、学习兴趣不浓厚。尤其对于数学来说,由于学科难度大、抽象程度高、成绩提高缓慢,大部分高职生不喜欢甚至讨厌学习。为了解决这个问题,将信息技术带入高职数学教学过程中,改变授课方式,教师可以培养学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,激发学生的学习动力,进而推动高职数学教育中学生应用意识的培养,促进更多高职生成长、成才。
1 信息技术与高职数学学科的整合
信息技术与高职数学学科的整合就是在数学学科教学过程中,把信息技术、信息资源与学科内容、教学理念等有机地融为一体[1]。信息技术与数学学科的整合,可以对教学活动进行创造性的设计,形象化、多样化、视觉化地呈现教学内容,生动地展现数学思维的形成过程,有效地提升数学教学效果[2]。
1.1 信息技术与高职数学学科整合,有利于提高学生的学习积极性在教学过程中,教师可以利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举地呈现教学内容,为学生创设各种问题情景,激发学生的好奇心,调动学习欲望,进而提高学习兴趣。
1.2 信息技术与高职数学学科整合,有利于培养学生探索和发现的能力数学教学的目的就是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生在学习过程中逐渐拓展知识、创新知识。现代多媒体信息技术的有效利用为数学问题提供了强大的情景资源,让学生在一步一步解决问题过程中,培养探索和发现问题的能力。如在讲“空间点、线、面”关系时,首先播放一些相关视频,让学生在观看视频过程中,注意观察里面的几何图形,说出它们之间的关系,让学生通过观察、实验,归纳出空间直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系以及了解点到平面的距离、直线到平面的距离、平面与平面间的距离的概念。
1.3 信息技术与高职数学学科整合,有利于帮助学生获得技能和经验高职学生学习数学的目的就是在教师设计的教学活动或教学环境中,通过积极的思维,不断了解、理解和掌握这门科学。信息技术与高职数学学科整合,为学生提供了丰富的学习资源和仿真的探究情景,提高了学生自主学习的能力,促进学生思维能力和理解能力的提高。如在讲“向量与矩阵”这一节内容之前,先要求学生自己利用网络查询并收集有关向量和矩阵的资料,观察周围的事物中有哪些地方需要用到向量和矩阵来解决问题,然后通过动画课件,让学生自己归纳出向量和矩阵的概念和内涵。这种方式能够培养学生熟练使用网络技术解决问题的能力,让学生体会到网络互动交流式的学习环境带来的便利,培养他们自主获取技能和经验的能力。
2 信息技术与高职数学学科整合的反思
数学作为学生学习各科的基础学科,因其严谨的知识系统性、链状结构性,以及在学生思维训练中的逻辑性、科学性,使其具备独有的特点[3],信息技术与高职数学学科整合过程中,要合理使用信息技术,充分发挥信息技术的优势。
2.1 教师要转变观念信息技术介入教学过程,并不只是教学内容和手段的改变,应该是一种新的教育观念的转变。建构主义认为:学习的过程是学习者主动建构知识的过程,学生是学习的主体,教师是知识的传授者、引导者。在信息技术与数学学科整合过程中,教师转变观念,切实感受到信息技术在教学中应用的优势,从内心深处接纳现代教育技术,积极有效地利用多媒体信息技术手段,从而达到真正意义上的观念更新。
2.2 加强师生互动,注重师生情感交流多媒体信息技术进入数学课堂教学,给传统的教学和学习方式带来深刻变革,同时也拉大教师和学生之间的距离。课堂教学本身是一个动态的教学過程,师生之间不仅需要知识的交流,更需要情感交流,教师过多地将注意力转移到教学课件的演示上,会使课堂交流变得更少,不利于培养师生关系,整个课堂很容易变成满堂灌的教学。教师在教学过程中,应该加强师生之间的互动,注重师生之间的情感交流。
3 小结
总之,信息技术与高职数学学科的整合,有效地激发了师生的积极性,使教师从传统数学授课方式中走出来,更使学生从“苦学”走进“乐学”,调动学习积极性,激发学习兴趣,突出学生主体地位,真正实现以学生为中心的教育理念。
参考文献
[1]张定强,金江熙.对信息技术与数学课程整合的一些新思考[J].电化教育研究,2006(1):55-57
[2]杨振江.信息技术在数学课堂教学中的应用[J].中小学电教,2009(7):29-30
高等职业学校是以培养能适应社会、服务社会的中级应用人才为目标的。我国高职生的生源主要是初中毕业没有考上高中的后进生和高中毕业没有考上普通高校的学生,他们文化基础薄弱、学习能力差、学习兴趣不浓厚。尤其对于数学来说,由于学科难度大、抽象程度高、成绩提高缓慢,大部分高职生不喜欢甚至讨厌学习。为了解决这个问题,将信息技术带入高职数学教学过程中,改变授课方式,教师可以培养学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,激发学生的学习动力,进而推动高职数学教育中学生应用意识的培养,促进更多高职生成长、成才。
1 信息技术与高职数学学科的整合
信息技术与高职数学学科的整合就是在数学学科教学过程中,把信息技术、信息资源与学科内容、教学理念等有机地融为一体[1]。信息技术与数学学科的整合,可以对教学活动进行创造性的设计,形象化、多样化、视觉化地呈现教学内容,生动地展现数学思维的形成过程,有效地提升数学教学效果[2]。
1.1 信息技术与高职数学学科整合,有利于提高学生的学习积极性在教学过程中,教师可以利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举地呈现教学内容,为学生创设各种问题情景,激发学生的好奇心,调动学习欲望,进而提高学习兴趣。
1.2 信息技术与高职数学学科整合,有利于培养学生探索和发现的能力数学教学的目的就是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生在学习过程中逐渐拓展知识、创新知识。现代多媒体信息技术的有效利用为数学问题提供了强大的情景资源,让学生在一步一步解决问题过程中,培养探索和发现问题的能力。如在讲“空间点、线、面”关系时,首先播放一些相关视频,让学生在观看视频过程中,注意观察里面的几何图形,说出它们之间的关系,让学生通过观察、实验,归纳出空间直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系以及了解点到平面的距离、直线到平面的距离、平面与平面间的距离的概念。
1.3 信息技术与高职数学学科整合,有利于帮助学生获得技能和经验高职学生学习数学的目的就是在教师设计的教学活动或教学环境中,通过积极的思维,不断了解、理解和掌握这门科学。信息技术与高职数学学科整合,为学生提供了丰富的学习资源和仿真的探究情景,提高了学生自主学习的能力,促进学生思维能力和理解能力的提高。如在讲“向量与矩阵”这一节内容之前,先要求学生自己利用网络查询并收集有关向量和矩阵的资料,观察周围的事物中有哪些地方需要用到向量和矩阵来解决问题,然后通过动画课件,让学生自己归纳出向量和矩阵的概念和内涵。这种方式能够培养学生熟练使用网络技术解决问题的能力,让学生体会到网络互动交流式的学习环境带来的便利,培养他们自主获取技能和经验的能力。
2 信息技术与高职数学学科整合的反思
数学作为学生学习各科的基础学科,因其严谨的知识系统性、链状结构性,以及在学生思维训练中的逻辑性、科学性,使其具备独有的特点[3],信息技术与高职数学学科整合过程中,要合理使用信息技术,充分发挥信息技术的优势。
2.1 教师要转变观念信息技术介入教学过程,并不只是教学内容和手段的改变,应该是一种新的教育观念的转变。建构主义认为:学习的过程是学习者主动建构知识的过程,学生是学习的主体,教师是知识的传授者、引导者。在信息技术与数学学科整合过程中,教师转变观念,切实感受到信息技术在教学中应用的优势,从内心深处接纳现代教育技术,积极有效地利用多媒体信息技术手段,从而达到真正意义上的观念更新。
2.2 加强师生互动,注重师生情感交流多媒体信息技术进入数学课堂教学,给传统的教学和学习方式带来深刻变革,同时也拉大教师和学生之间的距离。课堂教学本身是一个动态的教学過程,师生之间不仅需要知识的交流,更需要情感交流,教师过多地将注意力转移到教学课件的演示上,会使课堂交流变得更少,不利于培养师生关系,整个课堂很容易变成满堂灌的教学。教师在教学过程中,应该加强师生之间的互动,注重师生之间的情感交流。
3 小结
总之,信息技术与高职数学学科的整合,有效地激发了师生的积极性,使教师从传统数学授课方式中走出来,更使学生从“苦学”走进“乐学”,调动学习积极性,激发学习兴趣,突出学生主体地位,真正实现以学生为中心的教育理念。
参考文献
[1]张定强,金江熙.对信息技术与数学课程整合的一些新思考[J].电化教育研究,2006(1):55-57
[2]杨振江.信息技术在数学课堂教学中的应用[J].中小学电教,2009(7):29-30